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正文內(nèi)容

農(nóng)村小學(xué)生語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究開題報告doc五篇(編輯修改稿)

2024-11-09 17:03 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 師的教育行為,提高教師的共育指導(dǎo)與研究能力、活動實施與反思能力、與家長協(xié)作交往能力等。逐步能獨立承擔(dān)科研任務(wù),掌握一定的科研方法等。(二)最終成果《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》(論文集)調(diào)查問卷、公開課、教案、課件等。結(jié)題報告。第三篇:農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究開題報告(范文)鳳鳴鎮(zhèn)茅山小學(xué)校農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究開題報告一、課題研究的提出經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn):現(xiàn)在因為諸多因素,許多學(xué)生學(xué)習(xí)存在如下問題:不善于合理安排時間,缺乏有計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣;書寫不規(guī)范,不注意認(rèn)真書寫的習(xí)慣;缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣;不善于做筆記,有的甚至沒有做筆記的習(xí)慣;不善于使用工具書,缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣;上課精力不集中,沉迷于幻想的習(xí)慣;學(xué)習(xí)懶散,依賴性強,缺乏認(rèn)真獨立完成作業(yè)的習(xí)慣;不善于溫故知新,有的甚至沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣;考試審題不嚴(yán),缺乏認(rèn)真仔細(xì)檢查的習(xí)慣;學(xué)習(xí)死記硬背,只求結(jié)論,不重探究過程,缺乏大膽質(zhì)疑、主動探究、合作交流的習(xí)慣……這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,制約了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。許多學(xué)生進(jìn)入高中之后,不能很好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)心理疲憊不堪。教師在進(jìn)行教學(xué)時,由于學(xué)生的車輪轉(zhuǎn)不起來,教學(xué)效果也不佳。所以,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)生﹑對教師﹑對農(nóng)村家庭﹑對我校的發(fā)展都有事半功倍的效果。葉圣陶先生也曾說:”教育是什么,往單方面講,就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!苯淌菫榱瞬唤蹋逃囊粋€重要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益的重要環(huán)節(jié),更是以學(xué)生為本的管理理念的具體體現(xiàn)和學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)能力的重要方法。我校是一所農(nóng)村學(xué)校,“十二五”期間將工作重點移至教育科研,向教科研要成績,逐步形成我校鮮明的特色。本課題研究不是停留在理論研究的層面,而是有效針對新時期的農(nóng)村小學(xué)生的新特點、新問題、新動向,用行動來踐行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上,深化操作原理,細(xì)化操作過程,明確操作方法,加大操作的針對性,增強操作的可行性,提高操作的實效性。此外,從選題上來看,是從我校實際情況和已有的研究經(jīng)驗出發(fā),通過研究彰顯學(xué)校特色,從而使學(xué)校特色實現(xiàn)新的提升。本課題的研究有效針對各個年級,各門學(xué)科的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體現(xiàn)習(xí)慣培養(yǎng)的學(xué)科性和層次性。鑒于以上,我們決定展開課題為“農(nóng)村初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究”。二、課題的界定(一)“學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣一般指長期逐漸養(yǎng)成的、較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為與態(tài)度。就其性質(zhì)而言可分為不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,前者如作業(yè)拖拉、缺交、抄襲、考試作弊等,后者如獨立思考,獨立作業(yè),勤學(xué)好問等;就層次而言,可以分為基本學(xué)習(xí)習(xí)慣與高級學(xué)習(xí)習(xí)慣兩大類?;緦W(xué)習(xí)習(xí)慣有預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、專心聽講習(xí)慣、做筆記習(xí)慣、獨立作業(yè)習(xí)慣等,高級學(xué)習(xí)習(xí)慣包括認(rèn)真觀察的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、勇于提問的習(xí)慣、自學(xué)與研討的習(xí)慣、學(xué)用結(jié)合的習(xí)慣等。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從基本習(xí)慣入手,循序漸進(jìn),發(fā)展到高級習(xí)慣。(二)“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究”我們所說的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究”,就是指要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點與所處的環(huán)境,(農(nóng)村小學(xué)生最大的特點:純樸,但各方面習(xí)慣較差。所處環(huán)境的重要特點是:家長或望子成龍,但教育無策;或做工較忙,又寵愛過度,對子女學(xué)習(xí)疏于關(guān)心,等等。)課題組從各門學(xué)科,各個年級入手,通過一系列的研究活動,幫助學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣??梢詾閷W(xué)生的良性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ),并使他們的學(xué)習(xí)水平提升,為教師的專業(yè)化成長提供平臺,全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,形成特色,有力地推動素質(zhì)教育。三、研究的理論支持國內(nèi)外有關(guān)行為習(xí)慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗和財富。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)心理研究的一個重要方面,在國內(nèi)外都取得了很大的成就,有許多這方面的專著。如《學(xué)與教的心理學(xué)》(皮連生著)、《學(xué)習(xí)風(fēng)格論》(譚頂良著)、《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》(林格著)等。許多學(xué)校也有類似的研究課題,取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實的基礎(chǔ),但對新時期農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的新特點、新問題、新動向而言,適應(yīng)性不是很高,尤其是在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評價方面等實踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上,深化操作原理,細(xì)化操作過程,明確操作方法,加大操作的針對性,增強操作的可行性,提高操作的實效性。四、研究目標(biāo)通過本課題的研究可以促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展,提升學(xué)生的生命質(zhì)量,發(fā)揮學(xué)生最大的學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,開發(fā)學(xué)生潛能,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),同時促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)發(fā)展??傮w目標(biāo):(1)矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,提高學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。(2)建立農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的體系,形成師生重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂模式,并將成功的經(jīng)驗推廣。(3)形成一套學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效評價體系,完善良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價反饋機制。五、研究內(nèi)容及研究思路(一)研究內(nèi)容:(1)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素的調(diào)查研究,包括各個年級段,各門功課。(2)各個年級段,各門學(xué)科基本學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)系列(包括培養(yǎng)目標(biāo)、方法策略、預(yù)期效果,習(xí)慣培養(yǎng)的反饋情況)。(3)分年級、分學(xué)科對學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣重點培養(yǎng),并分析良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的條件、背景、過程和主要因素。實踐并完善良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法。具體內(nèi)容:課前能做好充分的準(zhǔn)備,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣;課中能時刻保持良好精神狀態(tài);認(rèn)真傾聽、善于思考,積極發(fā)言;勤于動筆,做好筆記;課后能獨立作業(yè),主動糾錯,善于歸納和整理,不懂就問,加強閱讀,讀寫結(jié)合。(4)重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課堂研究。(5)科學(xué)有效的評價體系和良好的評價反饋機制的研究。(二)研究思路:本研究將基本遵循這樣一條思路:從現(xiàn)象到本質(zhì),從事實到成因,從探究到實踐的思路,解釋現(xiàn)象,解決問題。實踐與反思相結(jié)合。我們以教研組為單位,首先是對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,用教學(xué)研討的形式對影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成進(jìn)行歸因分析。其次是制定各年級各學(xué)科重點學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)實施計劃,那就是通過二年的努力,讓大部分學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前能做好充分的準(zhǔn)備,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣;課中能時刻保持良好精神狀態(tài);認(rèn)真傾聽、善于思考,積極發(fā)言;勤于動筆,做好筆記;課后能獨立作業(yè),主動糾錯,善于歸納和整理,不懂就問,加強閱讀,讀寫結(jié)合等等。從基本學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,循序漸進(jìn),發(fā)展到高級學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時,組織教師進(jìn)行圍繞課題的理論學(xué)習(xí),提高認(rèn)識。再次,立足課堂進(jìn)行培養(yǎng)習(xí)慣的實踐研究。我們的課堂教學(xué),不僅要完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科教學(xué)任務(wù),還要完成習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)過程中,教師努力將習(xí)慣目標(biāo)轉(zhuǎn)化成課堂行為,利用各個教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)。通過教育實驗獲得個案。最后,實踐后再進(jìn)行數(shù)據(jù)對比、理論分析,針對研究目標(biāo)進(jìn)行反思、歸納。形成一套科學(xué)有效的評價體系和良好的評價反饋機制。不斷地實踐、反思再實踐再反思。六、研究的對象與方法由于本校規(guī)模小,所以研究對象定為所有學(xué)生。但良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從小、從早抓起,因此重點對象擬放在低年級學(xué)生。研究方法:行動研究法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法等。(1)行動研究法:有計劃有步驟的對研究學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的問題由教師共同合作邊研究邊行動,以解決實際問題。(2)文獻(xiàn)研究法:以“學(xué)習(xí)習(xí)慣”為核心詞,廣泛查閱文獻(xiàn),深入調(diào)研,搜集資料。(3)調(diào)查法:為了達(dá)到設(shè)想的目的,制定某一計劃全面或比較全面地收集學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的各種材料,并作出分析、綜合,得到某一結(jié)論。它的目的可以是全面把握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)習(xí)慣的狀況,弄清前因后果,為進(jìn)一步的研究或決策提供觀點和論據(jù)。七、組織保障人員保障組長:蔡勇貴(負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌、組織、經(jīng)費保障)副組長:曾羽(負(fù)責(zé)起草本課
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