小學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題實(shí)施方案(編輯修改稿)
2024-11-09 04:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中一部分學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自控能力弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率下降，甚至還會(huì)較嚴(yán)重地影響課堂教學(xué)，使教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，基于以上的認(rèn)識(shí)我們認(rèn)為當(dāng)前進(jìn)行小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)這既是學(xué)校發(fā)展的需要更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。四、課題研究對(duì)象我校1至3年級(jí)參加課題實(shí)驗(yàn)教師及所任教班級(jí)的學(xué)生五、研究?jī)?nèi)容及重難點(diǎn)研究?jī)?nèi)容第一部分：小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)良好習(xí)慣的培養(yǎng)第二部分：小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。第三部分：小學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流習(xí)慣的培養(yǎng)。研究重難點(diǎn)學(xué)生方面：通過(guò)課題研究的一系列活動(dòng)使學(xué)生明確培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的、反映個(gè)體需要的主觀愿望。通過(guò)一系列有針對(duì)性的輔導(dǎo)、訓(xùn)練幫助學(xué)生糾正在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面已經(jīng)形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)有計(jì)劃、有步驟的培養(yǎng)訓(xùn)練讓大部分的學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀、獨(dú)立思考、合作交流等一系列有利于學(xué)生終生學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師方面：通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變教師觀念，讓培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣成為教師教育教學(xué)貫穿始終的核心目標(biāo)之一。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)使參與課題實(shí)驗(yàn)的教師掌握培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本原則和一般方法。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)使參與實(shí)驗(yàn)的廣大教師形成終身學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。六、預(yù)期研究成果論文課例（含音像資料）教具學(xué)具（含課件）研究報(bào)告七、研究步驟準(zhǔn)備階段⑴組建課題組。⑵通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣情況進(jìn)行調(diào)查摸底，提出實(shí)施方案。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，教師有一定的理論摘抄及個(gè)人反思，研究者具有一定的理論修養(yǎng)。⑶制定研究目標(biāo)。實(shí)施階段⑴制定每部分具體實(shí)施方案。⑵按計(jì)劃開(kāi)展教育研究。討論修訂方案，進(jìn)一步明確本實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁饬x、內(nèi)容方法及操作步驟。每學(xué)期初學(xué)習(xí)鉆研、制訂計(jì)劃、探討全學(xué)期實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及重點(diǎn)方法等。以學(xué)習(xí)、討論、個(gè)人試嘗、研究課、互相交流為主要形式，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究。形成教師案例反思集、教育論文集、教學(xué)設(shè)計(jì)匯編、教學(xué)課件匯編等。⑶召開(kāi)課題研討課、研討會(huì)。⑷定期召開(kāi)課題研究小結(jié)會(huì)?？偨Y(jié)階段⑴整體研究、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。⑵撰寫(xiě)、匯編相關(guān)論文、總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流。⑶完成課題研究報(bào)告。⑷成果展示、申請(qǐng)驗(yàn)收。接受校領(lǐng)導(dǎo)檢查，找出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作等方面的缺陷和成敗原因，進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)。⑸課題結(jié)題八、課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)課題負(fù)責(zé)人：秦愛(ài)榮組長(zhǎng)：高二珍副組長(zhǎng)：范存萍王東霞張文華主要成員：祁秀英、穆春芳、張俊濤、李蘭芳、王覓珍、高秀珍、韋春花、湯翠梅、張艷青、康瑞霞、冀婧青、蔡玉鳳、李喜玲九、條件保障課題組研究成員具有較豐富的教育教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)與無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。學(xué)校對(duì)課題研究十分重視與支持。有組織有計(jì)劃有一定的教研時(shí)間保證。第三篇：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題1培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究一、前言（一）問(wèn)題提出隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期望不斷攀升。而農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化程度偏低，又因外出打工而留守兒童較多，教育觀念滯后，教育手段陳舊及留守學(xué)生家庭數(shù)增多，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育帶來(lái)諸多不利因素，如何直面現(xiàn)實(shí)，改變現(xiàn)狀，是農(nóng)村教育面臨的一大難題。我國(guó)當(dāng)代著名教育改革家魏書(shū)生說(shuō)：“習(xí)慣能使事情變得容易，習(xí)慣使阻力減到最低點(diǎn)，習(xí)慣使體能和心能都節(jié)省到最低點(diǎn)。習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的源泉?！边@話(huà)足以說(shuō)明在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也已把“培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得授之以漁，得益終身的心理感受、成功體驗(yàn)是值得我們小學(xué)教育工作者深思的問(wèn)題。（二）研究的意義從目前現(xiàn)有的研究成果來(lái)看，有關(guān)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有一套系統(tǒng)地針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)方案。因此培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究具有極高的必要性，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：教育改革和發(fā)展的需要?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到了普遍的關(guān)注。聯(lián)合國(guó)教科文組織繼《學(xué)會(huì)生存》、《學(xué)會(huì)關(guān)心》之后，又發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》的專(zhuān)題報(bào)告，為21世紀(jì)教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動(dòng)建議，指出“教育的使命是使每個(gè)人無(wú)例外地發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，即養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見(jiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是與人的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，能使人付出最少卻又獲得更多。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往和學(xué)習(xí)規(guī)律相違背，嚴(yán)重的影響學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)，而小學(xué)階段是學(xué)生形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋?zhuān)骸吧俪扇籼煨?，?xí)慣成自然。”從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。梁?jiǎn)⒊矎脑?jīng)說(shuō)過(guò)：人生百年，立于幼學(xué)。在小學(xué)階段良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是搞好學(xué)好的基本前提與保證，因此小學(xué)階段培養(yǎng)每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們的重要任務(wù)。我們應(yīng)該遵循階段性特點(diǎn)，抓住教育關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段應(yīng)該抓住學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。教育本質(zhì)的需要英國(guó)教育家洛克也曾說(shuō)過(guò)，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò)，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。教育的
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