【正文】 問卷。本課題的研究方法本課題的研究方法是行動研究法，遵循的思路是：前測、訪談、施測、活動實施、反饋、階段總結、再實施、結題總結等過程。知識學習與學習習慣的培養(yǎng)相結合。家庭和學校相結合。（2）.認真執(zhí)行計劃，學會根據(jù)自己的實際情況做相應的調整，合理安排學習活動，提高課內外學習效果。規(guī)律作息的習慣：基本要求：學會根據(jù)自己的學習情況制定個人的學習計劃，按計劃合理安排學習，提高課內外學習效果。在精彩處圈點，記上自己的閱讀體會，養(yǎng)成 “不動筆墨不讀書”的好習慣。培養(yǎng)目標：（1）.每天課外閱讀時間累計不少于30分鐘。多讀勤記的習慣：基本要求：多讀好書，每天閱讀課外讀物累計不少于30分鐘，讀書姿勢正確。（5）.卷面整潔。（4）.全神貫注。（3）.執(zhí)筆正確。（2）.坐勢端正。培養(yǎng)目標：（1）.寫字姿勢正確。（4）.作業(yè)發(fā)下后及時修改。沒完成作業(yè)主動向老師說明理由，并及時補上。培養(yǎng)目標：（1）.按時完成作業(yè)。培養(yǎng)目標：對所學的內容及時復習、鞏固，提高學習效率。（2）.培養(yǎng)獨立思考、細心觀察的能力，養(yǎng)成主動探索的習慣。勇于質疑的習慣：基本要求：培養(yǎng)獨立思考、細心觀察的能力，善于質疑，勇于實踐，形成主動探索的習慣。說話完整，口齒清晰，聲音洪亮，儀態(tài)端莊。培養(yǎng)目標：（1）.養(yǎng)成認真傾聽、分析、思考的習慣。（4）.學會贊許同伴，愿與他人一起分享合作的體驗。學會表達自己看法，共同解決問題。培養(yǎng)目標：（1）.樂于將個人的學習活動與集體活動融為一體，互相配合，協(xié)調一致。善于合作的習慣：基本要求：合作前要獨立思考，合作中要會交流與傾聽，合作后要表述和反思。（3）.有疑難問題時，及時舉手發(fā)言。培養(yǎng)目標：（1）.課前做好準備，按要求擺放課本及文具。二、課中習慣專心上課的習慣基本要求：課堂上認真聽講，積極主動地參加各種課堂教學活動，踴躍發(fā)言，遵守課堂紀律，積極思考。預習時要學會用筆在課本上做不同的標記，如：在重點內容下面標△，在有疑問的地方寫上“？”等，以便在課堂學習時多留心。培養(yǎng)目標：提前預習課程，每天晚上和上課前，都要對將要學習的課程做簡要的預習，了解課程的知識點、重點、難點，為課堂學習做好準備。習慣的養(yǎng)成，關鍵還在于持之以恒的嚴格訓練，在訓練中講清道理，導之以行，這樣，長此以往，必然會收到良好的學習效果。從細節(jié)入手，把學習習慣的工作抓細，抓實，從分年級學習習慣養(yǎng)成訓練內容的細化能夠看出這一點。形成體現(xiàn)學生的學習主體性的行為標準，使學習習慣行為準則具有引領性、針對性和可操作性。通過本課題研究，探索培養(yǎng)學生良好學習習慣的有效途徑、方式方法、目標效果、操作步驟等，從而讓學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，自主學習知識，養(yǎng)成自主學習的習慣，發(fā)展自主學習的能力，以便成為全面發(fā)展的人。因此，在小學培養(yǎng)學生良好的學習習慣是指導學生學習的一項重要任務。這就是潛意識在發(fā)揮作用。為什么會這樣？這實際是潛意識在支配他，是他的潛意識中有一種強烈的玩的渴望。潛意識的特點是直接受人的情感和需要支配，受情境因素的影響。好的習慣一旦養(yǎng)成，便可終身受益。下意識的特點是直接受習慣的支配。如果不是靠習慣，這許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使人動輒被動，造成心煩意亂。比如每天早晨及時起床，自覺地為工作、學習做好一切準備。長期有規(guī)律地安排學習的人，便可以養(yǎng)成良好的學習習慣。養(yǎng)成良好的學習習慣，有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動力定型”。良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內容中，體現(xiàn)在學習過程里。因此，開展“小學生良好學習習慣的培養(yǎng)”課題很有必要，尤其適應當前我市學生的實際情況和新課程改革的需要。小學是一個人學習的起始階段，是基礎教育中的基礎。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。參考：:///第四篇：《小學生良好學習習慣的培養(yǎng) 》 課題研究《小學生良好學習習慣的培養(yǎng)》課題研究方案（數(shù)學學科）一、本課題研究的背景：教育家葉圣陶老先生曾經指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習慣。學會反思。不愿意主動糾正錯誤。不足之處：部分同學找不出關鍵詞句，理解能力差。少數(shù)能抓住數(shù)學的本質，選擇正確的解題方法，書寫工整多了，正確率有所提高。一學期下來，有些同學寫了兩個糾錯本，有的先寫得多，慢慢地錯誤就越來越少了。四、要求學生會主動糾錯。與此同時，我還利用榜樣的激勵作用，來提高學生對自身的要求。參考：:///參考：:///為了改善學生的書寫方面的不良習慣，我提出了優(yōu)秀作業(yè)六要素，并強調其中三個：一要寫序號，二要帶單位，答完整，三要寫工整。有了正確的讀題方法，再教他們如何審題，主要是抓住數(shù)學的本質，借助畫圖、列舉等來理解題意就要簡單多了。經過多次鼓勵，加之正確的引導，現(xiàn)在他解題能力提高了不少。陳韞同學在完成一些深難度題時，總有一些畏難情緒，拿著題就喊不會做。采用的方法：實驗法、調查研究法實施的策略：一、提清要求，教學生學會讀題。答題習慣尤為突出：讀題、審題馬虎，理解題意困難，不能選擇正確的解題方法，正確率低，不會主動糾錯，甚至連基本的書寫格式都存在問題。這樣，不但指導了學生的閱讀技巧也提高了學生的閱讀能力第三篇：“學生良好答題習慣培養(yǎng)研究”課題總結參考：:/// “學生良好答題習慣培養(yǎng)研究”課題總結課題的提出：我班有56人，分別來自原來中心校兩個班以及龍井、白廟、進步三個分校區(qū)，是一個大雜燴班級。然后以練為主。我們結合習作訓練課，重視教給寫讀后感的方法。七、指導培養(yǎng)學生閱讀后寫讀書筆記的習慣。運用多樣化的復習方法，則會使學生感到新穎生動，激發(fā)智力活動的積極性，從而提高復習效果。復習并不等于單純重復。如生字的識記，在每一課學完后及時地鞏固，一個單元學完后再次復習，期中期末測試時再進行集中復習，這樣一般能收到很好的識記效果。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程是先快后慢，因此，及時復習能夠阻止通常在識記后立即就會發(fā)生的急速遺忘，而多次復習，才能達到長期保持的目的。培養(yǎng)學生及時復習的習慣?！钡闹摂?。六、培養(yǎng)學生課前預習和及時復習的習慣。小組合作完成作業(yè)，可以解決一些開放性問題、研究性問題、爭議性強的問題，在很大程度上發(fā)展了學生的思維，開拓了學生的視野，拓寬了學生解決問題的多元思維。減少機械性作業(yè)。培養(yǎng)這一習慣時我們在教學中經常要求學生做到：，抄襲作業(yè)可恥的觀點，在班級形成良好的作業(yè)風氣。完成作業(yè)是檢驗學生對所學知識掌握情況的重要途徑，它學習有著重要意義：它能提高和檢驗學生對所學知識的理解水平和鞏固程度，它能促使所獲得的知識通過形成技能而轉化為能力，即培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，它能激發(fā)學生的學習積極性，使學生認識到知識在學習和生活中的意義。課堂教學的質量和效率大大提高。如《“你們相錯了”》，課題為什么要加引號？“你們”在想什么？為什么想錯了？。以審題為例，四年級胡鑫艷教師這樣訓練：。有些教師擔心學生“不會提”、“亂提”、“提不好”，影響課堂教學進度和教學任務的完成，因而限制學生提問。要使教師的“問”逐步過渡到學生的“問”，在教學中注重激發(fā)學生提問的勇氣，為他們創(chuàng)造研究探討的自由天地，調動思維的積極性。我們在培養(yǎng)學生質疑問難的習慣時，首先激發(fā)學生“敢問”。一個學生，如果在他的學習過程中沒有提出問題，對知識的獲得沒有產生過疑問，那么，可以肯定地說，他不善于學習，也學不到什么東西。四、訓練學生質疑問題的習慣。：在下邊畫“——”，在下邊加“一個字一個詞甚至一個符號能代替的，絕不要贅述多言。學生處于不同的閱讀階段給相應的內容做記號，在這個過程中，知識得到了增長，思維也隨之不斷向縱深發(fā)展。教學中，我們根據(jù)需要教給學生做記號的方法，規(guī)范了符號，指定了內容。三、培養(yǎng)學生邊閱讀邊做記號的習慣。針對這種情況。有些學生使用參考書，不是“參考”，而是“照搬”。上課置于座位的左上角，伸手可及，隨時查閱；。培養(yǎng)學生使用工具書的習慣，我校在本學期要求一到六年級的學生：“三個一”。養(yǎng)成查字典、詞典的好習慣，能避免讀錯字、寫錯字、望文生義等不良傾向，確保知識掌握的正確性。小學生的工具書主要是字典、詞典、參考書，它們是孩子無聲的老師。我們讀書，不僅要讀通、通懂，還要讀熟、讀活。這實質是知識的舉一反三，能力的正遷移。復述、背誦是讀熟這一要求的具體體現(xiàn)。即在讀通的基礎上，深入理解課文內容，掌握文章結構特點，明確中心，了解一些用詞造句、布局謀篇的方法，這是讀書的根本要求。一篇文章擺到面前，首先要做到字詞通