【文章內(nèi)容簡介】 讓學(xué)生練出一筆好字，同時(shí)也是以寫字常規(guī)為手段，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生生動活潑、主動的發(fā)展。人能寫字，字同樣也能“寫”人。寫字教學(xué)給我們一個啟示：良好的書寫習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能有效地促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。書法藝術(shù)是中國文化“核心的核心”，是中國的國粹之一，它對提高民族自信力，加強(qiáng)文化凝聚力，提高人們的美學(xué)、美育水平都大有益處，作為書法教育的早期教育寫字教學(xué)尤為重要。寫字具有實(shí)用功能，能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。字大多是寫給別人看的，必須工整、規(guī)范、讓人看著舒服。寫一手好字，將來就業(yè)于不同的工作崗位，其社會價(jià)值是不可估量的。正因?yàn)閷懽值淖畲筇攸c(diǎn)是具有實(shí)用性，所以寫好字是事關(guān)民族素質(zhì)的大計(jì)，是每個中國人基本素質(zhì)的重要標(biāo)志。正如著名書法家劉炳森曾說：“寫字的意義已超過寫字本身，完全可以上升到對民族文化的感情、認(rèn)知上去。寫字具有審美功能，能提高學(xué)生審美素質(zhì)。寫字實(shí)際上是一個感受美、探索美、領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美的能動的構(gòu)建過程。魯迅先生有一段精辟論述：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。”他還說：“我國文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”愛美之心人皆有之，字是一個人的第二儀表，是一種充滿激情的審美導(dǎo)引。因此，寫字教學(xué)是美育的有效手段。寫字能熏陶學(xué)生的優(yōu)良品德。郭沫若先生早在1962年為《人民教育》題詞中寫到：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學(xué)生總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷是容易誤事的。練習(xí)寫字可以免除這些毛病?！惫粝壬脑捒隙藢懽謱σ粋€人的行為習(xí)慣、個性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對于中小學(xué)生的身心健康成長和將來的發(fā)展具有不可估量的影響?！笔聦?shí)證明，要想寫好字必須持之以恒地進(jìn)行苦練，學(xué)生的韌勁與耐力，正可以從漢字的一筆一畫的書寫練習(xí)中來獲得，從而培養(yǎng)出蹊、契而不舍、精力專注、耐心細(xì)致、不怕困難的優(yōu)良品格。三、本課題研究的現(xiàn)狀關(guān)注小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，這是一個古老而永恒的話題。自從有了文字，就產(chǎn)生了傳授文字的寫字教學(xué)。早在甲骨文、金文時(shí)代，就開始了家傳師教式的寫字教學(xué)；秦漢時(shí)出現(xiàn)了私塾，把識字、習(xí)字作為傳授文化啟蒙的重要手段；到了清末明初廢科舉興學(xué)堂，中小學(xué)開始設(shè)置了寫字課。在這漫長的歲月中，以臨習(xí)名家碑帖為主要方式的寫字課，直到20世紀(jì)80年代后期，才有了較完備的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)綱要和教材。在當(dāng)今課改的大浪潮中也有很多教師已經(jīng)或正在研究小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報(bào)告、論著誕生，但就我們寧夏農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實(shí)際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學(xué)，缺乏對學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。在以上認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我們課題組一致認(rèn)為：寫字作為一項(xiàng)重要的語文基本功，對學(xué)生終身發(fā)展、整體素質(zhì)的提高都非常重要，是語文教學(xué)不容忽視的組成部分，必須加強(qiáng)研究，抓緊改進(jìn)，為此，我組選定了本課題。四、本課題概念界定本課題的研究界定在“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣”這個范圍內(nèi)的，因而本課題對以下概念進(jìn)行界定：培養(yǎng)：按照一定的目的長期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練，使其成長。良好的書寫習(xí)慣：在長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣：按照一定的目的對農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行長期的教育和訓(xùn)練，使他們逐漸養(yǎng)成而且一時(shí)不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。五、本課題的研究目標(biāo)研究目標(biāo)：提高教師與學(xué)生對寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識，研究提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法，全面提高學(xué)生的書寫技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣與愛美情趣。研究內(nèi)容：、工作、自身發(fā)展的密切關(guān)系，提高對寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識。：A、探索培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的策略；B、摸索小學(xué)生書寫技能形成的規(guī)律及特點(diǎn)，不斷改進(jìn)寫字教學(xué)。4．引導(dǎo)學(xué)生通過書寫藝術(shù)的熏陶，受到美的教育。六、課題研究的方法（一）研究方法課題以實(shí)驗(yàn)法為主，輔之以調(diào)查法、行動研究法、案例研究法、總結(jié)法和統(tǒng)計(jì)法。課題組制定寫字教學(xué)研究方案，提出課題假想。在實(shí)驗(yàn)中，以課堂指導(dǎo)為主渠道，以為學(xué)生提供練習(xí)空間為輔渠道，注意縱向跟蹤和橫向比較，將綜合研究與個案研究相結(jié)合，對收集整理的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析和反復(fù)驗(yàn)證。七、研究實(shí)施步驟及預(yù)期研究成果主要研究階段及階段性研究目標(biāo)成果預(yù)設(shè)本課題研究總時(shí)間預(yù)計(jì)兩年，共分三個階段進(jìn)行：第一階段（2011年3月——2011年12月）（1）申報(bào)課題，設(shè)計(jì)研究方案。（2）成立課題組，預(yù)選課題組成員，確立實(shí)驗(yàn)班級，確定實(shí)驗(yàn)教師。（3）組織召開課題組成員會議，學(xué)習(xí)方案，分工到人，責(zé)任到人。（4）發(fā)放調(diào)查表，開座談會，全面了解小學(xué)生的書寫現(xiàn)狀。成果名稱及形式：調(diào)查報(bào)告《農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣的調(diào)查結(jié)果》第二階段（2012年3月——2012年8月）（1）問題診斷，原因剖析。（2）圍繞課題開展各類研究活動。（3）組織階段性研究經(jīng)驗(yàn)交流活動。（4）進(jìn)行階段性研究經(jīng)驗(yàn)交流會。成果名稱及形式：論文《試論農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣差的原因》研究成果第三階段（2012年8月——2012年12月）（1）處理數(shù)據(jù)資料，整理。（2）撰寫研究報(bào)告，整理典型案例、優(yōu)秀論文、經(jīng)驗(yàn)交流材料。成果名稱及形式：論文《提高農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略及方法》資料《農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的典型案例》最終完成時(shí)間和最終研究目的本課題最終完成的時(shí)間：2012年12月（1）預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)：在全面了解農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析其書寫差、亂的原因，總結(jié)提出提高農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣策略及方法，并整理出相關(guān)的資料。（2）最終研究成果：論文《提高農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略及方法》、資料《農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的典型案例》八、研究基礎(chǔ)及條件保證完成本課題在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)保證、圖書資料、電教和多媒體設(shè)備等科研條件與手段上基本都能得到相應(yīng)的保證。（1）完成本課題研究時(shí)間、精力的保證課題負(fù)責(zé)人及組成人員，目前所從事的工作就是小學(xué)語文教學(xué)并且在農(nóng)村小學(xué)認(rèn)教，所以有足夠的時(shí)間和精力投入本課題的研究，其它諸多方面也都便利于本課題的研究，這就確保此課題不會流于形式。而且特別注重農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，有積極投身課改的精神以及具備的專業(yè)水平和研究能力，為課題研究提供了充足的保證。（2）經(jīng)費(fèi)保證、圖書資料、電教多媒體設(shè)備保證課題組成員，學(xué)校、家中都有電腦，可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料。學(xué)校有多媒體教室，電教設(shè)施較齊全，他們本人都掌握了一定的電教技術(shù)，打字、上網(wǎng)查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進(jìn)行。主要參考文獻(xiàn)（1）秦訓(xùn)剛《語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 華中師大出版社 2002年6月（2）《寧夏教育》《小學(xué)語文教學(xué)》 《小學(xué)語文研究》《江蘇教育》上的相關(guān)文章（3）陸志平《語文課程新探》 東北師大出版社（4）“小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)”上的相關(guān)文章九、課題研究組織機(jī)構(gòu)及成員課題負(fù)責(zé)人小學(xué)語文教師課題組成員甘利娟綠園區(qū)紅民小學(xué)書法教師劉亞飛綠園區(qū)紅民小學(xué)語文教師潘茹綠園區(qū)紅民小學(xué)語文教師課題分工課題前期、中期、后期的調(diào)查研究工作全員參與。成果整理分工如下：階段成果整理工作負(fù)責(zé)人：甘利娟、劉亞飛、潘茹.第三篇：小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)課題研究方案小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)課題研究方案一、問題的提出與認(rèn)識中央頒布了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，提出了我國新時(shí)期道德建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本方針、原則和主要內(nèi)容，為落實(shí)以德治國方略奠定了基礎(chǔ)。對于學(xué)校而言，“綱要”的成功實(shí)施離不開對學(xué)生具體素質(zhì)的培養(yǎng)，其中一個極為重要的方面，就是讓少年兒童在成長中養(yǎng)成做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)道德責(zé)任心。其中，道德責(zé)任心的培養(yǎng)尤為重要。責(zé)任心是一個人對其所屬的群體的共同活動、行為規(guī)范以及他所承擔(dān)的任務(wù)的自覺態(tài)度，它不僅作為一種極其重要的非智力因素，影響到兒童的學(xué)習(xí)與智力開發(fā)，同時(shí)，它是