【文章內容簡介】 師學會運用注意規(guī)律，充分運用最佳教學時間，激發(fā)學生的學習興趣，以最大限度的提高課堂教學效率。在培養(yǎng)學生注意力方面，教師可以從以下幾方面著手：首先，教師在教學過程中，要提高課堂教學藝術，做到語言生動形象、感情豐富、幽默風趣、引人入勝，并配以適當?shù)谋砬榛蚴謩輨幼?，這樣更能增強授課的感染力。其次，教師應充分利用各種教學手段，如聽唱英語歌曲，做游戲，比賽，進行英語表演，畫簡筆畫，猜謎，講英語故事等以吸引學生的注意力，調動學生積極性，達到教學的最佳效果。三、運用記憶規(guī)律，培養(yǎng)良好的復習習慣德國心理學家艾賓浩斯繪制的第一個“遺忘曲線”表明：人們對于所學習的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，如果所學的新內容不能及時得到復習，則會很快遺忘，而且相隔時間越長，遺忘率越高。因此，課后及時復習，消化鞏固課堂上所學的語言知識，可以更牢固、更熟練地掌握所學全部內容。小學生雖然有愛模仿，記憶力強的特點，但他們是學得快，忘得也快，這時需要家長能及時督促孩子進行課后復習。小學英語的課后復習任務主要有兩個方面。一是口頭復習任務，即朗讀背誦課文并用課文中的句子和別人交流。這項任務可以培養(yǎng)小學生自覺在課后堅持朗讀、背誦課文的習慣。學生只有長期自覺地運用聽讀法模仿并跟讀錄音，正確性模仿、熟讀課文，堅持多聽、多讀、多背，才能全面提高聽、說、讀、寫的能力。二是書面復習任務，即抄單詞、句子或完成練習題。在課堂中，教師應嚴格按照書寫要求認真做好示范，課后項任務要求學生美觀端正，字跡要整潔干凈。這樣可以培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成書寫工整、字跡清楚的好習慣，使學生能正確書寫英語單詞、句子、文章，加強對所學內容的理解和記憶。為此可以在學生之間開展書寫競賽等方式，選出書寫較好的張貼在班級墻上，讓大家互相學習，共同提高。教師在課堂教學中也應針對學生書面學習任務出現(xiàn)的共同錯誤，及時進行糾正，這樣學生印象比較深刻，效果也更理想。以同時也培養(yǎng)了學生認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和習慣。習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果。良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養(yǎng)形成的。小學生學好英語，主要通過課堂教學形式和課后良好習慣的堅持。所以，良好的英語學習習慣的養(yǎng)成主要是靠學校和家庭的共同努力，教師和家長都必須十分重視良好學習習慣的培養(yǎng)，注意在日常學習和生活中有有目的、有計劃、有針對性地訓練學生。學生良好學習習慣的養(yǎng)成必須經過長期的、反復的訓練才能形成。印度諺語說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?！笨梢姵晒Φ慕逃龖獜牧己昧晳T的養(yǎng)成開始。如果教師能把科學的方法教給學生，讓學生養(yǎng)成學習英語的好習慣，掌握好學英語的“金鑰匙”，將會使學生在學習英語的道路上終生受益。參考文獻：[J].教育理論與實踐, [J].中小學外語教學：小學, 2006, 29(9)., [J].讀寫算：教育教學研究, 2013,(33).[J].學生之友：下, 2011:[J].校園英語：教研版, 2011,(7):4545.第三篇：如何培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣如何培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣作為小學低年級英語教師，我們究竟該從哪些方面著手培養(yǎng)學生的良好學習習慣呢？結合自己的教學實踐及相關教育教學理論，下面就談談個人的拙見：小學低年級學生良好的英語習慣主要是良好的聽、說、讀、寫的習慣。讓學生學會“洗耳恭聽”“聽”是一種重要的學習習慣，對于初學英語的低年級學生而言，聽也是一種重要的學習的能力，是取得外界信息的關鍵，是學習的基礎。沒有良好的聽的習慣，將會極大地影響“說、讀、寫”能力的發(fā)展。特別對一年級的小朋友而言，正是應該大量聽記、大量吸收、大量積累英語單詞、學會傾聽，善于傾聽是一種優(yōu)秀的能力、習慣和品格，但作為低年級學生的英語教師，我們更應該嚴格要求自己，我們不僅要讓學生學會傾聽，更要有一雙善于傾聽的耳朵，有一顆能聽懂童音的細膩的心。首先要注重榜樣示范：老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。對于低年級學生而言，正確發(fā)音顯得尤為重要。因此，在教授新單詞的過程中，我先會和學生一起安靜地聆聽磁帶中的標準讀音，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。使學生在一開始學新單詞時就能正確發(fā)音。當孩子在發(fā)言時，我首先帶頭傾聽，并控制自己決不在孩子發(fā)言的時候做其他事。在孩子發(fā)言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。對孩子的發(fā)言，給予適當?shù)脑u價。其次必須明確要求：由于低年級學生的心理特點，孩子們很難在整節(jié)課中保持注意力，而我還是一直要求孩子們認真聽，如若只是一味地強調，效果并不明顯，到底怎樣才你能讓孩子們明確要求呢？在一年級英語教學的過程中，經過一點時間的實踐后，我開始讓學生明確地學會傾聽，就應該做到目不轉睛地聽，專心致志地聽。這不但是培養(yǎng)學生聽的能力，也是從小培養(yǎng)學生尊重他人的良好品質。因為在別人發(fā)言的同時，其他學生極易發(fā)生開小差的現(xiàn)象，所以聽的時候要求眼睛應注視著發(fā)言的人；因為低年級學生沒能很好地控制自己，總會不經意地冒出一些稀奇古怪的想法，所以要聽清發(fā)言的人說的每一句話，腦子里不想其它事，不插嘴，；因為有些學生總是會答非所問，所以要求聽完別人的話，自己要稍作思考才發(fā)表自己的意見，不要馬上說。如此，學生對聽的要求就明確了，緊接著就應該讓學生持之以恒地訓練這些要求，使這些要求成為習慣。教學中分為三個階段：一、初期階段,這個階段一般在學生剛開始學習英語，也就是學生上三年級的時候，這個時期的學生經過兩年的學習，對如何進行語文和數(shù)學的學習，有了一定的了解。但對于剛剛接觸到的英語學科的學習則是一片空白。英語學科又有其自身的特殊性，使得學生很難生搬硬套進行學習，已經形成的一些學習習慣，并不適合英語學習，有些甚至會適得其反。三年級的英語剛剛起步，學習重點是聽、讀、說英語，和漢語學習不同，英語因為沒有母語的環(huán)境，學生在學習中要花大量的時間和精力在聽力上。無論是小學，還是中學，甚至大學，對聽力的要求都是很高的。因此，在小學階段，培養(yǎng)學生良好的聽英語的習慣，對學生現(xiàn)在及將來的發(fā)展，都是大有裨益的。在教學中，從學生上第一堂英語課開始，我就要求學生每天聽英語磁帶不少于二十分鐘，并要求家長監(jiān)督并簽字，讓學生每天都聽到英語，讓學生對英美國家的人的發(fā)音不感到陌生，熟悉他們的語音語調和說話方式，訓練學生對英語語言傾聽的靈敏度，對英語有初步的感性的認知和理解。在英語教學中，“讀”歷來很受老師、學生、以及家長的重視。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！庇⒄Z讀多了，語感自然而然就出來了，因此，我要求學生每天讀英語不少于二十分鐘，并要求家長進行監(jiān)督、簽字，反饋學生每天讀英語的情況，教師每天檢查。這需要教師、家長的長期的配合和努力，就可以養(yǎng)成學生每天聽讀英語的習慣了。我還要求學生背誦課文的對話部分，因為對話是學生語言交際的范本，是學生進行會話的基礎。能夠熟練地背誦交際所必須的句子，才能夠運用這些句子，才可能進行熟練的對話。課文的單詞部分是每個單元的重點，也是學生集中學習某一類單詞，擴大學生詞匯量的重要途徑。為了讓學生更加熟練地記住這些單詞，我把這些單詞編成歌謠，將其串聯(lián)起來。這樣，可以激發(fā)學生的學習興趣，符合學生的心理特點。慢慢地，學生對所學的知識就會爛熟于胸，單詞和句子自然而然地就能運用起來。對學生“說”的要求，往往很難兌現(xiàn)。由于客觀條件的限制，家長素質的差距，使得學生在家練習“說”幾乎是不可能的。因此，我利用學生的在校的空余時間，要求學生之間說一到兩句有意義的英語句子，如相互打招呼，玩游戲等。隨著學習的深入，學生會說的句子越