【文章內(nèi)容簡介】 化家校聯(lián)系,充分發(fā)揮三結(jié)合教育的重要作用為了解決學生往返學校路途上安全管理難、家校聯(lián)系不容易,教師掌握學生不準難以實施有效監(jiān)督的困難。通過教師家訪、座談會、電話隨訪等途徑，加強與家長溝通交流，形成教育合力。征求家長對學校教學、安全、生活等方面的建議或意見，及時制訂整改措施。對寄宿生宿舍管理的策略研究。進行“三清一公示聯(lián)動管理”和“學校領導——班主任——執(zhí)勤教師——舍長四維一體”的管理制度研究。學校堅持“以學生安全為首”的工作思路,在安排住宿時,學校分管領導、總務主任、班主任都做到了“三清”,一是住宿人數(shù)清,學生信息清、學生所住宿舍和床位清?！耙还尽笔菫榧訌娭庇^管理,學校為每個宿舍編號,將每個宿舍的舍長,住宿學生名單、指導學生日常生活訓練的教師名單予以公示。六、課題研究的主要方法行動研究法。通過分析研究，制定具體計劃開展實踐研究，探索寄宿制學校學生安全管理的有效教育內(nèi)容和方法。使課題研究落實到教學實際之中。文獻資料法。通過查閱文獻，了解各地區(qū)、各校有關寄宿制學生安全管理辦學經(jīng)驗，在收集、鑒別、整理過程中作出判斷和取舍，集眾家之長，為本課題研究提供理論指導，提高課題研究的實效性。教育觀察法。在自然狀態(tài)下，考查寄宿學生個體和群體生活、學習情況，隨時注意學生出現(xiàn)的個別化和趨向化問題，以便及時調(diào)整對寄宿學生安全管理方法，不斷改進教師和學校教育管理行為。經(jīng)驗總結(jié)法。在課題研究過程中，教師以及有關人員對自已的管理教育過程加以不斷主觀回顧、反省、總結(jié)，通過分析和思考，將教育管理措施和管理效果之間的關系，由感性認識上升到理性認識，揭示規(guī)律的形成理論，以致指導下一步的研究工作。七、課題研究的實施步驟及時間安排 課題研究時間：2011年11月至2012年12月 第一階段：2011年11月至2011年12月研究課題前期論證。收集學習文獻資料，進行寄宿制學校學生安全管理研究的可行性論證。參照分析其它地區(qū)安全管理經(jīng)驗及學校實際，確立寄宿制安全管理的宗旨，同時在全校范圍內(nèi)進行調(diào)查、摸底、統(tǒng)計，分析寄宿生學生的心理狀況及寄宿生的現(xiàn)狀。成立課題研究小組。聘用符合條件的高素質(zhì)師資隊伍，成立課題研究小組。擬定課題研究方案。確立研究目的，撰寫研究方案，制定研究計劃，討論課題界定，制定一系列與課題研究相關的管理制度，確保課題研究順利進行。第二階段：2011年2月至2012年6月具體實施各子課題的研究。各寄宿制班級和課題組研究成員全面按研究計劃投入研究，在管理過程中不斷觀察、不斷發(fā)現(xiàn)，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。定期和不定期組織課題研究成員進行研究交流活動，通過建立“實踐——研究——再實踐——再研究”的機制實施研究過程，促進課題研究成員之間互相補充、互相學習，共同提高研究水平。定期和不定期派出課題研究人員外出考察學習兄弟單位有關寄宿制安全管理經(jīng)驗或者請有關專家做安全專題報告，以督促課題研究順利進行。積累研究資料，總結(jié)階段性成果，完成中期研究報告。統(tǒng)計和分析相關數(shù)字和現(xiàn)象，對寄宿學生或班級進行定性和定量的分析、考查、測試，不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成理論成果。撰寫案例和論文，展示研究成果。第三階段：2012年9月至2012年12月撰寫各子課題的終端研究報告；撰寫總課題研究報告和結(jié)題報告；接受課鑒定組的終期評估鑒定；做好研究成果的推廣使用。八、預計研究成果的表達形式（一）顯性成果寄宿制學校學生的基本情況及教育現(xiàn)狀調(diào)研報告。形成專題研究報告、工作報告、檢測報告。參與研究教師的科研論文以及成功的案例。行之有效的寄宿生安全管理制度合訂本。開展研究的相關過程性圖片、視頻等資料。（二）隱性成果寄宿制學校學生安全管理工作得到系統(tǒng)的有效促進，學校管理工作進一步規(guī)范。寄宿制學校學生安全管理規(guī)程有效地得到運用和推廣。九、課題完成的條件與相關保障專家的精心指導。我們準備邀請有關專家為這個課題的研究進行專門的培訓、指導，全程關注指導整個實驗過程的實施。豐富的圖書和網(wǎng)絡資源。我校擁有圖書、閱覽室，有較豐富的教育管理、教育理論等方面的書籍、報刊；教師宿辦室全部接入寬帶，形成了有效的教育網(wǎng)絡系統(tǒng)，研究者能從中吸收先進的教育觀念、思想和方法，充分借鑒別人的研究成果、深化本課題的研究內(nèi)容。經(jīng)費保障。學校領導班子對本課題十分重視，已決定撥出專項資金作為研究經(jīng)費，用于課題研究所需的報刊雜志訂閱、家校聯(lián)系、教師培訓和平時開展各項活動，確保課題研究的順利進行。有較強研究隊伍。研究人員有分管教育教學工作的副校長，有少先隊大隊輔導員、年級組長、全體班主任他們都是長期從事寄宿生教育的領導者和管理者。十、課題研究機構(gòu)組成行政主持人：劉 剛（臨渭區(qū)教育局 安全股長）學術主持人：賈建斌（故市鎮(zhèn)中心校 校長）具體負責人：郭躍紅（故市鎮(zhèn)中心小學 副校長兼教導主任）成 員：李永毅 安 戀 張亞寧 田艷麗 王錄陽 張平利 翟軍平賈小萍 焦 艷故市鎮(zhèn)中心小學 2011年11月24日第四篇：寄宿制學校學生管理初探寄宿制學校學生管理初探峨邊彝族自治縣新林中學澤學欽學校教育分為顯性教育和隱性教育。在寄宿制學校的教育過程中，應把顯性教育和隱性教育相結(jié)合。學校的顯性教育包括建筑、設施和所營造的文化學習氛圍。我校經(jīng)過這幾年里的努力，顯性教育的內(nèi)容基本達到，學校以“靜思自強 文雅 友愛 協(xié)作 創(chuàng)新”為核心著力進行校園文化建設。以“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”為辦學宗旨。學校已經(jīng)為學生營造了良好的學習條件。我認為，作為寄宿制學校，學校更應注重隱性教育。尤其注重養(yǎng)成教育。學生中存在的絕大部分問題是由于學生的習慣不好造成的。究其原因，我認為：存在問題主要表現(xiàn)在學生的生活習慣、品德行為和學習習慣三個方面，部分學生品德行為、學習、生活習慣較差，產(chǎn)生問題的主要原因，與下列因素相關 ：（一）、習慣的養(yǎng)成與家庭教育相關調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有很多的學生和別人交流中還沒形成使用禮貌用語的習慣，尤其是課后和校外，造成這種結(jié)果，一方面由于家庭環(huán)境，使用禮貌用語要求意識淺??；另一方面家長自身不良行為對學生潛移默化的影響，導致學生的文明禮貌習慣較差。對此我們要加大宣傳、監(jiān)督力度。由于家長事物繁忙，缺乏與孩子的交流，孩子缺乏人際交往，唯我獨尊，脆弱嬌氣，同學之間缺少熱情。還由于家長自身修養(yǎng)水平參差不齊，常有同學之間發(fā)生一點小沖突家長卻不能正確對待的現(xiàn)象，因此“孩子好了，大人惱了”的事情屢見不鮮。樹人樹德需要潛移默化，日積月累。為了使孩子明天更美好，家庭教育和學校教育應緊密配合，同步發(fā)展，不斷提高家長素質(zhì)尤為必要和迫切。（二）學生習慣養(yǎng)成與家庭的經(jīng)濟條件有關調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有課外閱讀習慣和自學習慣的學生僅占62%，學生自我主動學習意識薄弱。究其原因，與學生家庭的經(jīng)濟條件有關。經(jīng)濟條件好的，講究享受；經(jīng)濟條件不好的，無力購買課外書。造成學生的學習態(tài)度不端正，學習目的不明確，還與教師的教育觀念轉(zhuǎn)變有關，教師中或多或少存在著重學生學習成績提高，忽視學生習慣的培養(yǎng)，重視優(yōu)生評價，忽視差生評價的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與當前實施素質(zhì)教育的要求是不相符的。因此倡導新課改理念，轉(zhuǎn)變學生觀是當前一項重要的任務。（三）學生習慣養(yǎng)成與學校常規(guī)教育相關。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有5%的學生做錯事不承認，3%的學生發(fā)現(xiàn)教學樓贓物裝作沒看見，雖然教師經(jīng)常說教往往收效不大。究其原因是學校在進行矯正教育中往往是堵的多，疏導的少。說教批評多，引導少。長此以往，導致學生說謊話，不誠實，自我約束能力差。良好行為習慣是做人的基礎，如果學校能有效抓好學生常規(guī)教育，落實學生主體地位，培養(yǎng)學生誠信習慣，對提高教育實效性有著十分重要的意義。三、多種途徑 抓好學生養(yǎng)成教育所謂的養(yǎng)成教育，是指少年兒童的道德品質(zhì)與行為習慣的養(yǎng)成和教育。而且特別是指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成。從少年兒童的身心特點和成長規(guī)律來看，養(yǎng)成教育是小學教育的一個重要的有機組成部分?，F(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！八€指出：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，幫助學生養(yǎng)成政治方面、文化科學方面