【正文】 ，而是有效針對新時期的農(nóng)村小學生的新特點、新問題、新動向，用行動來踐行良好的學習習慣的培養(yǎng)過程。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。（二）研究價值本課題是從我校實際情況和已有的研究經(jīng)驗出發(fā)，通過研究彰顯學校特色，從而使學校特色實現(xiàn)新的提升。本課題的研究有效針對各個年級，各門學科的良好的學習習慣，體現(xiàn)習慣培養(yǎng)的學科性和層次性。三、課題核心概念界定學習習慣：學習習慣一般指長期逐漸養(yǎng)成的、較穩(wěn)定的學習行為與態(tài)度。如獨立思考，獨立作業(yè)，勤學好問等；就層次而言，可以分為基本學習習慣與高級學習習慣兩大類?；緦W習習慣有預(yù)習習慣、復習習慣、專心聽講習慣、做筆記習慣、獨立作業(yè)習慣等，高級學習習慣包括認真觀察的習慣、勤于思考的習慣、勇于提問的習慣、自學與研討的習慣、學用結(jié)合的習慣等。良好學習習慣培養(yǎng)的研究：課題組教師從各門學科，各個年級入手，通過一系列的研究活動，幫助學生克服不良的學習習慣，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣?？梢詾閷W生的良性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，并使他們的學習水平提升，為教師的專業(yè)化成長提供平臺，全面提高學校的教學質(zhì)量，形成特色，有力地推動素質(zhì)教育。四、省內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述評國內(nèi)外有關(guān)行為習慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗和財富。學生良好學習習慣的培養(yǎng)作為學習心理研究的一個重要方面，在國內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學與教的心理學》（皮連生著）、《學習風格論》（譚頂良著）、《教育就是培養(yǎng)習慣》(林格著)等。許多學校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實的基礎(chǔ)，但對新時期農(nóng)村小學學生的新特點、新問題、新動向而言，適應(yīng)性不是很高，尤其是在學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法和評價方面等實踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。五、研究目標、研究對象及內(nèi)容（一）研究目標（1）矯正學生不良學習習慣，激發(fā)學習動機，提高學習效率。幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生主動學習。（2）建立農(nóng)村小學生學習習慣培養(yǎng)的體系，形成師生重視良好的學習習慣的課堂模式，并將成功的經(jīng)驗推廣。（3）形成一套學習習慣的有效評價體系，完善良好的學習習慣的評價反饋機制（二）研究對象及內(nèi)容由于本校規(guī)模小，所以研究對象定為所有學生。但良好的學習習慣應(yīng)從小、從早抓起，因此重點對象擬放在低年級學生。①農(nóng)村小學生學習習慣的現(xiàn)狀調(diào)查的研究； ②培養(yǎng)農(nóng)村小學生預(yù)習習慣的研究； ③培養(yǎng)農(nóng)村小學生認真筆記習慣的研究； ④培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀習慣的研究； ⑤培養(yǎng)農(nóng)村小學生認真獨立完成作業(yè)習慣的研究； ⑥培養(yǎng)農(nóng)村小學生整理錯題集習慣的研究。六、研究思路及研究方法（一）研究思路先確定研究目標，然后找準研究內(nèi)容，運用個案研究法，行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法等多種研究方法，全面系統(tǒng)的對本課題進行實地研究，總之，我們要通過學生良好課堂學習習慣的養(yǎng)成研究，讓學生的思想觀念、行為、舉止、學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性都有明顯的提高的改善，學習的目的性更明確，學習的效率明顯提高。（二）研究方法(1）調(diào)查研究法：本課題通過精心設(shè)計師生問卷，在各班進行問卷調(diào)查，獲得我校學生學習習慣有關(guān)內(nèi)容的數(shù)據(jù)。（2）文獻研究法：查閱各種文獻資料進行相關(guān)理論學習研究，努力提供課題研究的理論基礎(chǔ)。(3)行動研究法：有計劃有步驟的對研究學生習慣培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的問題邊研究邊行動，以解決實際問題。(4)觀察法：多聽其他老師的課，注意他們在不同課堂情景中的表現(xiàn)方式，同時要觀察學生教師的反應(yīng)。(5)案例研究法：本課題通過模擬在校選擇的師生典例，進行個案研究，從中找出規(guī)律。七、實施步驟第一階段（2016年11月－2016年12月）：準備階段。主要工作：查閱資料、選定科研課題，組建課題組，落實人員分工，設(shè)計課題研究計劃、方案，確定研究目標、內(nèi)容、措施、方法，召開課題開題論證會等，報盤錦市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組審批、立項。第二階段（2017年1月—2017年8月）：實驗階段。主要工作：① 農(nóng)村學生學習習慣現(xiàn)狀調(diào)查的研究； ②培養(yǎng)農(nóng)村中學生預(yù)習習慣的研究； ③培養(yǎng)農(nóng)村中學生認真筆記習慣的研究； ④培養(yǎng)農(nóng)村中學生課外閱讀習慣的研究； ⑤培養(yǎng)農(nóng)村中學生認真獨立完成作業(yè)習慣的研究； ⑥培養(yǎng)農(nóng)村中學生整理錯題集習慣的研究。根據(jù)課題方案，展開研究活動，搞好階段總結(jié)。第三階段（2017年9月—2017年11月）總結(jié)階段。主要工作：匯集研究資料，進行全面總結(jié)，形成系統(tǒng)研究成果專集，接受專家鑒定。八、組織保障人員保障組 長：付春光（負責課題統(tǒng)籌、組織、經(jīng)費保障）副組長：田曉男（負責起草本課題研究方案、組織、監(jiān)督督促、檢查及落實情況。）主研人員：制度保障（1）制訂管理條例，管理者和課題承擔者明確自己的職責。（2）完善課題考核、評估制度。（3）制訂激勵機制，對在課題研究中成績突出的教師，給予名譽和物質(zhì)獎勵等，以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性；（4）經(jīng)費保障制度，學校要在不同階段，根據(jù)學校課題研究需要適當投入一定的資金作為保障，使研究工作得以順利進行。九、效果預(yù)測及最終成果（一）效果預(yù)測學生發(fā)展目標：促進學生健康和諧發(fā)展提高學生獨立、自學能力，促進學生良好學習行為習慣的養(yǎng)成。家長發(fā)展目標：提高家長科學育兒態(tài)度和水平在理念上開始積極配合學校教育，在實踐過程中家長們開始重視“家校同育”的教育價值，密切關(guān)注家校教育動態(tài)，積極配合學校教育好子女。教師發(fā)展目標：促進教師專業(yè)發(fā)展加強師風師德學習，樹立職業(yè)理想，加強自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，增強自我發(fā)展和自我超越的意識。進一步完善教師的教育行為，提高教師的共育指導與研究能力、活動實施與反思能力、與家長協(xié)作交往能力等。逐步能獨立承擔科研任務(wù)，掌握一定的科研方法等。（二）最終成果《農(nóng)村小學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究》（論文集）調(diào)查問卷、公開課、教案、課件等。結(jié)題報告。