小學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題實施方案-wenkub
2024-11-09 04 本頁面
【正文】 習(xí)慣。讓學(xué)生更多地主動參與到教師的訓(xùn)練和培養(yǎng)。2．教師在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的過程中形成一整套的有效方法，既使自己的教育教學(xué)水平也得到提高，也使課堂變的高效。認為低年級學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。觀察和模仿學(xué)習(xí)對于人的個性形成，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用。自我強化依賴于外界的結(jié)果。隨著錯誤反應(yīng)逐漸減少，正確反應(yīng)逐漸增加，終于形成了固定的刺激反應(yīng)。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率、還可以促進他們形成其他學(xué)科良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而促進他們形成良好的生活習(xí)慣與工作習(xí)慣。行為習(xí)慣形成以后，就不需要專門的思考和意志的努力。少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究課題組出版了少年兒童發(fā)展藍皮書《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣——當(dāng)代少年兒童行為習(xí)慣研究報告》（孫云曉 張梅玲主編），報告反映通過課題研究對習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容、與健全人格的關(guān)系，習(xí)慣培養(yǎng)的途徑、好習(xí)慣的培養(yǎng)和不良習(xí)慣的矯正方案的四大塊內(nèi)容研究，總結(jié)了行為習(xí)慣塑造與矯正十二種方法，給家長的十七條建議，給老師的十一條建議，四大原則即習(xí)慣培養(yǎng)教育的關(guān)鍵期、一致性，整體性、差異性原則。蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，他精心設(shè)計學(xué)校的環(huán)境，使學(xué)校中的一切客體都能對兒童產(chǎn)生有益的影響，用以培養(yǎng)他們正確的觀點、信念和良好的習(xí)慣。老師們都反映學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，存在的主要問題是：上課不能夠認真聽老師或其他學(xué)生的發(fā)言；做題不認真，不是丟三落四就是抄錯數(shù)；不能用清晰準確的語言來表達自己的意思；學(xué)生不能主動提問和主動思考，總是被動的接受知識等著名教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于這種行為的穩(wěn)定性,它必然對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著決定性的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成,它不僅能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,更能使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不夠理想，尤其是在新課程背景下，對學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。在眾多的教育學(xué)家中，烏申斯基是對習(xí)慣問題研究最為深刻的一位。三、課題的界定習(xí)慣，就其基本含義而言，是指經(jīng)過長期的重復(fù)或練習(xí)而逐漸養(yǎng)成的，一時不易改變且經(jīng)常重復(fù)的，進而需要固定下來的自動化的反應(yīng)傾向或行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了教給學(xué)生知識以外，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)之一。刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)就代表學(xué)習(xí)。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論有著重要的教育實踐意義。3.《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)遷移理論：學(xué)習(xí)遷移理論認為，“學(xué)習(xí)遷移是在某一種學(xué)科或情境中獲得的技能、知識、理解或態(tài)度對在另一學(xué)科或情境中技能、知識、理解、或態(tài)度的獲得的影響”?！边€指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。，準確把握課程理念，關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度，讓培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，成為教師教育教學(xué)貫穿始終的核心目標之一。3．差異性原則要依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點，正確地判斷每個學(xué)生的不同特點，為每一個學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對性的建議。培養(yǎng)學(xué)生善于與同學(xué)交流、主動回答老師提出的問題并能夠用清晰、準確的語言表達自己的意思。4．培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣。教師在進行課堂教學(xué)時，就會面臨著有著各種各樣習(xí)慣的學(xué)生。結(jié)合本校實際，我們舉行了相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和教研活動，通過老師們的研討，已經(jīng)形成了初步的培養(yǎng)措施。4．學(xué)習(xí)制度的保障：我們課題研究小組的成員都是同年級的教師，平時針對教學(xué)中的問題經(jīng)常在一起進行研討。九、課題研究的主要階段及主要措施 本課題研究大致分為三個階段：第一階段(2011年12月～2012年4月)準備階段：⑴制訂課題研究方案和計劃，完成課題申報，落實人員分工。⑶加強理論學(xué)習(xí)，教師有一定的理論摘抄及個人反思，研究者具有一定的理論修養(yǎng)。以學(xué)習(xí)、討論、個人嘗試、研究課、互相交流為主要形式，邊學(xué)習(xí)、邊實驗、邊研究。第三階段(2013年4月～2013年6月)總結(jié)評估鑒定階段： ⑴整體研究、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。接受專家組評估驗收，找出實驗設(shè)計操作等方面的缺陷和成敗原因，進一步改進實驗和教學(xué)。： 實驗教師，具體負責(zé)實驗班級的課題研究工作，各項公開課、研討課工作。：對學(xué)生現(xiàn)有的習(xí)慣進行調(diào)查了解，并針對實驗班級的學(xué)生的個體情況制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。第二篇：小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)實施方案小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)實施方案一、課題名稱小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。正如所說孔子說：“少年若天性，習(xí)慣如自然”。四、課題研究對象我校1至3年級參加課題實驗教師及所任教班級的學(xué)生五、研究內(nèi)容及重難點研究內(nèi)容第一部分：小學(xué)生聽、說、讀、寫良好習(xí)慣的培養(yǎng)第二部分：小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。通過有計劃、有步驟的培養(yǎng)訓(xùn)練讓大部分的學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀、獨立思考、合作交流等一系列有利于學(xué)生終生學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、預(yù)期研究成果論文課例（含音像資料）教具學(xué)具（含課件）研究報告七、研究步驟準備階段⑴組建課題組。實施階段⑴制定每部分具體實施方案。以學(xué)習(xí)、討論、個人試嘗、研究課、互相交流為主要形式，邊學(xué)習(xí)、邊實驗、邊研究?？偨Y(jié)階段⑴整體研究、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。接受校領(lǐng)導(dǎo)檢查，找出實驗設(shè)計操作等方面的缺陷和成敗原因，進一步改進實驗和教學(xué)。第三篇：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題1培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究一、前言（一）問題提出隨著社會的發(fā)展，社會對人才的需求，家長
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