【正文】 ，創(chuàng)新思維能力自然而然就會得到提高。因此，我們特提出了“小學生良好的數(shù)學學習習慣培養(yǎng)策略”的研究課題，以期通過研究，改善小學生數(shù)學學習面貌，提高數(shù)學教育教學質(zhì)量。二、課題概念界定習慣：是一種定型性行為，經(jīng)過反復練習而形成的語言、思維行為等方式，是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。習慣有良好習慣與不良習慣之分，良好的習慣是一個人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個性品質(zhì)的重要基礎。數(shù)學學習習慣：是在學習方面的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，如專心上課、遵守課 1 堂紀律、認真完成作業(yè)、積極參與學習活動等等數(shù)學學習習慣。不良的數(shù)學學習習慣是指學生在學習過程中經(jīng)較長時間形成，嚴重影響學習效果、效率的規(guī)律性行為方式。三、國內(nèi)外課題研究現(xiàn)狀學習習慣對學業(yè)成績的影響是明顯的，它是提高學習質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學會學習的一個重要指標。學會學習是指個體在以往活動中學到的態(tài)度、習慣、方法、技能技巧等綜合經(jīng)驗，運用到新的學習情境時，使學習變?yōu)槿菀?。學生學會了學習，必然使學習成績得以提高。早在本世紀三十年代，美國心理學赫爾在其學習理論中就提出了學習過程是由內(nèi)驅(qū)力和習慣或習慣強度兩方面的因素構(gòu)成，當內(nèi)驅(qū)力為零時，反應勢能就會為零；當內(nèi)驅(qū)力增大時，反應勢能就增高，增到多高，這就要視習慣強度而定。盡管赫爾的觀點也有不足之處，但他重視習慣在學習中的作用，給予了我們很重要的啟示。以班杜拉為代表的社會學習理論強調(diào)人的行為即受外在因素的影響，同時也受個體的自我調(diào)節(jié)因素的制約，這從另一個側(cè)面指出了學習習慣對學習活動的影響。從本世紀七十年代開始，人們開始重視研究元認知在學習活動中的作用。所謂元認知是指個體對認知活動的自我意識與自我監(jiān)控。它包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控等三個部分。目前，大量的研究表明，學習習慣與元認知有著密切的關(guān)系。美國當代著名的教育心理學家威特羅克在其生成學習論中指出，生成模式的一個根本前提就是“人們傾向于生成與以前的學習相一致的知覺與意義”。”各項研究都證明了培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要性。四、課題研究的理論實踐意義習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小學生為培養(yǎng)對象，以學習活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。據(jù)統(tǒng)計，習慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占45％，興趣占24％，智力占15％，家庭影響占10％，其它占6％，所以我們不能忽視學習習慣的培養(yǎng)。學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從數(shù)學學習的第一課時開始，就應該根據(jù)教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據(jù)的教學理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的學習習慣為學生提供了一個可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學生更加主動、自覺、積極投入地學習。不僅有助于當前的學習，而且是學生個體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨立的重要標志，是學生個體自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的基本條件和根本保證?？梢娏己玫膶W習習慣對一個人的素質(zhì)的提高和長遠發(fā)展具有重要、長遠的意義和價值。五、課題研究的理論依據(jù)主體教育論和發(fā)展性心理學：學生的學習是一種選擇性學習、實踐性學習、社會性學習、2 創(chuàng)新性學習，是一種主動運用學習策略的活動。在學校里，學生最重要的學習是學會學習，最有效的知識是自我調(diào)控的知識。教師作為教學活動的主導，以教學的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學生的學習環(huán)境，而且學生就是在與這種環(huán)境的互動中來完成學習任務的。因此，通過教師的教學活動，激發(fā)學生的學習動機，提高學生自主學習、主動預習的能力，使學生樂于學習，善于學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生的終身學習都將會有重要的影響?！缎W數(shù)學課程標準》：讓學生學習有價值的數(shù)學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進入數(shù)學課堂對于學生的數(shù)學學習有著重要的作用。在小學教育教學中，要立足于學生終身、可持續(xù)發(fā)展的角度，努力使學生學會學習。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢”這句話強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準備。培養(yǎng)學生預習習慣和提高預習能力正是讓學生學會學習的一個重要途徑。數(shù)學知識是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學知識之間有著密切的聯(lián)系。這些特點決定了數(shù)學學習是要建立在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上進行的。可見課前預習是必不可少的。六、課題研究的目標、內(nèi)容和方法、思路（一）研究目標通過本課題研究，學生養(yǎng)成了良好的數(shù)學學習習慣，如：課前準備、認真傾聽、認真觀察、獨立思考、認真書寫、及時改錯等習慣，提高學生認知，豐富學生的道德情感，使每個學生的個體在各自條件下得到了更好的發(fā)展。通過實驗研究提高教師教學水平，用科學理論指導教育實踐，掌握教學規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育，突破學科中心，在對學生的關(guān)注中提高教學素質(zhì)適應新課程改革。通過實驗研究，改革課堂教學中抽象、單一的模式，在教學中探索，總結(jié)出適合本學科教學的科學、高效的教學模式，取得實踐經(jīng)驗，并將此推廣。（二）研究內(nèi)容。主要是調(diào)查分析班級學生的學習情感和學習方式，以及在校的學習活動情況。通過調(diào)查分析，了解學生學習生活中存在的問題和不良行為，發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的積極因素，以加強學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的針對性。根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學習的實際情況，研究制定具體的學習習慣培養(yǎng)目標。這一目標必須著眼于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習習慣，促使學生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展。這是本課題研究的重點和難點，要通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施。（三）研究方法1．文獻研究法。收集材料，學習理論，在科學理論的指導下深入研究學小生身心發(fā)展規(guī)律和特點，研究學生的學習心理和學習行為。在這基礎上研究制定良好學習習慣培養(yǎng)的具 3 體目標和工作策略。并在實踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，研究新問題。2．行動研究法。堅持理論與實踐相結(jié)合，組織教師在日常的教育教學實踐中嘗試和探索。本課題既是一項學術(shù)研究，同時也是我校今后的一項常規(guī)性工作，將把本課題確立的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)策略認真落實到教育教學工作中去。3．個案研究法。本課題一方面面向全體學生，努力促使全體學生形成良好的學習習慣，同時，將隨機選取一些孩子，建立個人學習檔案，進行追蹤分析，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策。（四）研究思路以《數(shù)學新課程標準》所體現(xiàn)的教育思想、教學理念為基本要求，體現(xiàn)數(shù)學學科的育人價值，通過教學改革與實驗，探索小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)養(yǎng)成教育的模式、途徑與方法，探索學生數(shù)學學習習慣與學習效果的新途徑。七、課題研究途徑以課堂教學為陣地，以學生為載體，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，逐步養(yǎng)成課前準備、認真傾聽、認真觀察、獨立思考、認真書寫、及時改錯等習慣，提高學生認知，豐富學生的道德情感，使每個學生的個體在各自條件下得到了更好的發(fā)展。八、課題研究步驟：（1）開展調(diào)查，掌握詳盡的小學生數(shù)學學習學情和家教現(xiàn)狀。（2）加強理論學習，形成研究內(nèi)容，制定研究計劃。（3）確定三年級全體學生為課題研究對象。：（1）確定小學生數(shù)學學習習慣的具體培養(yǎng)內(nèi)容。（2）按制訂的計劃和研究方法進行課題研究。（3）根據(jù)課題開展實際，對計劃措施進行微調(diào)。：（1）收集整理課題研究過程性資料，進行完善歸納總結(jié)。（2）進行課題文案資料整理寫作，撰寫各類報告、論文。（3）撰寫研究總結(jié)報告。九、研究的預期成果（一）理論成果：確立數(shù)學學習習慣與學習效果相結(jié)合的主題教學思想，進一步探索了數(shù)學學習習慣養(yǎng)成的途徑和方法，促進課堂教學互動生成的教學過程的展開。（二）實踐成果：通過本課題研究促進學生的發(fā)展2．減輕家長的負擔，提高學校的教學質(zhì)量提高教師素質(zhì)，鍛煉教師的能力，參研人員撰寫優(yōu)秀論文并能獲獎。