【文章內容簡介】 的關心、感情上的關心，使每一個同學都感到老師的關心無所謂“好生”、“差生”之分，老師對我是最關心的。特別是不能因為學生犯錯誤就大動肝火，否定學生的一切優(yōu)點。教師對學生的不良行為動輒“嚴加批評”，而不是疏導、誘導，只能導致對方逆反心理的形成，而不利于良好心理的形成。而要辯證地進行批評教育，促使學生形成健康的健全的人格心理。學生有了健全的心理素質，自我管理的能力就會增強。五、多表率俗話說：“言傳不如身教”。要求學生做到的，教師要首先做到。教師的言行、思想意識、道德品質等無疑都是學生效仿的典范?！盀槿藥煴怼笔乔д嫒f確的。教師事事率先垂范無疑會激發(fā)學生的自覺性。除了平時嚴格約束自己的言行，為學生做出表率之外，每當大型活動，我們不是單單充當一個布置任務的指揮者，而且應該是一個積極的參與者。當你拿起一把掃帚掃地，馬上有許多同學來搶你的掃帚，同時又有同學拿起掃帚的時候，你的目的就達到了。榜樣的力量是無窮的。由于我們在工作中貫徹了“五多”的原則，學生的自我教育、自我管理能力大大提高了，而班主任的工作也就相應地“輕松”，取得了令人滿意的效果。2006年4月11日第三篇：如何培養(yǎng)學生自我管理能力如何培養(yǎng)學生自我管理能力（感想）通過對這個平臺的學習，聽到了幾位專家的精彩論述，讓我受益匪淺。同時結合我個人這幾年的教育教學經驗，淺談我個人的一點點感想。如有不當之處，請多多見諒。我認為，在教育過程中，學生是教育的對象，又是教育的主體?，F實行素質教育理念，其目的就是要創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是我們作為班主任責無旁貸的重擔。在班級的管理中，班干部是必可缺少的一部分。因為可以說班干部是老師的眼睛、是老師的耳朵、更是學生的益友。那么，如何培養(yǎng)學生增強自我管理意識、提高自我管理能力呢？只有讓學生在受教育中學會自我教育才能實現自我管理。正如葉圣陶先生所說：“教是為了不教，教育的最高境界應是自我教育。”同樣道理，班級管理不是簡單的發(fā)號施令，而是教學生學會管理，管不是是手段，最終實現學生的自我管理。因為，自我管理的直接動力來源于學生自我服務。一般說來，兒童的心靈是純潔無暇的、樂于遵守紀律的、也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。引導學生自我管理，根本在于培養(yǎng)他們的自我管理能力。作為老師，要多給學生以指導，而不是插手太多。因為，學生是班級的主角，是班級中的主人公。是教育的主體，教師只是導演、引導者，只要充分領導學生當好主角就行。為了讓學生有自主意識，讓每個學生參與到班級管理中來，這就是對班主任任命班干部和教育引導的一種考驗。課程改革明確指出現代教育區(qū)別于傳統教育的根本之處，在于確立了學生的主體地位。班主任的管理應當是民主化的，真正樹立為學生服務的思想，把學生切實提高到管理的主體上來。在日常管理中，班主任應當充分尊重和采納學生的意見，熱愛關心學生，不要一意孤行，應顧及學生的身心負擔。另外，班主任的管理應當與學生的自我管理保持協調一致，雙方在管理思想、意識、方法、措施，等各個方面達成共識。為此班干部與班主任彼此之間要經常互相溝通、相互交流。孩子身上的潛力是無限的，關鍵在于教師是否善于挖掘開發(fā)。其中，孩子的管理才能也是無可限量的。當學生提出建設性意見時，我抓住建議的可行之處加以合理利用，慢慢培養(yǎng)學生的自信，發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造力和管理能力。面向21世紀現代化的班級管理，班主任既要改變傳統的班級管理模式的種種弊端，又要克服新的班級管理模式可能產生的不良影響，應該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和培養(yǎng)學生的自我管理能力，增強學生的主人翁意識，從而使學生真正成為集體的主人，成為班級管理的主體，適應社會發(fā)展的需要，并形成一個積極向上、活而不散的集體。第四篇：培養(yǎng)學生自我管理能力科研課題階段總結南莊學校如何培養(yǎng)小學生的良好學習習慣——小學生自我管理有條理的習慣呂艷芬所謂的自我管理，嚴格地講是指學生對自己本身、自己的思想、心理和行為表現進行的管理。自我管理與其它形式的管理有所不同，在自我管理過程中，自我既是管理的主體，也是管理的客體。一般意義上，自我管理是指個體對與自身生活有關的事宜進行管理。從而更好地引導學生自我管理，自我發(fā)展，開創(chuàng)自主育德的新局面。讓每個學生都會管理集體，讓每個學生都受集體管理”的班級自主管理的一般意義。一、小學生自我管理的意義：“小學生自我管理”是指小學生自己主動采取的用來控制和協調班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質因素的行為。引導小學生實現自我管理，并不是單純?yōu)榱藴p輕教師的負擔，它主要有以下三個方面的重要意義。（一）小學生自我管理是班集體教學的基本要求。自我管理是小學生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學模式中管理上的不足?？梢哉f，班集體教學的順利進行離不開小學生的自我管理。數十名學生組成的一個班級，光靠班主任、課任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可成為健康完整的有機體。許多人往往看不到這一點，或者過分低估了小學生自我管理的能力，凡事總是親自處理，到最后，往往費了九牛二虎之力，班級管理工作卻收效甚微（二）小學生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內外兩個方面因素的影響。對學生進行管理或引導進行自我管理，目的并不在管理本身，而是要讓學生在更好的環(huán)境中受到教育。引導自我管理，形成自我管理的習慣，是培養(yǎng)學生自我教育能力的基本途徑。自我管理是小學生對外行為的自我控制和協調；是小學生的內部思想受到的觸動。引導小學生自我管理，達到自我教育，有時可以取得意想不到的效果。（三）小學生自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才?！昂细瘛倍钟兄鵁o比深廣的含義。怎樣才算