20xx農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題開題報(bào)告2-wenkub
2025-01-17 05 本頁面
【正文】 ，首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路，設(shè)疑和指點(diǎn)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)和工作，跟上當(dāng)前科技迅猛的步伐。而小學(xué)階段是學(xué)生形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，他們?nèi)菀尊B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也容易出現(xiàn)不良習(xí)慣。而農(nóng)村學(xué)生家長文文化程度偏低，又因外出打工而留守兒童較多，教育觀念滯后，教育手段陳舊及留守學(xué)生家庭數(shù)增多，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育帶來諸多不利因素，如何直面現(xiàn)實(shí)，抓住矛盾的主要方面，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得授之以漁，得益終身的心理感受、成功體驗(yàn)，值得我們小學(xué)教育工作者深思。我國當(dāng)代著名教育改革家魏書生說：“習(xí)慣能使事情變得容易，習(xí)慣使阻力減到最低點(diǎn)，習(xí)慣使體能和心能都節(jié)省到最低點(diǎn)。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的源泉。
從目前現(xiàn)有的研究成果來看，還沒有一套系統(tǒng)地針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)策略方案，因此本課題具有極高的課題開發(fā)價(jià)值，我們將在如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣作一番深入地探索研究。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保證。
三、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
有關(guān)國內(nèi)外對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究很多，為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。這為本課題研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，但對(duì)新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)生的新特點(diǎn)、新問題、新動(dòng)向而言，適應(yīng)性不是很高，尤其是在農(nóng)村學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法策略和評(píng)價(jià)策略方面等實(shí)踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。
引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，獨(dú)立思考表現(xiàn)為：無論上課或做作業(yè)時(shí)遇到問題，學(xué)生能積極開動(dòng)腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，而不依賴?yán)蠋熖崾净蛲瑢W(xué)求出的答案。主要是指課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，數(shù)
學(xué)課堂積極參與合作操作、實(shí)踐。
確定研究方向，撰寫研究方案。
確定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)。
定期對(duì)課題進(jìn)行小結(jié)、反饋與評(píng)估。
撰寫研究報(bào)告、工作報(bào)告、擬定檢測(cè)方案、進(jìn)行后期檢測(cè)、檢測(cè)報(bào)告。精心設(shè)計(jì)教師問卷，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷調(diào)查表或訪談?dòng)涗洷?，或通過學(xué)生作業(yè)、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等，分階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行調(diào)查分析。在日常課內(nèi)外教育教學(xué)過程中，班主任或科任教師、家長有目的、有計(jì)劃地施加多種教育手段、方法，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，反復(fù)提醒、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中觀測(cè)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況，揭示其中的因果關(guān)系和教育規(guī)律。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中開展活動(dòng)，采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法，最終實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)。在此，我謹(jǐn)代表課題組作開題報(bào)告。我們學(xué)校雖然開展了許多課內(nèi)課外活動(dòng)，也積累了一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但是我們受本校研究水平的限制，理論與實(shí)踐脫節(jié)的老問題一直沒能較好地解決，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還存在很多問題。本課題試圖通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣策略進(jìn)行研究，澄清問題，深化理解，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。使得現(xiàn)在懶散的學(xué)生多了，駝背、近視的學(xué)生多了等等。本課題將解決小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究的評(píng)價(jià)體系的問題。所以本課題將解決小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究中教師專業(yè)成長問題?！币蚨诮逃虒W(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，則是小學(xué)教育中的一項(xiàng)基本要求。
（2）、課題組成員年輕，有朝氣，點(diǎn)子多，思維活，在長期的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有自己的套路，并積累了一定的好方法?！蔽覈糯陀小吧倌耆籼煨?，習(xí)慣如自然”的說法；英國教育家洛克說：“一切教育都可歸結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣。習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。我們預(yù)計(jì)做好以下工作：
（1）、召集課題組成員研討制定《學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要求》，《各年級(jí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)量化參考表》。
（3）、學(xué)科教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
（3）、間周開展一次以學(xué)習(xí)習(xí)慣為主題的班隊(duì)活動(dòng)。
（3）學(xué)生在生活、課堂上的表現(xiàn)等評(píng)價(jià)。
通過此課題的研究，提高教師的育人觀念和教育教學(xué)水平。 一、課題提出背景： 習(xí)慣具有重要的研究?jī)r(jià)值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：”簡(jiǎn)單地說，教 育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式， 往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長中有多方 面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程 里。 二、理論意義： “學(xué)習(xí)習(xí)慣”的界定： 習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。 學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時(shí) 開始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依 據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了 新的活力。在 研究的實(shí)驗(yàn)過程中，將針對(duì)這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。 課題組要經(jīng)過調(diào)查分
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