【正文】 討交流的習(xí)慣。為鞏固第一階段成果，深入課題開展，我們把課堂作為培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的主渠道，并研討制定了《學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣培養(yǎng)要求》。，研討交流，制定實施方案。然后召開了課題組成員研討會。七、課題研究的步驟依據(jù)課題實施方案，本課題研究分三個階段進行：準(zhǔn)備調(diào)查階段(2012年9月)、實踐研究階段（2012年10月2013年7月）、總結(jié)推廣階段(2013年8月2013年9月)。2．個案研究法：針對不同班級、同一班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)存在的問題，查找其原因，并做出相應(yīng)對策。五、課題研究的主要目標(biāo)1．促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。根據(jù)學(xué)生注意力不持續(xù)，易轉(zhuǎn)移等特點，我們教師要把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)之中，讓每個學(xué)生都有事可做，沒有搞小動作的機會。四、課題研究的主要內(nèi)容。上課做什么呢?在學(xué)生是報告和討論，不再是一味聽講，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解。正確的教育能夠加速兒童的發(fā)展。從而讓學(xué)生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，自主地學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的素質(zhì)。良好的習(xí)慣就是成功的經(jīng)驗?；诖耍_定了《培養(yǎng)初一新生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的策略研究》這一課題。第一篇：培養(yǎng)初一新生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的策略研究開題報告1萊陽市2012年小課題研究《培養(yǎng)初一新生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的策略研究》開題報告工作單位：萊陽市團旺中心中學(xué)課題主持人: 趙凌課題組成員:萬國松、代言勝、高玉珍、宮錦艷鑒定執(zhí)筆人：趙凌一、課題的提出通過多年初一班主任的工作了解到初一學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，大部分學(xué)生存在諸多的問題：如紀(jì)律性差，上課不能堅持45分鐘，一般35分鐘左右，注意力開始不集中，表現(xiàn)出坐立不安、小聲與同學(xué)說話、亂摳指甲、東張西望等；導(dǎo)致的后果是老師布置的作業(yè)任務(wù)沒聽清楚，以至于不能按時、按量、按質(zhì)完成作業(yè)，或干脆不交作業(yè)；再如有的學(xué)生寫字潦草，作業(yè)本又臟又亂；還有一部分學(xué)生腦瓜子很聰明，思維也很活躍，但是學(xué)習(xí)成績并不理想。二、本課題的概念界定學(xué)習(xí)品質(zhì)是隨著人的學(xué)習(xí)活動而產(chǎn)生的能動的心理現(xiàn)象，實質(zhì)上是人的思想品德在學(xué)習(xí)過程中的反映，是決定學(xué)習(xí)行為的傾向和特征的心理依據(jù)?，F(xiàn)在流行的“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”，正是對這一點的簡潔而生動的詮釋。三、課題研究的理論依據(jù)。他曾指出:“良好的方法可以增進學(xué)生的效能,乃至加速他們的心理成長而無所損害?！比~氏認(rèn)為，“惟有如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段既練習(xí)了自己讀書，在討論的階段又得到切磋琢磨的實益，他們閱讀書籍的良好習(xí)慣才會漸漸養(yǎng)成”。上課前，要求學(xué)生把課堂上用的東西，如課本、練習(xí)本、筆等放在桌上一定的地方，預(yù)備鈴一響就安靜下來。2．教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細致、嚴(yán)謹(jǐn)、求實等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。3．觀察研究法：課題組成員每節(jié)課對學(xué)生的注意力集中時間和程度進行觀察并記錄，及時記錄來自學(xué)生存在的問題，通過論證確定實際可行的有效策略。（一）準(zhǔn)備調(diào)查階段：統(tǒng)一思想，充分調(diào)研，打好開題基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)、宣傳、討論，統(tǒng)一了認(rèn)識：只有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，才能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，才是體現(xiàn)以人為本的新課程理念，才能為學(xué)生一生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。依據(jù)教科研要求，結(jié)合學(xué)校實際，在課題組多次研討的基礎(chǔ)上，認(rèn)真制定了《課題實施方案》，細化課題具體實驗?zāi)繕?biāo)，并提交督導(dǎo)室審閱，受到肯定。首先，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講，積極答問，質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三、聯(lián)系學(xué)生實際，教書育人有機結(jié)合。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣是全體實驗教師的任務(wù)，各學(xué)科教師在教學(xué)中都要把“培養(yǎng)什么，怎樣培養(yǎng)”作為研究課題，真正做到在學(xué)科教學(xué)中有機的滲透。首先開好家長座談會。家長把培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣心得與教師和其他家長進行交流，共商培養(yǎng)良好習(xí)慣的有效途徑，使家長們受益匪淺。，進行分類匯總。課題研究已進入最后階段，為確保課題研究能夠順利結(jié)題，學(xué)校曾多次并邀請督導(dǎo)室領(lǐng)導(dǎo)聽取課題組負(fù)責(zé)人匯報課題進展情況，并給與指導(dǎo)和財力支持。九、課題研究的人員分工組長：趙凌：全面負(fù)責(zé)課題研究。高玉珍（初一數(shù)學(xué)教師）：相關(guān)資料的收集、分析、歸納與整理。第二篇：幼兒良好進餐習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究開題報告《幼兒良好進餐習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究》開題報告一、課題提出的背景《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命促進幼兒的健康放在工作的首位”。隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高和獨生子女的大量出現(xiàn)，有的爸爸媽媽這一代就是獨生子女了，孩子在家倍受寵愛。由此可見，幼兒的不良飲食習(xí)慣已成為社會的普遍現(xiàn)象，越來越嚴(yán)重的危害著幼兒的身心健康與發(fā)展。進餐習(xí)慣：是指幼兒在進餐活動中已經(jīng)形成的一種行為模式。探索出有效培養(yǎng)幼兒良好進餐習(xí)慣的途徑與方法以及家庭指導(dǎo)策略，課題研究取得了一定的成果。尤其學(xué)前期幼兒，他們的可塑性強，能夠敏銳地接受外界的各種信息，因而也是了解社會、學(xué)習(xí)各種行為、規(guī)則要求的理想時期，更是進餐等良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期。幼兒期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時期良好習(xí)慣的形成,將影響著孩子今后一生的發(fā)展，良好的進餐習(xí)慣能促進幼兒身心的健康成長，而健康的前提是孩子從小養(yǎng)成良好的飲食、進餐習(xí)慣，作為幼兒園教師要學(xué)會觀察每個幼兒，采取不同的方法來糾正幼兒偏食、挑食及不良進餐習(xí)慣，保持幼兒良好的食欲，形成與此相應(yīng)的飲食衛(wèi)生習(xí)慣和規(guī)則。它對幼兒的健康成長具有十分重要的意義。目的是幫助孩子養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，學(xué)會良好的進餐禮儀，具備種種值得稱道的素質(zhì)或性格。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確要求：“幼兒園應(yīng)把促進幼兒的健康放在工作的首位。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。）。（二）研究過程第一階段：（研究的準(zhǔn)備階段：—）成立課題組，搜集有關(guān)文獻資料，確定課題研究方向，申報課題。，進行分析、反思、調(diào)整再實施。2．觀察法：通過觀察了解班級幼兒的進餐情況，及時掌握第一手資料，從中進行提煉。七、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處(一)本課題的主要觀點：本課題以新《綱要》的整體教育觀為導(dǎo)向，吸納陳鶴琴等教育家的課程思想，通過研究培養(yǎng)幼兒逐步養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣，以豐富知識、傳授方法、訓(xùn)練行為、養(yǎng)成習(xí)慣為原則，促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。幼兒長時間的挑食、偏食、邊吃邊玩等不良行為習(xí)慣將會造成幼兒身體營養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營養(yǎng)不良癥狀，嚴(yán)重影響幼兒的生長發(fā)育。幼兒期不僅是智力開發(fā)的重要階段，更是塑造良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。、案例的匯編。雖然我校的老師努力地加強德育工作，但由于得不到家長有效積極地配合，時間一久，老師的心理產(chǎn)生疲憊感和倦怠感，逐漸走入“以不變教育應(yīng)對萬變學(xué)生”的慣性教育軌道，教育創(chuàng)新意識和熱情正在逐步退去。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。如獨立思考，獨立作業(yè)，勤學(xué)好問等；就層次而言，可以分為基本學(xué)習(xí)習(xí)慣與高級學(xué)習(xí)習(xí)慣兩大類。四、省內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述評國內(nèi)外有關(guān)行為習(xí)慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗和財富。這為本課題研究奠定了扎實的基礎(chǔ)，但對新時期農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的新特點、新問題、新動向而言，適應(yīng)性不是很高，尤其是在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評價方面等實踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。（2）建立農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的體系，形成師生重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂模式，并將成功的經(jīng)驗推廣。六、研究思路及研究方法（一）研究思路先確定研究目標(biāo)，然后找準(zhǔn)研究內(nèi)容，運用個案研究法，行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法等多種研究方法，全面系統(tǒng)的對本課題進行實地研究，總之，我們要通過學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究，讓學(xué)生的思想觀念、行為、舉止、學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性都有明顯