20xx農(nóng)村寄宿制學(xué)校報告(編輯修改稿)
2025-01-17 05:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 行學(xué)校變革時，都“不約而同”地選擇了“學(xué)生本位”的價值觀和戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。比如，貴州興仁縣塘房小學(xué)的辦學(xué)理念就是“真實、幸?！?，校長吳雄很自信地告訴我們：“我們的學(xué)生都很喜歡我們的學(xué)校，他們很愛在這里待著，舍不得畢業(yè)，舍不得離開。”
與之相同的，還有內(nèi)蒙古林西縣的統(tǒng)部寄宿制小學(xué)。早在2020年林西縣就興辦起了農(nóng)村寄宿制小學(xué)，最初時，它們在學(xué)校里實行了24小時無插縫的管理，每一步都有監(jiān)控，學(xué)生干什么，做什么，老師都要把它記錄在冊，管得非常的精細(xì)嚴(yán)密，但是幾年后，校長和當(dāng)?shù)氐慕逃志珠L卻發(fā)現(xiàn)：“為什么我們的孩子越管好像越呆滯，越麻木，活力也越來越少了?”。于是，他們請了第三方組織來評估，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)校軍事化的管理，使每天的課程和時間被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，導(dǎo)致孩子們厭學(xué)，缺乏好奇心和探索精神。這樣的結(jié)果并沒有帶來他們期待中的教育的樣子，反而在很多指標(biāo)中發(fā)現(xiàn)——讓孩子真正喜歡上學(xué)校，喜歡上學(xué)，才能促進(jìn)他們各項的發(fā)展。
浙江縉云縣長坑小學(xué)的劉勇武校長說：“我們現(xiàn)在注重看小孩子的笑臉是不是笑的純真，笑的不純真說明被老師過度開發(fā)了，笑得純真還是好孩子，看我拍的每一張照片，孩子笑得都很純真?！薄耙院⒆拥男腋？鞓纷鳛橹行?、以精神的富足超越物質(zhì)的匱乏”就是長坑小學(xué)兩代校長的核心理念。諸如此類的學(xué)生本位的治校理念還有云南楚雄州美麗小學(xué)的“讓每個孩子都享受有尊嚴(yán)的生活”。四川廣元范家小學(xué)的“讓每一個孩子在家門口接受有品質(zhì)的教育”等等。
事實上，“以學(xué)生為本”不僅表現(xiàn)在學(xué)生們喜歡學(xué)校，在學(xué)校能感受到幸福、快樂、自信、有尊嚴(yán)，還表現(xiàn)在學(xué)生的心理健康狀況優(yōu)異于其他的地區(qū)和學(xué)校，學(xué)生的校園關(guān)系良好，校園霸陵水平遠(yuǎn)低于普通農(nóng)村寄宿小學(xué)，甚至有的低于國際水平，抑郁風(fēng)險也低于普通農(nóng)村寄宿小學(xué)。
具體到學(xué)校管理和課程設(shè)置上，學(xué)生本位的核心理念還體現(xiàn)在諸多細(xì)節(jié)上。比如美麗小學(xué)的浴室，原本的設(shè)計是孩子們要在浴室外的公共區(qū)域內(nèi)脫好衣服再進(jìn)去格子間洗澡，學(xué)校的校長和老師們覺得這對孩子們的內(nèi)心尊嚴(yán)保護(hù)感不強，于是修改了設(shè)計方案，要求施工方在格子間內(nèi)再搭了一層隔板，孩子們可以在里面脫換衣服后再進(jìn)到最里面洗澡。
又比如范家小學(xué)創(chuàng)立的“班家文化”，不僅在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)上融入了“家”的元素，讓孩子享受到舒適、安心的環(huán)境，同時還在班級文化上建立了三套系統(tǒng)，幫助老師和孩子建立良好的溝通，使得彼此尊重、關(guān)愛、體貼和信賴。還有云南大理賓川縣的煉洞明德小學(xué)，善用學(xué)習(xí)心理學(xué)的支教老師在學(xué)校里開設(shè)起了心理健康課程，并形成了一套課程系統(tǒng)和培訓(xùn)方案，使得其他老師以及周邊的學(xué)校都能用起來。從這些細(xì)節(jié)都能夠看出校長們的用心。
(二)培養(yǎng)老師
培養(yǎng)和激勵老師一直是校長們的工作重點，因為老師的教學(xué)質(zhì)量和能力會直接影響到孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及成績。同時，老師的教學(xué)水平、教學(xué)意識和能力的提高也有助于學(xué)校管理和制度的運行，以及學(xué)校各項活動的順利開展。
(1)不以成績?yōu)閱我辉u判標(biāo)準(zhǔn)的有效激勵機(jī)制過去，成績不僅是作為學(xué)生成長的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，同時也是作為老師教學(xué)業(yè)績的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，這直接的導(dǎo)致老師內(nèi)部以提升自家學(xué)科成績?yōu)槟繕?biāo)的惡性競爭，不僅不利于學(xué)生的全方位成長，也阻礙了老師自身的發(fā)展以及凝聚力的提升。校長們也常?！氨г埂保骸皩W(xué)校想開展活動，可是老師們不配合，根本帶動不起來!”因此，“弱化成績導(dǎo)向，建立多元評價標(biāo)準(zhǔn)的激勵制度”這一思路便在戴家埔小學(xué)和塘房小學(xué)應(yīng)運而生。
戴家埔小學(xué)的做法是將評優(yōu)機(jī)制與激勵老師們帶領(lǐng)興趣班
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