【正文】 ，不東張西望。專心聽講是獲取外界信息的關(guān)鍵，也是進行學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。2.大人有事也不能打攪孩子，要等學(xué)習(xí)結(jié)束再說。具體要求：（1）要有固定的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)場所，在學(xué)習(xí)時間里，要全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中，成人不能輕易擠占孩子的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間。其原因就是沒有形成專時專用、講求效益的習(xí)慣。 小學(xué)生應(yīng)具有的學(xué)習(xí)習(xí)慣1.學(xué)校教育與家庭教育、社會教育是息息相關(guān)的，缺少任何一個情境的配合，都有可能功虧一簣，影響孩子的習(xí)慣鞏固。要擺脫單一情境刺激的狀況，鞏固良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其需要學(xué)校與家庭的密切配合、通力合作。所以，就要創(chuàng)造條件，使其行為習(xí)慣泛化，在各種場合實踐其良好的行為習(xí)慣，擺脫單一情境刺激的狀況，從而達到鞏固良好習(xí)慣的目的。比如，有的學(xué)生，在學(xué)校里寫字還能做到認認真真，可是一回到家，作業(yè)書寫就隨心所欲，在學(xué)校里的好習(xí)慣全沒有了。5. 習(xí)慣具有情境性習(xí)慣形成以后，它總是因一定的情境而啟動的。因此，在培養(yǎng)良好習(xí)慣時，要利用這一特征，調(diào)動情緒的參與，來強化、鞏固良好的習(xí)慣；在矯正不良習(xí)慣中，也要根據(jù)這一特征，有意識地減少并轉(zhuǎn)移因矯正不良習(xí)慣帶來的不良情緒。如一個能自覺遵守紀(jì)律的學(xué)生，偶爾的一次遲到也會使他感到不安。4. 習(xí)慣具有情緒性習(xí)慣是與需要緊密相連的。也就是說，某種行為習(xí)慣形成以后，就不需要專門的思考和意志的努力，即可進行。（如戒煙）3. 習(xí)慣具有自動性習(xí)慣是個人行為方式的自動化。所以，對良好習(xí)慣的培養(yǎng)和對不良習(xí)慣的及時矯正都是不能忽視的。由此可見，良好的習(xí)慣形成后，便可以伴隨兒童的生活，促進其成長。2. 習(xí)慣具有穩(wěn)固性穩(wěn)固性意味著某種習(xí)慣一旦形成，無論是讓人討厭還是讓人喜歡，都成為理所當(dāng)然，在以后的生活中，如同本能，很難改變。 習(xí)慣的基本特征1. 習(xí)慣具有后天性習(xí)慣不是由先天遺傳得來的，不是與生俱來的，它是在后天的生活環(huán)境中逐步習(xí)得的，是一種后天獲得的條件反射?？梢哉f良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子學(xué)會做人的基礎(chǔ)。就小學(xué)生而言，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣是至關(guān)重要的。其中，自動化的行為就是人們常說的習(xí)慣。所以，人們把習(xí)慣稱為第二天性。當(dāng)個體受到同樣的情景刺激時，就會自然地表現(xiàn)出相應(yīng)的行為。是一種后天形成的趨于穩(wěn)定的條件反射。討論問題：你認為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的終生發(fā)展有什么作用？應(yīng)該說，良好習(xí)慣的培養(yǎng)在小學(xué)階段遠遠超過學(xué)習(xí)成績本身。兒童期是培養(yǎng)好習(xí)慣的最佳期，這一時期神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性大，易于形成效力定型，是形成習(xí)慣的重要時期。所以有人說：良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣就像在人的神經(jīng)系統(tǒng)中存放了資本，這個資本隨著人的成長不斷的增值，使人在一生中都能獲得它帶來的好處；反之，不良的習(xí)慣就像一筆無法償清的高利貸，這種債務(wù)利用不斷增長的利息折磨人，使你不斷的地付出而無收獲。從這個調(diào)查中可以看出，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生成績有很大影響（摘自《家教指南》2005年第11工作調(diào)查結(jié)果表明，%的學(xué)生認為不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對他們的學(xué)習(xí)成績沒有影響；%的學(xué)生都認為不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)成績有影響。許多成功人士的經(jīng)歷也都證明：一個沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，要想取得優(yōu)異的成績是很難的，要成為一個出類拔萃的優(yōu)秀人才更是不可能的。反之，一個人如果養(yǎng)成了書寫潦草，作業(yè)拖拉馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身心健康。著名教育家葉圣陶曾明確指出：什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng) 第一章 培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義幾乎所有的老師都有一個共同認識，那就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于一個學(xué)生來說，是十分的重要的。 學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)、上課專心聽、認真完成作業(yè)等都是良好的習(xí)慣，有了它學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識。所以古今中外的教育學(xué)家、心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。中國科學(xué)院心理研究所研究員王極盛先生也曾經(jīng)對1560名學(xué)生進行過問卷調(diào)查，主要考察不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對成績的影響。在這部分人中，%；%；%；%。 關(guān)鴻羽/文）。拿破侖說過一句話：習(xí)慣能成就一個人，也能摧毀一個人。所以，兒童時期的教育是以培養(yǎng)良好的習(xí)慣為核心的。對此，我們必須予以高度重視。第二章 習(xí)慣的界定及其特征一 什么是習(xí)慣？習(xí)慣是指由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來并變成需要的行動方式，它是不需要任何意志努力和監(jiān)督的、自動化了的行為。它是由于多次的重復(fù)，使一定的情境和個體的某種行為在大腦皮層上形成的兩個興奮點溝通起來，建立起的聯(lián)系。所以習(xí)慣一旦形成，就會自動地體現(xiàn)在人們的行為中，成為人的不可缺少的東西。心理學(xué)上講，人的行為可以分為三個層面：第一個層面是被動的；第二個層面是主動的；第三個層面是自動化的。習(xí)慣可以按照不同的領(lǐng)域來劃分，人有什么活動就有什么習(xí)慣，比如學(xué)習(xí)習(xí)慣、運動習(xí)慣、生活習(xí)慣、消費習(xí)慣等等。良好的行為習(xí)慣包括文明、積極的生活態(tài)度，良好的行為舉止，與人和周圍事物良好相處的行為方式，做事專心、有始有終......科學(xué)研究和事實都表明，決定人能否成功的關(guān)鍵往往取決于人的非智力因素，如做事有條不紊、誠實守信、細心、耐心、恒心等優(yōu)秀的品質(zhì)，而這些都源于最初步的習(xí)慣的養(yǎng)成。二如學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣是通過交往形成的；遵守紀(jì)律的習(xí)慣是在集體中形成的，按時做作業(yè)的習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動中形成的......這些都是受后天環(huán)境的影響，是在老師和家長的教育下形成的。這就是習(xí)慣的穩(wěn)固性。反之，不良習(xí)慣一旦形成，就會給教育帶來很大的困難。一旦養(yǎng)成壞習(xí)慣再去糾正，就會引起孩子極大的不適，甚至是痛苦。所謂自動化，就是自動地進行一系列的條件反射活動。比如，有的學(xué)生養(yǎng)成了按時做作業(yè)的習(xí)慣，放學(xué)以后，不需要家長的督促和提醒，自己也不必再用意志努力去克服想玩的念頭，就會自動地把作業(yè)做好，使時間得到有效的利用，從而節(jié)省時間進行其他活動。習(xí)慣行為能否順利進行，也就意味著需要能否得到滿足，由此就會產(chǎn)生愉快或不愉快、滿意或不滿意的情緒體驗。一個有吸煙習(xí)慣的人，對于戒煙會感到十分的難受。否則將會產(chǎn)生新的問題，搞不好還會