如何培養(yǎng)孩子的自我管理能力最終版(編輯修改稿)
2024-10-13 10:46 本頁面
【文章內容簡介】 ，還應該是具備獨立完善的個性的人才。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下堅實的基礎。（一）激發(fā)學生動機，調動自主管理的積極性“動機是一切活動的原動力”，它是推動學生自主管理活動的主觀因素，是進行曲自主管理的前提，在一定意義上講，自主管理 1動機制約著自主管理的方向、態(tài)度，影響著自主管理的方法和成果。因此，道德應注重培養(yǎng)自主管理的動機。1．抓好外部誘因，引發(fā)自主管理動機 運用情感激勵，榜樣激勵、獎勵激勵等手段，把自主管理滲透到各科教學、班級活動的每一個環(huán)節(jié)，多層次、全方位激發(fā)學生參與管理的動機，使學生置身于自主管理的客觀環(huán)境中，進行多角度的自我觀察和分析，獲得不同的心理體驗，產生一種參與管理的需要。2．整合努力目標，激發(fā)自主管理動機。每學期初，教師要求學生明確一學期班組的目標，引導學生把國家、學校、班組的教育目標整合起來，形成一個自主管理的努力目標。由于目標具有較高的期望度，經過學生整合后又切合學生的需要，切實可行，使學生目標明，方向清，管得主動。因此，目標的設置要滿足學生的需要和符合他們價值觀，適合學生的經驗條件和環(huán)境條件，使之具有實現(xiàn)的可能性。3．引導自我認識，增強自主管理動機?！叭松嬷B在于認識自己”，自我認識是主體對自身的反省或認識，即主體我對客體我的認識。小學生常常通過與他人的比較來認識，依據別人對自己的態(tài)度來了解自己，構成自我的一切方面，包括自我的機體及活動狀態(tài)，自我的地位力量、價值需求、權力、義務、責任等都是自我認識的對象。通過自我認識，一方面使學生及時獲悉自己的管理情況，及時反饋管理的有效性；另一方面使學生自信心，自我優(yōu)越感，自我平衡感。二、學生自我管理能力的培養(yǎng)途徑（一）培養(yǎng)一種自主管理意識進行生活、學習獨立性教育。不少小學生在家庭的呵護與嬌慣下已漸漸失去了生活自主料理能力，知識自主學習能力。因此，我們可以通過表演、講說、比賽等多種形式，向學生宣傳，讓其從認識上加深對獨立性的理解。建立家校聯(lián)系平臺，和家長在教育思想上取得一致認同。設計家校聯(lián)系卡，了解學生在家的獨立生活、學習能力，在班級中尋找自我管理能手，讓學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會。引導學生正確認識自己、他人與班級的關系。學生的自我管理并不是只管自己，而是要對自己、他人、集體全面負責。引導學生自我管理首先應該使他們樹立集體主義觀念、克服個人本位主義，使學生的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊。經常進行成就強化，調動學生自我管理的積極性。心理學研究表明，人們往往對自己可能成功的事感興趣，而不愿干不可能成功的事情。因此，不斷讓學生體驗到成功的快樂就成了調動積極性的最有效的手段。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。如每周兩天的“無批評日”制度，可以使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固學生進行自我管理的意識。（二）健全一套客觀、公正的競爭機制。讓學生自訂“班規(guī)”。常言道，“無規(guī)矩難以成方圓”。對于每個班級來說，一定要有一套完備的規(guī)章制度，有了它才有依據，用墻上的規(guī)章制度來代替代苦口婆心的說教，犯錯誤后公正處理，做了好事公正獎勵，這樣，有了賞罰制度，學生的心中有所敬畏，其行為才會大大增強自覺性，班主任也可以減輕繁忙程度，從而更好地完成自己的工作。在每一位同學直接、民主的參與下制定集體生活的規(guī)則，讓學生用自己制訂的制度來約束自己，能不斷培養(yǎng)自我調控、自我管理的能力，以達到自主管理的目的。由學生自己定規(guī)矩，學生更能遵守。這樣，道德教育已成為學生自身的要求，具體化了的要求成了規(guī)范言行的“班級法律”。讓學生自定目標。通過“優(yōu)缺點轟炸”活動，找找各自的優(yōu)點和缺點，讓學生充分地認識自己，看到自己的優(yōu)點，增強自信，同時也明白自己的不足。然后根據自己的實際制定學
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