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正文內(nèi)容

小學(xué)教育畢業(yè)論文--談?wù)勑W(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)(編輯修改稿)

2025-07-12 01:32 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 該多么驚喜!小壁虎由不知道自己尾巴有再生 能力到了解這一功能而喜出望外 時,讀的 時候聲音要響亮,語速稍快,“新尾巴”要讀重音,讀出為自己尾巴有再生能力而興奮的語氣。再如《爬天都峰》一文中第 7 自然段, 從 “ 奮力一會兒 ....一會兒 ....”“攀著鐵鏈,手腳并用向上爬”等可以看出爬山的難度及面對困難時勇往直前的精神,在“終于”兩字上讀出重音,便可以從“終于”二字體會爬山的辛苦及爬上山頂后的喜悅。只有在課文的朗讀中加入聲調(diào)、感情等技巧,閱讀的效果肯定會大大的提高,孩子們也會特別愿意的參與進來。 三、 加強 語感 的 培養(yǎng) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文教 學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用,從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?!闭Z感是人們對語言文字正確、靈敏、豐富和感受 ,是積累把握語言文字的一種能力 。所以,學(xué)好語文,積累是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。落實這一環(huán)節(jié),要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料,擴展閱讀面、擴大閱讀范圍、 5 拓寬閱讀渠道,在閱讀中積累自己喜歡的成語、格言、優(yōu)美詞句、精彩句段等語言材料。這些語言材料和積累,將成為學(xué)生的終身營養(yǎng),它們一旦被激活,學(xué)生的閱讀能力將會大幅度上升。在學(xué)生大量積累語言材料的過程中,還要培養(yǎng)他們良好的語感。而培養(yǎng)語感,不外乎就是要指 導(dǎo)學(xué)生好好讀書,讓學(xué)生在讀書的過程中去領(lǐng)會作者的寫作意圖。由老師提問,讓學(xué)生帶著有問題有目的、有意識地讀,學(xué)生明白了讀課文時思考什么,思維就有了明確的目的性,老師所提問題要難易適度,要有層次性,對接受能力不同的學(xué)生要讓他們回答不同的問題。比如教學(xué)《我要的是葫蘆》 這 一課時,要解決“種葫蘆的人錯在哪里”這個問題,就應(yīng)該分層設(shè)問,先讓學(xué)生討論:“小葫蘆開始時為什么長得好?后來為什么會變黃并落下來?”繼而 引導(dǎo)學(xué)生討論:“葉子和果實是什么關(guān)系呢?”再進一步的提問:“葫蘆的葉子已經(jīng)長蟲了,種葫蘆的人為什么認(rèn)為沒有必要除蟲呢?”最后解決問題:“種葫蘆的人錯在哪里?”這樣,一問扣 一 問,使學(xué)生在邊讀邊想的過程中理解感悟了課文的內(nèi)容。再如教學(xué)《坐井觀天》這則寓言時,課文最后只講到青蛙取笑小鳥,小鳥讓青蛙跳出井口看看外面的世界,而并沒講青蛙到底有沒有跳出井口,于是我針對這個問題,引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙怎樣跳出井口,它跳出井口看到了什么,它還會回到井底嗎?學(xué)生通過想象,既練習(xí)了說話,又懂得了課文蘊含的道理。 在課堂教學(xué) 上,教師要善于把教科書與生活中豐富的語文學(xué)習(xí)素材相結(jié)合,建立開放的語文課堂教學(xué)模式,把學(xué)生的思維引出課本的小圈子,
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