【正文】 學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，采用問卷法進(jìn)行。通過仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，交流心得，更新教師的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)理論經(jīng)驗(yàn)，提高理論素養(yǎng)。在實(shí)施研究前首先組織教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《解讀新課程》等，針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況結(jié)合新課程深入學(xué)習(xí)。而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)需要科學(xué)的理念來支撐。（二）更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)。資料管理員及時(shí)收集管理資料。在每一階段制定階段計(jì)劃，對(duì)于階段計(jì)劃課題組組長(zhǎng)嚴(yán)格把關(guān)，在課題組會(huì)議上討論，將階段計(jì)劃訂細(xì)訂實(shí)在。規(guī)范的管理是把工作落實(shí)到實(shí)處的有效保障。制定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)細(xì)則，依據(jù)評(píng)價(jià)細(xì)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。進(jìn)行培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)各年段的特點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)習(xí)慣細(xì)則，明確各年段的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求。根據(jù)各年級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。三、課題的目的通過課題研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，能自主地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！被顒?dòng)教學(xué)理論認(rèn)為任何行為習(xí)慣都是在活動(dòng)中養(yǎng)成的，不斷強(qiáng)化，達(dá)到自覺化程度。心理學(xué)研究指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)活動(dòng)刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接?！缎W(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究》這一課題，主要研究的是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。二、課題的界定和理論假說學(xué)習(xí)習(xí)慣是指孩子在一定的學(xué)習(xí)情境下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。要改變這一現(xiàn)狀，一定要轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生為本的理念，將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重中之重。教師以知識(shí)為本位，疲于奔命，學(xué)生苦不堪言?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要“培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)，將來才能自覺地去學(xué)習(xí)，去適應(yīng)社會(huì)，去服務(wù)于社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動(dòng)力定型”，促使學(xué)生自主自覺有效地學(xué)習(xí)?！毖芯抠Y料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)?！痹谛抡n改中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)教育要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、課題的提出及其研究意義著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。同時(shí)，希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。但培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)驗(yàn)班各學(xué)科考試成績(jī)較前有顯著提高，學(xué)生的綜合能力也有了明顯進(jìn)步。本課題一方面面向全體學(xué)生，努力促使全體學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，將隨機(jī)選取一些孩子，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對(duì)策。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中嘗試和探索。并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問題。收集材料，學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究?jī)和纳硇陌l(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。3．研究在低年級(jí)，學(xué)生該養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、研究?jī)?nèi)容1．研究培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的理論自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種形式，是指學(xué)生根據(jù)自己的需要和可能，探索性地主動(dòng)學(xué)習(xí)那些對(duì)于自己來說較為重要的、較新的知識(shí)。三、課題研究的理論依據(jù) 1．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。二、研究目的 “培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性。為使我們的教育與之相適應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中更好地有條理地思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)過程一中斷，就無所謂“學(xué)會(huì)”，無所謂能力了。而“學(xué)會(huì)”是需要一個(gè)過程的，能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過程。素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。通過研究，提出良好習(xí)慣的培養(yǎng)方案和不良習(xí)慣的矯正方案，為小學(xué)教育實(shí)際工作和家庭教育服務(wù)。第一篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報(bào)告《學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究》課題結(jié)題報(bào)告【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生基本的良好行為習(xí)慣。探究小學(xué)生基本良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的新途徑。課題名稱：《學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究》一． 研究背景隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到了普遍的關(guān)注。既是“學(xué)會(huì)了”，也就形成了能力。若不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動(dòng)、長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，其學(xué)習(xí)過程就有可能中斷。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們深感對(duì)此課題進(jìn)行研究與實(shí)踐具有更加現(xiàn)實(shí)而重要的意義。俗話說“好習(xí)慣終身受益”。”，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展。建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。而自主學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都要極大作用。2．研究怎樣才能使低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、研究方法與過程：根據(jù)上述研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，本課題主要采取了如下研究方法：1．文獻(xiàn)研究法。在這基礎(chǔ)上研究制定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)。2．行動(dòng)研究法。3．個(gè)案研究法。五、課題研究的成果提高了學(xué)生的素質(zhì)。在全鄉(xiāng)每學(xué)期末的統(tǒng)考中，各學(xué)科成績(jī)都居同年級(jí)第一 名，得到了同行的肯定和校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。教師會(huì)教、善教、教學(xué)水平不斷提高六、問題分析與思考經(jīng)過幾個(gè)月的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文教學(xué)大綱》《語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》第二篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報(bào)告《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究》于2009年經(jīng)教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)，自課題實(shí)施以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市局教科室的重視和支持下，在課題組全體成員的共同努力下，取得了一定的進(jìn)展，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下?！薄敖逃谋局际?，養(yǎng)成能力、養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。著名教育家烏申斯基說：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存在的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生就可以享用它的利息。而在非智力因素中，習(xí)慣又占有重要的位置。多年的教學(xué)實(shí)踐更使我們深刻體會(huì)到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)、工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響?！比欢?，在目前的學(xué)校教育中仍然存在著重知識(shí)輕能力，重成績(jī)輕習(xí)慣的現(xiàn)象。不良習(xí)慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。我校以理論研究為抓手，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為努力方向，開展小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究，實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為傾向，是一種學(xué)習(xí)行為的自動(dòng)化，不需要特別的意志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動(dòng)。教育者通過一定的途徑和手段幫助學(xué)生改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使受教育者身心和諧發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為：“任何一種習(xí)慣都是反射行為，行為的習(xí)慣性有多深，它的反射性就有多大。所有這些都是我們課題研究中的理論支撐。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，讓“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的核心理念在日常的教育教學(xué)中得到體現(xiàn)，形成課內(nèi)和課外良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)性意見。四、課題的研究?jī)?nèi)容對(duì)我校現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，通過分析研究，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。擬從課內(nèi)、課外研究學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，課內(nèi)從聽說讀寫四個(gè)方面研究學(xué)習(xí)習(xí)慣，課外則從課前、課后兩個(gè)方面研究課外學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)探索培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法、途徑和措施。五、課題研究的過程與方法（一）制度作保障，管理抓落實(shí)。為了扎實(shí)有效地開展課題研究，我校及時(shí)組建了課題研究小組，李春花、史雪芬老師具體負(fù)責(zé)課題管理，其他課題組成員協(xié)助課題的實(shí)施，形成了全方位的管理體系，分工明確，責(zé)任到人。同時(shí)在每一階段課題組老師至少上好兩至三節(jié)研究課，寫好階段小結(jié)。課題組老師在研究中不時(shí)翻閱、查證資料，以進(jìn)一步指導(dǎo)研究。課題研究必須有廣闊的視野和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們把學(xué)習(xí)理論放在了首位。其次，購(gòu)買了《好習(xí)慣是培養(yǎng)出來的》《兒童行為習(xí)慣訓(xùn)導(dǎo)法則》《好習(xí)慣好人生》等理論專著，在學(xué)習(xí)中了解國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣研究的有關(guān)內(nèi)容，了解課題研究的意義和步驟。（三）調(diào)查研究，制定學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)細(xì)則。調(diào)查內(nèi)容從小學(xué)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，從調(diào)查的結(jié)果看，具體體現(xiàn)在：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：%的學(xué)生能整理學(xué)習(xí)用品，做好課前準(zhǔn)備。%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題能主動(dòng)詢問，把它搞懂。%的同學(xué)表示在其他同學(xué)回答問題時(shí)“急于發(fā)表自己的觀點(diǎn),很少去聽別人回答些什么”。%的學(xué)生不能積極發(fā)言，怕在大眾場(chǎng)合講話，怕說錯(cuò)，%的同學(xué)則是在課堂回答問題時(shí)“想都沒想就舉手發(fā)言了”。讀寫習(xí)慣不能持久。%的學(xué)生能做到。%的學(xué)生認(rèn)為自己作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因是粗心大意。預(yù)習(xí)習(xí)慣很差。在預(yù)習(xí)的學(xué)生中有為數(shù)不少的人依賴課課通。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不知道買何種書，僅限于買作文書和童話書，閱讀面狹窄。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致了學(xué)風(fēng)差，學(xué)習(xí)低效，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。然后根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)科的特點(diǎn)制定了一至六年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，并擬從課內(nèi)課外兩個(gè)方面進(jìn)行研究。為了將學(xué)習(xí)習(xí)慣總則具體化，使它可操作，我們又進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究。如一年級(jí)中聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣“上課專心傾聽，聽懂老師的提問和回答”，將之細(xì)化為上課時(shí)能做到坐端正，注意力集中，目光隨著老師，認(rèn)真聽，聽懂老師的提問，并能針對(duì)性地回答。這樣做之后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就變得實(shí)實(shí)在在了，同時(shí)還可以避免學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的不到位。其實(shí)默讀是閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣中最主要的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，它具有穩(wěn)定性、自動(dòng)性、操作性等特點(diǎn)。默讀的基本要求———正確地讀，快速地讀，邊讀邊思，邊讀邊寫，不出聲，不動(dòng)嘴，不指讀。但一個(gè)年級(jí)一個(gè)學(xué)期需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣太多了，如果樣樣都平均使力，可能每樣都培養(yǎng)不到位。因而，各年級(jí)的培養(yǎng)都應(yīng)有側(cè)重。（五）營(yíng)造良好氛圍，提供環(huán)境保障。良好的班風(fēng)和校風(fēng)，會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。充分利用黑板報(bào)、宣傳欄宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣的有關(guān)知識(shí)，利用晨會(huì)、國(guó)旗下講話等時(shí)機(jī)，用故事、詩(shī)歌等形式使學(xué)生了解養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。課題組教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為形成良好的班風(fēng)群策群力。為此丁虹老師針對(duì)一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，將一年級(jí)學(xué)生一天生活中需養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣按時(shí)間順序分成早讀、上課、課間、在家四個(gè)階段，編寫了生動(dòng)有趣而又朗朗上口的兒歌。讀書時(shí)，捧好書，微微前傾才正確。讀讀背背有幫助，不知不覺有進(jìn)步。史雪芬老師結(jié)合《品德和社會(huì)》中的《為我們的班級(jí)制定“憲法”》和本班的實(shí)際情況，與學(xué)生一起商議制定班級(jí)公約。從學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面制定了本班班級(jí)公約，共十條。②大膽發(fā)言，聲音響亮。④考試時(shí)能做到獨(dú)立思考。通過一個(gè)月的實(shí)施，史雪芬老師又帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)班級(jí)公約進(jìn)行了修改。李春花老師則善于觀察，樹立身邊的典型，通過樹立典型，使學(xué)生產(chǎn)生一種向上的愿望。從而營(yíng)造出良好的班風(fēng)校風(fēng)，讓不良學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有滋生的土壤。立足課堂，重點(diǎn)指導(dǎo)。積累起來,各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣,就差不多了。在我們制定的小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣總則中可以清楚地發(fā)現(xiàn)，各年級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求中一些學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要培養(yǎng)的，還有一些則需要強(qiáng)化。然