【正文】 的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如盡量在課內(nèi)作業(yè)，以提供良好的思維環(huán)境，作業(yè)收繳要及時，作業(yè)不得雷同，反饋及時等。五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合的習(xí)慣。如蘇教版小學(xué)四年級《田園詩情》這一課，就抓住“碧綠”、“鮮艷”、“自由馳騁”、“寂靜”、“平靜”等一系列詞語來提問，逐步揭示課文內(nèi)容。其次，緊扣教材訓(xùn)練學(xué)生“會問”、“善問”。只有在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，開掘難點(diǎn)，不斷地產(chǎn)生疑難，又不斷地解決疑難，才能獲得知識，發(fā)展思維。”，在下邊加“○”，在后面加“？”和在前面加“”等。邊讀邊做記號我們遵循以下三點(diǎn)做法：，記號為輔，不可喧賓奪主，讓大量的記號擠占了思考時間。古人有“不動筆墨不看書”的說法，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)時必須動筆做記號，以起到突出重點(diǎn)、提綱契領(lǐng)、促進(jìn)思維深入、彌補(bǔ)記憶不足等作用。發(fā)言照本宣科，做作業(yè)照單全抄，這非常不利于思維的發(fā)展及自學(xué)能力的成長，失去了使用參考書的意義。即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞，就要及時地查閱字典詞典，借助這些工具書，自己弄懂字詞的意思。讀通是基礎(chǔ)，讀懂是根本，讀熟是深化，讀活是升華，這四點(diǎn)是對閱讀全過程的各個階段概括化了的要求。它是加強(qiáng)理解和記憶所學(xué)知識的主要途徑，是知識轉(zhuǎn)化為能力的重要手段。同時還必須做到“四讀”，其具體要求為：。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只溫釀?wù)b讀，決不能記，記亦不能久也。我們在教學(xué)中要求學(xué)生認(rèn)真閱讀必須做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。閱讀，一般是指看或者讀作者用書面語言表達(dá)出來的文章。良好的自學(xué)習(xí)慣，則是指那些科學(xué)的、規(guī)范的、符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的自學(xué)習(xí)慣，要達(dá)到這個目標(biāo)，就必須強(qiáng)化循序漸進(jìn)的訓(xùn)練步驟。美國心理學(xué)家赫爾認(rèn)為：“習(xí)慣不鞏固，學(xué)習(xí)等于零”。四年級小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過程中，經(jīng)常會做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。要注意調(diào)動全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生，也有獨(dú)立思考、提出問題的機(jī)會。為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學(xué)生足夠的思考時間。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。：利用課堂時間采用各種方法對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)。、有步驟的培養(yǎng)訓(xùn)練讓大部分的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫、用心傾聽、閱讀、復(fù)習(xí)和反思等一系列有利于學(xué)生終生發(fā)展的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。：（1）一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法研究：包括①培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間有計(jì)劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；②培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；③培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、查閱資料和課外閱讀的習(xí)慣；④培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真筆記的習(xí)慣；⑤培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；⑥培養(yǎng)學(xué)生及時系統(tǒng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；⑦培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查的考試習(xí)慣等方法培養(yǎng)。第一篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究實(shí)施方案培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究實(shí)施方案張書云李賽為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，深化新課程改革實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力，特制定 “培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”課題研究實(shí)施方案。（2）發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法研究：包括對學(xué)生科學(xué)用腦、講求效益、勤于思考、大膽質(zhì)疑、主動探究、合作交流、反思性學(xué)習(xí)、開放性學(xué)習(xí)等發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究。四、課題研究的方法：對四年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，確定學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀制定課題研究目標(biāo)。：教師在課題研究過程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)得失，敏銳地抓住實(shí)踐中的“靈感”和“頓悟”，并不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，相互滲透，有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步充實(shí)和修訂課題研究方案，改進(jìn)課題研究的操作方法、手段。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣數(shù)學(xué)來源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。第二篇：培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣課題研究總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣課題研究總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀的習(xí)慣，是新課標(biāo)在小學(xué)階段能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。葉圣陶先生也曾說過：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣”。否則，就不能圓滿完成培養(yǎng)自學(xué)能力的改革任務(wù)。從而獲取各方面知識，領(lǐng)會作者的寫作意圖，體會作者想要表達(dá)的思想感情。以心到為核心，促進(jìn)對文章正確地理解，深入地領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上五者協(xié)調(diào)，共同作用。三到之中，心到最急。一篇文章擺到面前，首先要做到字詞通、語句通、內(nèi)容通，即讀準(zhǔn)字音，弄清詞意，能正確流利地朗讀，能用自己的話說出大意。復(fù)述、背誦是讀熟這一要求的具體體現(xiàn)。我們讀書，不僅要讀通、通懂，還要讀熟、讀活。養(yǎng)成查字典、詞典的好習(xí)慣，能避免讀錯字、寫錯字、望文生義等不良傾向，確保知識掌握的正確性。上課置于座位的左上角，伸手可及，隨時查閱；。針對這種情況。教學(xué)中，我們根據(jù)需要教給學(xué)生做記號的方法，規(guī)范了符號，指定了內(nèi)容。一個字一個詞甚至一個符號能代替的，絕不要贅述多言。四、訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑問題的習(xí)慣。我們在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣時，首先激發(fā)學(xué)生“敢問”。有些教師擔(dān)心學(xué)生“不會提”、“亂提”、“提不好”，影響課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成，因而限制學(xué)生提問。如《“你們相錯了”》，課題為什么要加引號？“你們”在想什么？為什么想錯了？。完成作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況的重要途徑，它學(xué)習(xí)有著重要意義：它能提高和檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解水平和鞏固程度，它能促使所獲得的知識通過形成技能而轉(zhuǎn)化為能力，即培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)識到知識在學(xué)習(xí)和生活中的意義。減少機(jī)械性作業(yè)。六、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。如生字的識記，在每一課學(xué)完后及時地鞏固，一個單元學(xué)完后再次復(fù)習(xí)，期中期末測試時再進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，這樣一般能收到很好的識記效果。運(yùn)用多樣化的復(fù)習(xí)方法，則會使學(xué)生感到新穎生動，激發(fā)智力活動的積極性，從而提高復(fù)習(xí)效果。我們結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練課，重視教給寫讀后感的方法。這樣，不但指導(dǎo)了學(xué)生的閱讀技巧也提高了學(xué)生的閱讀能力第三篇：“學(xué)生良好答題習(xí)慣培養(yǎng)研究”課題總結(jié)參考：:/// “學(xué)生良好答題習(xí)慣培養(yǎng)研究”課題總結(jié)課題的提出：我班有56人，分別來自原來中心校兩個班以及龍井、白廟、進(jìn)步三個分校區(qū)，是一個大雜燴班級。采用的方法：實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查研究法實(shí)施的策略：一、提清要求，教學(xué)生學(xué)會讀題。經(jīng)過多次鼓勵，加之正確的引導(dǎo)，現(xiàn)在他解題能力提高了不少。參考：:///參考：:///為了改善學(xué)生的書寫方面的不良習(xí)慣，我提出了優(yōu)秀作業(yè)六要素，并強(qiáng)調(diào)其中三個：一要寫序號，二要帶單位，答完整，三要寫工整。四、要求學(xué)生會主動糾錯。少數(shù)能抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，選擇正確的解題方法，書寫工整多了，正確率有所提高。不愿意主動糾正錯誤。參考：:///第四篇：《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 》 課題研究《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》課題研究方案（數(shù)學(xué)學(xué)科）一、本課題研究的背景：教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。小學(xué)是一個人學(xué)習(xí)的起始階段，是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里。長期有規(guī)律地安排學(xué)習(xí)的人，便可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果不是靠習(xí)慣，這許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使人動輒被動，造成心煩意亂。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可終身受益。為什么會這樣？這實(shí)際是潛意識在支配他，是他的潛意識中有一種強(qiáng)烈的玩的渴望。因此，在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。形成體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的行為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)習(xí)習(xí)慣行為準(zhǔn)則具有引領(lǐng)性、針對性和可操作性。習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還在于持之以恒的嚴(yán)格訓(xùn)練，在訓(xùn)練中講清道理，導(dǎo)之以行，這樣，長此以往，必然會收到良好的學(xué)習(xí)效果。預(yù)習(xí)時要學(xué)會用筆在課本上做不同的標(biāo)記，如：在重點(diǎn)內(nèi)容下面標(biāo)△，在有疑問的地方寫上“？”等，以便在課堂學(xué)習(xí)時多留心。培養(yǎng)目標(biāo)：（1）.課前做好準(zhǔn)備，按要求擺放課本及文具。善于合作的習(xí)慣：基本要求：合作前要獨(dú)立思考，合作中要會交