【正文】 業(yè)務水平方面有明顯提高，改變教學方式，在教學形式有所創(chuàng)新，逐步成為我校教改的帶頭人，、良好課堂學習常規(guī)習慣的培養(yǎng)培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣培養(yǎng)學生探究性學習的習慣六、課題試驗研究的步驟小專題研究方案第二篇：小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣學習心得小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣學習心得培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是小學數(shù)學素質(zhì)教育中的一個關鍵環(huán)節(jié)。小專題研究方案四、課題研究的方法堅持每月一次的課題組例會制度，及時分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設科研沙龍，組織課題組成員開展學習交流活動；建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關，每堂研究課設有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；撰寫研究性文章，理論與實踐結(jié)合的基礎上，每學期撰寫與課題有關的論文，參加各級各類論文評選，或向有關報刊、雜志投稿；進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結(jié)束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中的有價值的經(jīng)驗。通過操作學具，學生動手、動眼、動口、動腦，多種感官參與學習，操作、觀察、思維、語言有機結(jié)合，能從多渠道促進知識內(nèi)化，大大提高教學質(zhì)量與效率。在聽、看、想的前提下，引導學生會自己提出探究問題。課堂上要學生肯動腦子想問題，除了靠教師教學的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使他動腦子。凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。（1）會聽：聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。在課堂教學過程中，引導學生主動參與知識的探究，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)并獲得知識。表達自己的見解，就是“說”就是將自己的觀點通過語言準確的表達出來，讓別人理解。（1）要培養(yǎng)認真傾聽的習慣。（3）行為演練。對學生進行課堂學習習慣的培養(yǎng)，我們不僅要關注培養(yǎng)的目標和內(nèi)容，更應該重視培養(yǎng)的過程和方式。使學生養(yǎng)成正確、有序、說完整話的習慣。（1）學會聽。在自主探究中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，掌握科學的學習方法。形成各年級段明確具體、切實可行的學習習慣系列要求，并逐步養(yǎng)成積極參與，主動合作、探究、開放、自主的學習習慣，并把這些學習行為經(jīng)過自覺操練或不自覺重復，最終成為自動化的學習行為習慣而愛學習，善學習，成為其健康人格的重要組成部分。培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，動機和動力，積極引導他們形成正確的數(shù)學觀，從而指導學生有效的進行學習，獲取學習數(shù)學的認知體驗和情感體驗，為學生終身學習奠定堅實基礎。在學習和做作業(yè)時，不認真，不專心，審題不嚴，書寫不整潔；缺乏自己整理書桌用品和收拾書包的習慣；依賴思想嚴重，缺乏自己獨立思考的解題能力，總是希望老師、家長能告訴他怎么做等等。小學是義務教育的基礎階段，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。《小學數(shù)學課標》中也明確指出：“在小學，使學生學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。陶行知說：“教育就是培養(yǎng)學生良好的習慣”。那么，習慣是什么？習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養(yǎng)成的，學生學習成績的好與壞，不僅與學生的智力有關，更重要的還是與學生的良好學習習慣有關。”良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。故此，在小學數(shù)學教學中教師應重視良好的學習習慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識的進行訓練和培養(yǎng)。另外，還有不少在低年級學習成績還名列前茅的學生，可到了較高年級，成績逐步下降，正如有些家長所言：“我的孩子越學越差，學前班考100分，到了一、二年級考90多分，三、四年級考80多分，五六年級考70多分，照此發(fā)展怎么辦？” 這些不良的學習習慣害處非常大。二、課題的研究目標和任務小專題研究方案本課題研究的目的主要是小學階段是學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期。研究目標（1）、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生課堂教學中的聽、說、審、檢、作業(yè)書寫、養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)習慣。（4）、優(yōu)化教學過程，促進學校數(shù)學教育的發(fā)展和教師的成長。主要是教給聽的方法，培養(yǎng)聽的習慣，訓練聽的能力。（3）學會寫。為此我們又制定了四個“步驟”。（4）、情感體驗。合作學習中除了要獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應具有傾聽他人發(fā)言的習慣。（3）提升“交流”的內(nèi)涵。再者，探究學生也是課堂教學實施創(chuàng)新學習的著力點，所以，探究學習是學生必不可少的學習方式，高年級課題組把培養(yǎng)學生探究性學習的習慣作為他們的研究子課題。學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。會看，首先是肯注意看，教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看。要求學生，老師每發(fā)一問，人人都要立即思考，準備回答。在教學中，可引導學生在預習的基礎上提出問題，或在老師創(chuàng)設的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，有時也可讓學生先動手操作，在操作中，也會發(fā)現(xiàn)問題。（6）會說：聽、看、想，要通過“說”這一點來突破。五、課題預設的研究結(jié)果通過本課題研究與實驗，促進學生良好的學習習慣和品質(zhì)的逐步養(yǎng)成。俄國著名教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。一、要培養(yǎng)學生閱讀課本、專心聽課的習慣數(shù)學課本給學生標明了學習內(nèi)容，指明了學習的重點，點明了學習思路。二、培養(yǎng)學生認真審題、細心解題的習慣審題是正確解題的關鍵，尤其是應用題。(二)教會學生觀察題型，正確運用定律、性質(zhì)，使計算簡便。教師首先要注意激發(fā)學生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學生思考的問題，形成學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)：其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學生有根據(jù)、有條理、有序的進行思考的習慣；第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。四、培養(yǎng)學生獨立作業(yè)和自覺檢查的習慣學生的作業(yè)反映了學生的學習態(tài)度和學習習慣。獨立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應有作用的切實保證，要經(jīng)常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業(yè)的學生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習慣。楊敏營第三篇：培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣的研究培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣的研究數(shù)學組低段一、背景分析行為習慣是一種穩(wěn)定的、由多次重復而鞏固下來的自動化的行為方式。因此，我們在進行數(shù)學教學的同時，十分重視兒童意志品質(zhì)和良好學習習慣的培養(yǎng)，堅持嚴格要求，從日常學習生活做起，讓兒童通過克服學習中的困難，磨練意志，養(yǎng)成良好習慣。三、歸因分析根據(jù)研究內(nèi)容對學生的學習習慣進行問卷調(diào)查。（4）書寫方面：有35%的學生能夠正確整潔工整地書寫，40％的學生只能正確地書寫，有25％的學生作業(yè)有誤且字跡潦草。更不要提什么數(shù)學素養(yǎng)的形成，思維能力的發(fā)展。少數(shù)家庭對孩子的學習習慣比較重視培養(yǎng)，多數(shù)家庭忽視培養(yǎng)學生的良好的學習及生活習慣，他們認為：這些習慣不需要進行專門的培養(yǎng)，而是自然形成的是以身示范的，這樣導致忙于生意的家長們根本不去培養(yǎng)自己的孩子的良好的習慣。（四）、課堂指導法利用課堂時間采用各種方法對學生進行學習習慣的培養(yǎng)。隔段時間檢查一下，很多同學都堅持下來了。上新授課時，在教學過程中，除了啟發(fā)學生觀察思考一些直觀性演示以揭示新知外，要在適當時候穿插安排帶領學生閱讀理解課本插圖和看關鍵文字。還有教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。教師力求 教學語言兒語化和趣味性，激發(fā)學生認真聽講的興奮點?！皠偛拍衬惩瑢W說了一個精彩的詞（或一句話，一種方法等）是什么？請你說說。課堂上應向?qū)W生提出明確要求，并加強常規(guī)訓練，讓學生明確注意聽講的重要性。同時在小組活動中注意培養(yǎng)學生傾聽同學發(fā)言的習慣，學會從別人的發(fā)言中學習知識或找到可用的部分。（四）在課堂上培養(yǎng)學生準確完整表達的習慣。要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣：做作業(yè)前要準備好一切學習用品，如書、本、筆、尺等，而且應先復習當天的功課或復習與作業(yè)有關的內(nèi)容，然后再獨立完成作業(yè)，不抄襲別人的。在實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)小學生，特別是低年級學生，他們的無意注意占優(yōu)勢，有時很難集中注意力傾聽老師的講課。每位學生都具有至少七項智能，具有到個人