小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的途徑畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2025-08-13 03:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。我們經(jīng)常聽說有些成績(jī)很好的小學(xué)生，在家里，穿衣服要父母幫忙；在學(xué)校做作業(yè)，鉛筆削不好；到了中學(xué)，一旦過起寄宿生活，衣服、被褥全得帶回家由母親洗；更聽說大學(xué)生因?yàn)榈搅藢W(xué)校不會(huì)照顧自己而退學(xué)??很難想象，這樣缺乏自我管理、自我照料能力的學(xué)生 將來能成為一名合格的社會(huì)成員嗎？“獨(dú)立”不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本知識(shí)，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會(huì)化”人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教育現(xiàn)實(shí)中，我們也不難觀察到，越是善于自我管理的兒童，越是具有責(zé)任感和全局觀念。 二、學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)途徑 。 （一）培養(yǎng)一種自主管理意識(shí) 。 自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)、行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有 明確的目的性、計(jì)劃性。 進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)獨(dú)立性教育。不少小學(xué)生在家庭的呵護(hù)與嬌慣下已漸漸失去了生活自主料理能力，知識(shí)自主學(xué)習(xí)能力。比如筆者發(fā)現(xiàn)有一些小學(xué)二年級(jí)學(xué)生還不會(huì)自己整理書包，吃飯時(shí)不會(huì)整理桌面，在家里不會(huì)整理自己的寫字臺(tái)。因此，我們可以通過表演、講說、比賽等多種形式，向?qū)W生宣傳，讓其從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。建立家校聯(lián)系平臺(tái)，和家長(zhǎng)在教育思想上取得一致認(rèn)同。設(shè)計(jì)家校聯(lián) 5 系卡，由家長(zhǎng)填寫聯(lián)系卡，了解學(xué)生在家的獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)能力，在班級(jí)中尋找自我管理能手，讓學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)。 引導(dǎo)學(xué) 生正確認(rèn)識(shí)自己、他人與班級(jí)的關(guān)系。學(xué)生的自我管理并不是只管自己，而是要對(duì)自己、他人、集體全面負(fù)責(zé)。引導(dǎo)學(xué)生自我管理首先應(yīng)該使他們樹立集體主義觀念、克服個(gè)人本位主義，使學(xué)生的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊(yùn)。 經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化，調(diào)動(dòng) 學(xué)生自我管理的積極性。心理學(xué)研究表明，人們往往對(duì)自己可能成功的事感興趣，而不愿干不可能成功的事情。 針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我指導(dǎo)班主任在班級(jí)開展“良性競(jìng)爭(zhēng)，充分激發(fā)學(xué)生自我管理的意識(shí)和參與欲望 。上學(xué)期，各班級(jí)圍繞“五星爭(zhēng)章”這一重點(diǎn)，展開了一系列有針對(duì)性的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。小組長(zhǎng)每天對(duì)組員進(jìn)行評(píng)分，對(duì)班級(jí)每一位同學(xué)在早讀、兩操、課堂紀(jì)律、課間秩序、衛(wèi)生值日等方面表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督評(píng)比，突出獎(jiǎng)勵(lì)班內(nèi)那些言行舉止文明、學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。當(dāng)孩子上課舉手發(fā)言積極了、作業(yè)整潔了、學(xué)習(xí)進(jìn)步了、助人為樂了、保護(hù)環(huán)境了、愛護(hù)公物了??都能獲得相應(yīng)的“小明星”稱號(hào)，他們的照片都出現(xiàn)在教室后墻上的“班級(jí)亮相臺(tái)”中。同時(shí)，少先隊(duì)收集各班的好人好事，利用晨會(huì)、宣傳櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站等渠道，向?qū)W生宣傳，榜樣激勵(lì)。一學(xué)期下來， 很多孩子都在亮相臺(tái)中收獲了自信，收獲了文明，收獲了樂趣。因此，不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂就成了調(diào)動(dòng)積極性的最有效的手段。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子 6 都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。如每周兩天的“無批評(píng)日”制度，可以使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固學(xué)生進(jìn)行自我管理的意識(shí)。 （二）健全一套客觀、公正的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。 讓學(xué)生自訂“班規(guī)”。 常言道，“無規(guī)矩難以成方圓”。對(duì)于班 主任工作來說，班級(jí)里一定要有一套完備的規(guī)章制度，有了它，班主任的工作才有依據(jù)，用墻上的規(guī)章制度來代替代苦口婆心的說教，犯錯(cuò)誤后公正處理，做了好事公正獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，有了賞罰制度，學(xué)生的心中有所敬畏，其行為才會(huì)大大增強(qiáng)自覺性，班主任也可以減輕繁忙程度，從而更好地完成自己的工作。 自主管理，并不是把學(xué)生放任自流，而是讓學(xué)生自覺約束自己，學(xué)生約束自己就必須有個(gè)約束的條框和標(biāo)準(zhǔn)，這就要有良好的制度。因此，我制訂了自主管理的實(shí)施方案和評(píng)價(jià)細(xì)則，由德育處統(tǒng)一布置，四至六年級(jí)各班主任根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特征，確定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，從學(xué)生需要出發(fā)，通過班隊(duì)主題會(huì)的開展發(fā)現(xiàn)學(xué)生骨干，培養(yǎng)骨干，讓學(xué)生充當(dāng)各個(gè)崗位的負(fù)責(zé)人，建立起班級(jí)自主管理的班干部隊(duì)伍。確立班干部隊(duì)伍之后，班主任引導(dǎo)學(xué)生制定切合本班實(shí)際的班規(guī)，保證班級(jí)人人都是制定者，也是管理者。一至三年級(jí)則由班主任起草班級(jí)量化評(píng)比細(xì)則，包括作業(yè)、早讀、課堂表 現(xiàn)、衛(wèi)生保潔、紀(jì)律、儀表等項(xiàng)目，在班級(jí)全體同學(xué)舉手表決后實(shí)行。為了讓所有同學(xué)感受到良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，班主任積極組織學(xué)生參加各種文體活動(dòng)，鍛煉學(xué)生，使 7 其個(gè)性才華都得到展露，形成集體的活躍氛圍，這樣子才能保持集體對(duì)學(xué)生吸引力，促使他們積極為了班級(jí)建設(shè)而不斷自我努力，形成不脫離、不拖累班級(jí)的意識(shí)，從而達(dá)到自主管理的目的。 如 “啄木鳥“行動(dòng)，給班級(jí)找缺點(diǎn)。針對(duì)班級(jí)中存在的問題，和學(xué)生一起制定班訓(xùn)（自學(xué)，自理，自護(hù)，自強(qiáng)，自律）；班風(fēng)（勤學(xué)守紀(jì)，文明進(jìn)?。?；以及班級(jí)公約、值日要求、用餐要求。這些班規(guī)公開閱讀后讓每個(gè)同 學(xué)都在上面簽名，并貼在教室的學(xué)習(xí)園地里。對(duì)建立的各項(xiàng)規(guī)章制度，要求學(xué)生務(wù)必遵守。 在每一位同學(xué)直接、民主的參與下制定集體生活的規(guī)則，讓學(xué)生用自己制訂的制度來約束自己，能不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力，以達(dá)到自主管理的目的。由學(xué)生自己定規(guī)矩，學(xué)生更能遵守。這樣，道德教育已成為學(xué)生自身的要求，具體化了的要求成了規(guī)范
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