【正文】 、語句通、內容通，即讀準字音，弄清詞意，能正確流利地朗讀，能用自己的話說出大意。我們在這里加入“手到和耳到”，是強調學生要有動筆批劃和充分運用耳朵的聽力來學習的習慣，這對于閱讀的理解也是必不可少的。三到之中，心到最急。他說：“余嘗謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。以心到為核心，促進對文章正確地理解，深入地領悟，在此基礎上五者協(xié)調，共同作用。那種一目十行、囫圇吞棗的閱讀是根本達不到預期目的的。從而獲取各方面知識，領會作者的寫作意圖，體會作者想要表達的思想感情。一、在教學中重視學生認真閱讀的習慣。否則，就不能圓滿完成培養(yǎng)自學能力的改革任務。什么是自主閱讀的習慣呢？它是經(jīng)過反復訓練而形成的一種近乎自動化的心理活動過程。葉圣陶先生也曾說過：“閱讀教學之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習慣”?！娟P鍵詞】：習慣 結合 能力 培養(yǎng)在培養(yǎng)學生語文自主閱讀能力方面應以培養(yǎng)良好的自學習慣為主要目標。第二篇：培養(yǎng)學生良好閱讀習慣課題研究總結培養(yǎng)學生良好閱讀習慣課題研究總結培養(yǎng)學生良好閱讀的習慣，是新課標在小學階段能力和素質培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚為主。書寫美觀、工整是學生的基本功。如在學習了萬以上的大數(shù)之后，我布置了“找一找生活中的大數(shù)”，學生通過尋找發(fā)現(xiàn)了生活中有趣的大數(shù)。培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、應用數(shù)學的習慣數(shù)學來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學。在提問時，避免僅與個別成績好的同學對話，而置大多數(shù)同學于不顧。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學生，應多留一些時間讓大家思考，待已有相當多的同學舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學回答。培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面。五、課題研究的階段性步驟和措施培養(yǎng)學生專心傾聽的習慣專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。：教師在課題研究過程中，不斷地總結經(jīng)驗教訓，總結得失，敏銳地抓住實踐中的“靈感”和“頓悟”，并不斷地學習相關理論，相互滲透，有機結合，進一步充實和修訂課題研究方案，改進課題研究的操作方法、手段。 ：通過觀察學生的言行等外在表現(xiàn)來分析研究學生的學習習慣。四、課題研究的方法：對四年級學生進行問卷調查，確定學生學習習慣的現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀制定課題研究目標。、訓練幫助學生糾正在聽、說、讀、寫等方面已經(jīng)形成的不良學習習慣。（2）發(fā)展性學習習慣培養(yǎng)方法研究：包括對學生科學用腦、講求效益、勤于思考、大膽質疑、主動探究、合作交流、反思性學習、開放性學習等發(fā)展性學習習慣的方法培養(yǎng)研究。二、課題研究的內容；：（1）主觀因素的分析（學生自身生理、心理方面的因素）；（2）客觀因素的分析（包括家庭因素、教師因素、學生之間相互影響的因素、校園文化環(huán)境的影響因素等）。第一篇：培養(yǎng)學生良好學習習慣課題研究實施方案培養(yǎng)學生良好學習習慣課題研究實施方案張書云李賽為了進一步推進素質教育的實施，深化新課程改革實驗，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而提高學生的綜合素質和自主學習的能力，特制定 “培養(yǎng)學生良好學習習慣”課題研究實施方案。一、課題研究的理論價值培養(yǎng)孩子良好的學習習慣適應當前新課程改革發(fā)展的要求，對于促進良好學風的形成、教師教育教學觀念的轉變和學校教育教學質量大面積提高，對于推進新課程改革全面實施素質教育都具有十分重要的現(xiàn)實意義，在培養(yǎng)小學生發(fā)展性學習習慣，探索良好學習習慣的培養(yǎng)方法的理論和實踐操作技術，對四年級學生而言具有一定的理論價值。：（1）一般性學習習慣培養(yǎng)方法研究：包括①培養(yǎng)學生合理安排時間有計劃地學習的習慣；②培養(yǎng)學生認真預習的習慣；③培養(yǎng)學生使用工具書、查閱資料和課外閱讀的習慣；④培養(yǎng)學生認真筆記的習慣；⑤培養(yǎng)學生認真獨立完成作業(yè)的習慣；⑥培養(yǎng)學生及時系統(tǒng)復習的習慣；⑦培養(yǎng)學生認真審題、仔細檢查的考試習慣等方法培養(yǎng)。三、課題研究目標：，讓養(yǎng)成良好的學習習慣成為學生發(fā)自內心的、反映個體需要的主觀愿望。、有步驟的培養(yǎng)訓練讓大部分的學生養(yǎng)成認真書寫、用心傾聽、閱讀、復習和反思等一系列有利于學生終生發(fā)展的良好的學習習慣。：各班根據(jù)課題研究目標進行研究，將各班之間課題研究資源互相利用、互為補充、有機結合。：利用課堂時間采用各種方法對學生進行學習習慣的培養(yǎng)與指導。：認真比較學生在課題研究的初始狀態(tài)及各階段的情況和變化趨勢，進行統(tǒng)計分析，看學生的變化是否朝著課題研究所希望的方向發(fā)展并及時調控。因此，教師要培養(yǎng)學生上課專心傾聽的習慣?？矗壕褪强蠢蠋熝菔尽鍟蛣幼?；聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回答；想：就是想所學的內容，自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解；做：就是動手操作學具和做練習。為了養(yǎng)成獨立思考的習慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學生足夠的思考時間。有時讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。要注意調動全班同學的積極性，可利用合作學習、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學生，也有獨立思考、提出問題的機會。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，記下身邊的數(shù)學。培養(yǎng)學生認真書寫的習慣認真書寫不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學生的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真負責的習慣有積極的意義。做數(shù)學作業(yè)一般要求學生書寫格式規(guī)范，阿拉伯數(shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。四年級小學生在做課堂作業(yè)的過程中，經(jīng)常會做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業(yè)。經(jīng)過多年教學實踐，我總結了這樣七種良好的閱讀習慣習慣：、閱讀后寫讀書筆記的習慣。美國心理學家赫爾認為：“習慣不鞏固，學習等于零”。這些話充分闡明了培養(yǎng)學生自學習慣的重大作用。良好的自學習慣，則是指那些科學的、規(guī)范的、符合語文學習規(guī)律及學生認識規(guī)律的自學習慣，要達到這個目標，就必須強化循序漸進的訓練步驟。根據(jù)我們的教學改革實踐，我們認為，應主要培養(yǎng)學生以下七種自學習慣。閱讀，一般是指看或者讀作者用書面語言表達出來的文章。這些都要求閱讀必須注意力高度集中，潛心思考，才能領會。我們在教學中要求學生認真閱讀必須做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。古人朱熹提到了讀書要“三到”。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只溫釀誦讀，決不能記，記亦不能久也。心既到矣，眼口豈不到乎？”這段話深刻地闡明了認真閱讀的重要性。同時還必須做到“四讀”，其具體要求為：。這朗讀與理解兩方面的要求是讀書的初步要求。它是加強理解和記憶所學知識的主要途徑，是知識轉化為能力的重要手段。把這篇文章學到的知識方法運用到那篇文章上，熟練地進行分析，甚至得心應手地運用到自己的寫作上，這就叫書讀活了。讀通是基礎，讀懂是根本，讀熟是深化，讀活是升華，這四點是對閱讀全過程的各個階段概括化了的要求。二、重視培養(yǎng)學生使用工具書的習慣。當學生在閱讀過程中遇到不認識的字、不理解的詞，就要及時地查閱字典詞典，借助這些工具書，自己弄懂字詞的意思。參考書為學生提示閱讀思路，提供閱讀的有關背景知識、常識性知識及其它小資料，能擴寬知識面，啟迪思維，是學生自學的好幫手。即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書。查字典的三種方法，即音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法，學生必須熟練掌握，可通過競賽等形式鞏固強化，以提高使用速度；。發(fā)言照本宣科，做作業(yè)照單全抄，這非常不利于思維的發(fā)展及自學能力的成長，失去了使用參考書的意義。要求學生發(fā)表自己的意見，鼓勵爭論，把參考書上的知識觀點轉化為如己所出，這樣，才真正利用了參考書。古人有“不動筆墨不看書”的說法，我們強調學生自學時必須動筆做記號，以起到突出重點、提綱契領、促進思維深入、彌補記憶不足等作用。內容大致包括七個方面：生字新詞，多音字，關鍵詞語，精彩的語句，重要的地方，對某些內容有疑問，需要重讀或摘抄的章節(jié)。邊讀邊做記號我們遵循以下三點做法：，記號為輔，不可喧賓奪主，讓大量的記號擠占了思考時間。有些教師讓學生在筆記本上記，這樣不利于學生的理解與復習?！保谙逻吋印啊稹?，在后面加“？”和在前面加“”等?！皩W貴存疑”。只有在學習中發(fā)現(xiàn)問題，開掘難點，不斷地產生疑難，又不斷地解決疑難，才能獲得知識，發(fā)展思維。傳統(tǒng)教學總是教師提出問題，學生思考回答，久而久之，學生思維容易處于被動，受到壓抑，產生一種上課就是答問的定勢。其次，緊扣教材訓練學生“會問”、“善問”。其實，只要緊扣教材堅持不懈地對學生進行質疑問難的