【文章內(nèi)容簡介】 又可以讓學生在操作后倍加珍惜自己的勞動果實當學生看見自己的勞動果實越來越豐厚后興趣會大增自然會在不斷的操作中形成良好的習慣。因此主研教師通過教會學生做剪貼本和摘錄本既鼓勵那些好讀書的學生繼續(xù)堅持下去又勉勵那些讀書興趣欠濃的學生加油努力久而久之學生的課外閱讀習慣在不斷“操作”中逐漸養(yǎng)成。③品嘗成功促課外閱讀習慣養(yǎng)成 有人說“興趣是最好的老師”但我們們認為感受成功的喜悅也是激發(fā)興趣的有效途徑。研究過程中通過鼓勵學生把課外閱讀所得應用于實踐把自己求獨立命題、編輯材料設計版面并配以插圖一學期一次課題實驗研究以來學從課外書中學到的知識和寫作技巧運用于作文然后讓優(yōu)秀習作作者談自己的經(jīng)驗教師及時鼓勵做到了以讀促說以讀促寫。所有學生明白了是廣泛課外閱讀之法寶使自己作文水平得以提高品嘗到了課外閱讀給自己帶來的成功與喜悅 ,漸漸地開始主動找書讀自主閱讀意識越來越強不知不覺間廣泛課外閱讀的習慣就這樣慢慢形成。④加強督導促課外閱讀習慣養(yǎng)成 任何人都有惰性每一種較艱難的良好習慣都必須通過自己潛意識地培養(yǎng)或在外力的監(jiān)督作用下才能形成。為了讓學生 14養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣主研教師通過開展“課前五分鐘”活動、小組檢查、家訪等形式檢查、了解學生課外閱讀的執(zhí)行情況并督促學生完成定量定性的閱讀任務形成了制度堅持不懈鍛煉了學生的閱讀意志讓學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。比如“每日閱讀”。每天課外讀書時間不得少于半個小時很多學生睡覺前自覺閱讀三十分鐘以上已成習慣通過告家長書和家訪取得家長配合并做好每日閱讀記錄定期組織檢查、評比、展示。為了保證閱讀時間實驗班還規(guī)定每周拿出一節(jié)課作為課外閱讀專用不得挪作他用交流閱讀情況提醒學生利用節(jié)假日、雙休日大量讀課外書“課前五分鐘”。實驗班堅持每日 5 分鐘左右的聽說訓練時間安排在新課學習前讓學生按座位輪流上臺交流課外閱讀中攝取的語言材料讓大家或說一新聞或曉一趣事或背一古詩或得一好詞佳句或明一道理既鍛煉了學生膽量又培養(yǎng)了學生語言表達能力更好地促進了學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成。本階段存在的問題及解決辦法 在實施研究的過程中初始階段同學們感到新鮮、好奇課外閱讀的積極性高但“三分鐘的熱情”后不少學生就不能堅持了出現(xiàn)“畏難”情緒中等生、學困生表現(xiàn)尤為明顯“偷工減料”、“敷衍塞責”、索性干脆不讀。具體表現(xiàn)在每日閱讀記錄、好詞佳句的摘抄、寫讀書筆記、做剪貼本等的質(zhì)和量上。這就意味著學生沒有去很好閱讀課外書籍閱讀習慣養(yǎng)成何以得成面對如此局面一方面主研教師繼續(xù)樹立榜樣發(fā)揮榜樣無聲的作用同時主研教師自己也率先垂范潛移默化的影響他們良好的閱讀氛圍感染了這部生又開始堅持閱讀起來。第二加大檢查監(jiān)督力度。教師、小組長、家長形成合力督促落實有“畏難”情緒學生的課外閱讀。第三與“畏難”學生溝通、交流了解他們的內(nèi)心世界講解一些青少年勵志故事激勵他們知難而進、持之以恒。第四抓住“畏難”學生的點滴進步找準閃光點不吝嗇鼓勵、表揚的語言讓其獲得成就感從而喜歡課外閱讀逐步養(yǎng)成習慣。課外閱讀還對課內(nèi)閱讀學習產(chǎn)生了輻射作用實驗班不完成作業(yè)的人數(shù)急劇下降從十幾人降到幾人目前只有極個別學生偶爾不能按時完成作業(yè)其余學生無論成績好壞都能堅持認真完成。七、課題研究的成效 通過近一年來課題組全體師生的共同努力課題實驗取得了明顯成效。更新了教師的觀念豐富了教師知識儲備開闊了教師知識視野提高了教師課外閱讀指導的水平。在本次實驗中教師們對課外閱讀重要性的認識從來沒有像今天這樣清醒過教師們都深刻意識到必須多讀書不讀書就要落后都覺得很難想象一個遠離課外書的老師根本不可能向?qū)W生推薦好書也無法與學生進行閱讀交流。課外閱讀方法指導已成大家共同探討實踐的話題。部分實驗老師在報刊上也發(fā)表了論文,如《豐富語言積累提升語文素養(yǎng)》發(fā)表于《運河報》《借助“有形”的朗讀 提升“無形”的語感》發(fā)表于《運河報》《讓書香飄滿校園——談農(nóng)村小學如何培養(yǎng)學生課外閱讀的能力》發(fā)表于《七級天堂》學生已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的課外閱讀興趣。通過調(diào)查實驗班級100℅的學生都喜歡上了課外閱讀普遍認為課外閱讀使自己受益匪淺既增長了見識開闊了眼界陶冶了情操又豐富了自己的語言積累提高了各種能力改善了人際關系增強了自信心愛上了學語文。書也成為大家的良師益友給自己帶來了無盡的快樂。同時各自對課外閱讀的解讀又是那么的個性鮮明 此外課外閱讀還提高了學生閱讀的速度現(xiàn)在實驗班人人的閱讀速度都達到課標要求每分鐘均不少于300字甚至不少學生已超過這個標準。學生課外閱讀面大大拓寬?，F(xiàn)在實驗班學生已不再是只看故事性極強的書籍漫畫、連環(huán)畫、中外童話、科普讀物、中外名著、古今詩詞、優(yōu)秀作文、名家名篇、中華散文??都已成為了學生的最愛。在提高學生閱讀量的同分學時開闊了學生的眼界豐富了學生的語言積累陶冶了學生的情操培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力、動手操作能力、審美能力促進了學生思維和語言的發(fā)展豐厚了學生的文化底蘊。每個學生每期至少閱讀本課外書部分學生達到兩周一本學生人人有讀書筆記、讀書心得、手抄報、剪貼本、好詞佳句本、課前五分鐘交流記錄等學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。學生學會了有目的地選擇讀物學會了主動閱讀相關課外書籍學會了合理安排課外閱讀時間學會了制訂課外閱讀計劃養(yǎng)成了閱讀中查字典或其它工具書的習慣養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑、勤于思考的習慣養(yǎng)成了圈點勾劃記筆記的習慣養(yǎng)成了每日閱讀的習慣。豐富了學生的精神世界使學生在增長知識的同時受到真、善、美的啟迪凈化了學生心靈培養(yǎng)了高尚的道德情操學生的行為習慣得到較好養(yǎng)成。正如 16一位同學在談到課外閱讀的收獲時所說“課外閱讀已成了我們的習慣。書是我們的良師益友她使我們的心胸變得寬廣教會了我們做人的道理讓我們充滿快樂她就像一股清泉暢飲泉水我們的心也變得玲瓏剔透?！睂W生的閱讀能力、習作能力、語言表達能力都得到了不同程度提高全面提高了學生的語文素養(yǎng)。實驗班學生在課堂上落落大方、敢于質(zhì)疑、回答精彩等表現(xiàn)贏得了聽課領導、老師一陣陣的掌聲。豐富了學生的課余生活?，F(xiàn)在學生一有空就會手捧一本喜愛的書籍在教室在寢室在家里在閱覽室看得愛不釋手。如今實驗班已經(jīng)形成了濃厚的閱讀氛圍。構建了新的班級文化氛圍。實驗班學生一改往日課余追打無所事事的局面坐得住、靜得下心來看書?！昂⒆踊丶乙院笈c以前判若兩人變得愛讀書了不再那么癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡游戲了?！奔议L們與教師碰面后首先反映的話題就是這個。影響了其余班級的學生書香校園正在形成。實驗班學生的瘋狂閱讀影響了其他班級學生。從學校圖書室的統(tǒng)計來看其他班級辦理借書證的學生已達到90℅圖書借出率提高了近十個百分點。改變了家長觀念多數(shù)家長對學生課外閱讀的態(tài)度發(fā)生了根本變化。實驗班學生家長為孩子購買書籍、交流閱讀感受比賽閱讀收獲互評閱讀筆記。學生真正養(yǎng)成了多讀書、讀好書的良好習慣。對凈化環(huán)境、和諧關系、構建書香校園起到了積極的促進作用。1基本找到了農(nóng)村小學高年級學生閱讀興趣、習慣培養(yǎng)的可行策略。即通過舉行師生“PK”活動利用學校圖書資源發(fā)揮榜樣作用設置故事懸念借助“故事遷移”借助課本延伸發(fā)揚自主閱讀利用成果展示等有效方法充分激發(fā)了學生課外閱讀之興趣通過閱讀方法指導動手操作品嘗成功加強督導等有效措施促使學生良好課外閱讀習慣得以養(yǎng)成。1課題研究促進了教師的成長。主研教師的知識面進一步擴大了教學水平得到大幅度提升連續(xù)兩年被評為縣優(yōu)秀教師并在市級以上的刊物上發(fā)表多篇論文。同時通過這一課題的開展激發(fā)了廣大教師的科研熱情使廣 17大教師的科研意識得到增強科研水平得到提高并為該校今后的課題研究積累了寶貴的經(jīng)驗。八、對本課題研究的一點討論和分析。課題的開展使每個學生得到更多課外拓展的機會學習興趣與潛能得到發(fā)展閱讀習慣得以養(yǎng)成各層次的學生都有不同程度的提高。但優(yōu)等生原有的基礎扎實視野更開闊發(fā)展速度更快從而加速了班級學生閱讀水平的兩極分化給部分學困生造成了壓力。在課外閱讀實踐活動中學生的個體差異、個性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學生的發(fā)展使他們都能在閱讀活動中最大限度地受益也是困擾我們們的一個難題需要我們們在今后的教學實踐中作更加深入的思考、研究。還有一部分家長雖然思想上十分支持子女閱讀但是在具體行動上不是很關注比較依賴于學校老師而學生的課外閱讀大多需要在校外在家中的閱讀才能保證。家長如果沒有采取行之有效的督促檢查的方法往往會造成有些學生在閱讀時走馬觀花、囫圇吞棗達不到一定的閱讀質(zhì)量。再加上學生閱讀習慣必須較長一段時間的堅持才能形成對于部分意志不夠堅定剛剛養(yǎng)成的習慣仍需家長的督導。如何更好地爭取每一位家長的配合還需要開展更深入的研究為努力培養(yǎng)一個個書香少年、書香班開展課題研究以來我們們在如何激發(fā)學生課外閱讀興趣培養(yǎng)課外閱讀習慣積累閱讀經(jīng)驗等方面作出了一定探索取得了一定成效但是在如何處理好課內(nèi)與課外、閱讀與活動、家長與學生等方面的關系上還有待于進一步深究。再者課外閱讀習慣的培養(yǎng)不可能一蹴而就課題的結題不是閱讀研究的終止。閱讀習慣良性發(fā)展等是我們們即將研究的課題。實現(xiàn)“熱愛讀書、每天閱讀、養(yǎng)成習慣、堅持終生”的目標我們們還有很長的路要走很多的事要做級、書香校園、書香家庭、書香村應該是我們們今后努力的方向。℅℅第二篇：《小學生作文興趣培養(yǎng)實踐研究》結題報告《小學生作文興趣培養(yǎng)實踐研究》結題報告東升鎮(zhèn)太平小學語文課題組成果摘要：總優(yōu)勢：本項目研究有助于課堂教學的改革，有助于學生改變學習方式，培養(yǎng)小學生的作文興趣，進行開放式、個性化、自主探究性的學習，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力以及學習興趣提供了條件，是教與學的大改革。變傳統(tǒng)的課堂教學為創(chuàng)新的課堂教學。通過開拓創(chuàng)新的課堂教學，使教師進一步更新教育改革的觀念，使課堂教學成為學生的學習的樂園。重視教材內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學生主動參與作文意識的研究。培養(yǎng)學生從生活中捕捉寫作素材，主動地觀察和分析生活現(xiàn)象，自主地把生活中所遇到的人和事寫下來，使作文生活化。教師的教活了。教師在課堂教學中能做到：激發(fā)興趣，注重教法的新穎性；創(chuàng)設情景，創(chuàng)造認識的沖突性；反饋調(diào)控，突出教與學的針對性；體驗成功，強化求知的進取性；民主合作，建立師生關系的和諧性。逐步營造了師生互動，生生互動的課堂教學氛圍。學生的學活了。學生能積極主動參與學習活動，提出問題，討論問題，發(fā)表意見。逐步形成了獨立活動、集體討論、小組活動、動手操作有機地結合。使學生能 勇于質(zhì)疑、釋疑，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，大膽發(fā)表不同見解。大大地促進了學生的全面發(fā)展。課延實踐活動促進了學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學生的寫作興趣。通過創(chuàng)新的課延實踐活動，激發(fā)了學生積極參與實踐活動的興趣，培養(yǎng)了學生細心觀察能力、動手制作和創(chuàng)新能力。學生們一方面實現(xiàn)了“厭倦寫作”到“主動參與寫作”的轉(zhuǎn)變；另一方面又實現(xiàn)了“無話可寫、無事可記”到“言之不盡、言之有物”的轉(zhuǎn)變。一、課題研究的背景：近年來，我校語文科組一直在對作文教學進行細致、深入的思考，并開展了一系列課題研究，取得了一定的成績。但是，在“既要突出主題，又要圍繞中心富有教育意義”的作文教學思想指引下，我們的作文教學側(cè)重在寫作技巧、寫作方法、思想升華的指導上，致使不少學生作文興趣乏然，作文內(nèi)容脫離生活實際，作文語言滿紙的政治化，作文形式滿篇的照貓畫虎、千篇一律?！耙罉赢嫼J”式的寫作，讓學生對作文失去了興趣，因而談不上寫出優(yōu)秀的作文。正在我們?yōu)榇硕鴮嬍畴y安的時候，國家教育部出臺了《語文課程標準(實驗稿)》，因此，我們就可以以它為指南深化作文教學改革，確立以人的發(fā)展為本的思想，從根本上摒棄“模式作文”的傳授，組織實踐活動，發(fā)掘?qū)W生的寫作興趣和個性特長，使作文返樸歸真。并使他們明白“作文就是生活，生活就是作文”，“作文就是‘我口抒我心，我手書我口’”的活動。英國教學家洛克曾說：“教育兒童的主要技巧是把兒童做的事都變成一種游戲似的?！敝逃移喗苡终f：“所有潛力方面的工作都要依賴興趣。”小學作文教學是對小學生進行激勵教育，興趣培養(yǎng)，從心理上調(diào)動學生作文實踐的積極性。提高學生作文能力的關鍵是激發(fā)興趣，從而培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。鑒于這樣我們提出“小學生作文興趣培養(yǎng)實踐研究”的課題。二、實驗研究的指導思想：本項研究以中共中央《關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指針，以教育部制定的《語文課程標準》為依據(jù)，遵循寫作心理的一般規(guī)律，結合本校的實際情況，以學生為本，立足個體成長，努力探索作文興趣培養(yǎng)的途徑和方法及評價標準，進而讓學生 “感情真摯，力求表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。” 并在此基礎上培養(yǎng)興趣，有所創(chuàng)新。三、實驗研究的原則：“自主性”原則：在整個實踐研究中，始終尊重學生的主體地位，讓學生在自主學習中形成能力，發(fā)展個性，盡可能多給學生創(chuàng)設表達需要的情境，激發(fā)學生作文的興趣?！罢鎸嵭浴痹瓌t：寫作能力是構成學生語文素養(yǎng)的一個重要組成部分。作文興趣培養(yǎng)的實踐一定要與相關的諸如閱讀教學、口語交際、綜合性學習和實踐活動聯(lián)系起來，將作文興趣納入語文教學的整體改革中，使學生的語文綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，鼓勵學生說真話、抒真情。“實踐性”原則：在尊重學生主體地位的同時，注重學生作文興趣與各種寫作實踐有機地結合起來，使學生在多樣的語文實踐活動中發(fā)掘興趣，發(fā)展個性?！皠?chuàng)造性”原則：《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程；在寫作教學中，要激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。因此，鼓勵學生創(chuàng)新，必須貫穿整個作文興趣培養(yǎng)的始終?！耙虿氖┙獭钡脑瓌t ：要重視學生的發(fā)展差異性，指導學生在寫作實踐活動中探索出適應自身特點的寫作習慣和寫作模式。在研究中既注重全體學生的穩(wěn)定發(fā)展又鼓勵學生根據(jù)自己的學習能力采取靈活多樣的形式進行訓練，再結合教師的分層指導，學