20xx農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題開題報(bào)告2-在線瀏覽
2025-01-17 05:43本頁(yè)面
【正文】 第一階段：研究準(zhǔn)備階段（——）
擬定調(diào)查方案，進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告。
結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況，撰寫開題論證報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行開題論證。
第二階段：研究實(shí)施階段（——）
按計(jì)劃實(shí)施研究，扎實(shí)開展各項(xiàng)研究活動(dòng)。
查找并學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料。
開展實(shí)驗(yàn)教師展示課活動(dòng)。
收集整理論題研究資料，提煉研究成果，完成階段報(bào)告。
收集整理老師撰寫的案例、隨筆等相關(guān)資料。
課題研究成果展示活動(dòng)。
（四）研究方法
調(diào)查法。
觀察法。
實(shí)驗(yàn)法。
個(gè)案法。
行動(dòng)研究法。
篇二：農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與研究的開題報(bào)告(任)
《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究》
開題報(bào)告
焦灘中心校課題組
合江縣焦灘中心校承擔(dān)的 “小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究” 課題，于2020年6月被批準(zhǔn)立項(xiàng)為合江縣教育科學(xué)2020年度普教科研資助金項(xiàng)目。本課題研究針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣特點(diǎn)和本校的實(shí)際，深入研究小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣構(gòu)建與實(shí)施。
一、本課題要解決的主要問(wèn)題
1．解決小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究的運(yùn)作機(jī)制問(wèn)題
目前小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒(méi)有扎根于教師的內(nèi)心世界，還沒(méi)有成為教師改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)在需求。專業(yè)引領(lǐng)機(jī)制不健全，理論提升有障礙。本課題將著重解決小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究的運(yùn)作機(jī)制問(wèn)題。大部分教師仍是憑著自己的經(jīng)驗(yàn)
進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的教學(xué)實(shí)踐。所以本課題將解決小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究的途徑和方法問(wèn)題。
目前，教師們認(rèn)為只要把課本上的知識(shí)教了就算完事了，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在看上課時(shí)學(xué)生做筆記的習(xí)慣、作業(yè)的書寫姿勢(shì)，安排習(xí)慣、單元復(fù)習(xí)習(xí)慣、教師每課時(shí)及時(shí)反思的習(xí)慣、教師備課中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教學(xué)中的這些問(wèn)題，教師們很少去想，很少思考如何加以解決和改進(jìn)。
解決小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究中教師專業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題
農(nóng)村學(xué)校的教師自我專業(yè)成長(zhǎng)面臨著很多的困惑和障礙，如，所受的理論教育與實(shí)踐脫節(jié)、缺乏自我發(fā)展的熱情和動(dòng)力。滿足于既有的經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)，排斥教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的作用和意義，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)取代教學(xué)理論，以實(shí)用主義、功利主義對(duì)待教學(xué)理論的應(yīng)用，急功近利地追求教學(xué)的短視效應(yīng)。
二、本課題組在研究過(guò)程中預(yù)計(jì)采取的改革主張與改革措施
（一）、課題研究的必要性：
隨著人類走進(jìn)新世紀(jì)，學(xué)習(xí)途徑的不斷拓寬，終身學(xué)習(xí)已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這就要求教育不僅肩負(fù)著傳遞知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的重任，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。我國(guó)古代就有“少年若天性，習(xí)慣如自然”的說(shuō)法；英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“一切教育都可歸結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣。濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)毅力，良好的學(xué)習(xí)行為，突出的個(gè)性品質(zhì)將成為持續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）、課題改革的可行性分析：
研究的條件
（1）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，隨時(shí)確保物資的供應(yīng)。在課題實(shí)施前，大家閱讀了大量的有關(guān)書籍，為課題的開展和研究奠定了一定的基礎(chǔ)。
研究的理論支撐、學(xué)習(xí)理論
教育家烏申斯基說(shuō)：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息?！币蚨诮逃虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，則是小學(xué)教育中的一項(xiàng)基本要求。習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果。
（三）、課題改革的具體措施，具體活動(dòng)
研究過(guò)程中主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（2）、立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（4）、優(yōu)化環(huán)境，家校同步，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
（2）、開展競(jìng)賽活動(dòng)，小組內(nèi)寫“我的好習(xí)慣”文章來(lái)進(jìn)行評(píng)比。
建立小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制
（1）既注重形成性評(píng)價(jià)，也注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，既注重標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，也注重本體參照評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果大面積及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合。
三、效果預(yù)測(cè)
通過(guò)此課題的研究，立足實(shí)際，著眼于學(xué)生的主體發(fā)展，構(gòu)建小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)體系。
通過(guò)此課題的研究，促進(jìn)我校教學(xué)發(fā)展，最終為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
通過(guò)此課題的研究，為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
篇三：
小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究 課題開題報(bào)告大泉源鄉(xiāng)天仁中心小學(xué) 鄧延紅2020 年 5 月 11 日開始，我校承擔(dān)了膠州市課題小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng) 成的研究任務(wù)，為了更好的開展課題研究，進(jìn)一步教師對(duì)此課題的認(rèn)識(shí)，提高 教師實(shí)施的自覺(jué)性，學(xué)校特舉行開題會(huì)?！庇?guó)教育家洛克也曾說(shuō)過(guò)，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童 的良好習(xí)慣。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍 的教育效果。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、積極發(fā)言、獨(dú)立認(rèn)真作業(yè)，自覺(jué)檢查訂正的習(xí) 慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果任其發(fā) 展，必然影響學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá) 到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，習(xí)慣在一切活動(dòng)中處于軸承 地位，如：形成好成績(jī)的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占 33%，興趣占 26%，智 力占 15
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