【正文】 過(guò)長(zhǎng)期的艱苦努力，才能徹底改掉。一、興趣、訓(xùn)練促習(xí)慣養(yǎng)成從小抓起，越早越好心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋?zhuān)骸吧俪扇籼煨?，?xí)慣成自然。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。第二篇：農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)廣西桂平市南木鎮(zhèn)和社小學(xué) 賴(lài)杰燕（電話：***郵編：537226）葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（通過(guò)老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及習(xí)慣的評(píng)估了解資料。（四）工具采用相關(guān)表格及相關(guān)評(píng)價(jià)表主要有：（1）小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)行為目標(biāo)體系（2）小學(xué)生爭(zhēng)星達(dá)標(biāo)階級(jí)式水平評(píng)量表（3）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況月評(píng)量表（五）程序（1）以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，由主試說(shuō)明指導(dǎo)語(yǔ)之后統(tǒng)一作答，統(tǒng)一收回問(wèn)卷。（三）被試（1）選取寧夏涇源縣新民鄉(xiāng)中心小學(xué)和其他小學(xué)各年級(jí)學(xué)生。個(gè)案法。實(shí)驗(yàn)法。觀察法。（二）研究方法問(wèn)卷調(diào)查法。撰寫(xiě)研究報(bào)告、工作報(bào)告、擬定檢測(cè)方案、進(jìn)行后期檢測(cè)、檢測(cè)報(bào)告。第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（——）課題資料的歸納與匯總。對(duì)課題進(jìn)行小結(jié)、反饋與評(píng)估。查找并學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料。確定研究方向，撰寫(xiě)研究方案。四、研究方案（一）課題研究的實(shí)施步驟。二、課題研究的內(nèi)容如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。打造科研型教師隊(duì)伍，幫助教師在“同伴互動(dòng)”和“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展和支持，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。使教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高，從而改變教學(xué)方式，在教學(xué)形式上有所創(chuàng)新，整體提升教師業(yè)務(wù)能力。這為本課題研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，但對(duì)新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)生的新特點(diǎn)、新問(wèn)題、新動(dòng)向而言，適應(yīng)性不是很高，尤其是在農(nóng)村學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法策略和評(píng)價(jià)策略方面等實(shí)踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。如《學(xué)與教的心理學(xué)》（皮連生著）、《學(xué)習(xí)策略的理論與操作》（張向葵、關(guān)文信著）等。（三）、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究現(xiàn)狀有關(guān)國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究很多，為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò)，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。我們應(yīng)該遵循階段性特點(diǎn)，抓住教育關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段應(yīng)該抓住學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。梁?jiǎn)⒊矎脑?jīng)說(shuō)過(guò)：人生百年，立于幼學(xué)。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋?zhuān)骸吧俪扇籼煨?，?xí)慣成自然。小學(xué)階段是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。由此可見(jiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是與人的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，能使人付出最少卻又獲得更多。隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到了普遍的關(guān)注。因此培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究具有極高的必要性，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：教育改革和發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得授之以漁，得益終身的心理感受、成功體驗(yàn)是值得我們小學(xué)教育工作者深思的問(wèn)題。”這話足以說(shuō)明在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。我國(guó)當(dāng)代著名教育改革家魏書(shū)生說(shuō)：“習(xí)慣能使事情變得容易，習(xí)慣使阻力減到最低點(diǎn)，習(xí)慣使體能和心能都節(jié)省到最低點(diǎn)。第一篇：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題1培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究一、前言（一）問(wèn)題提出隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期望不斷攀升。而農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化程度偏低，又因外出打工而留守兒童較多，教育觀念滯后，教育手段陳舊及留守學(xué)生家庭數(shù)增多，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育帶來(lái)諸多不利因素，如何直面現(xiàn)實(shí)，改變現(xiàn)狀，是農(nóng)村教育面臨的一大難題。習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的源泉。新課程標(biāo)準(zhǔn)也已把“培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。（二）研究的意義從目前現(xiàn)有的研究成果來(lái)看，有關(guān)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有一套系統(tǒng)地針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)方案?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。聯(lián)合國(guó)教科文組織繼《學(xué)會(huì)生存》、《學(xué)會(huì)關(guān)心》之后，又發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》的專(zhuān)題報(bào)告，為21世紀(jì)教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動(dòng)建議，指出“教育的使命是使每個(gè)人無(wú)例外地發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，即養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往和學(xué)習(xí)規(guī)律相違背，嚴(yán)重的影響學(xué)習(xí)效果。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)，而小學(xué)階段是學(xué)生形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期?！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。在小學(xué)階段良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是搞好學(xué)好的基本前提與保證，因此小學(xué)階段培養(yǎng)每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們的重要任務(wù)。教育本質(zhì)的需要英國(guó)教育家洛克也曾說(shuō)過(guò)，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。因此，從小學(xué)生開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以取得事半功倍的教育效果，而且是教育本質(zhì)的需要。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究，在國(guó)內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專(zhuān)著。許多學(xué)校也有類(lèi)似的研究課題，取得了一定的成效。一、課題研究的目的。通過(guò)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)深化操作原理，明確習(xí)慣的內(nèi)容，增強(qiáng)操作的針對(duì)性，增強(qiáng)操作的可行性，提高操作的實(shí)效性。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣所包含的內(nèi)容。第一階段：研究準(zhǔn)備階段（——）擬定調(diào)查方案，進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。第二階段：研究實(shí)施階段（——）確定小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)細(xì)則及相關(guān)表格。課題組組織相關(guān)的交流、研討