農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究-在線瀏覽
2024-11-09 17:03本頁面
【正文】 在甲地的課堂實錄和該教師在乙地的現(xiàn)場教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言，就會發(fā)現(xiàn)他們的用詞造句具有高度的一致性。在這種情況下，我們認(rèn)為很有必要研究：在新課程背景下，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的反思和重新構(gòu)建的問題。實驗教師平時應(yīng)做好各階段性實驗總結(jié)，案例及相關(guān)的案例分析。(二)課題研究的具體進度安排第一階段：（2007年9月至2007年12月）準(zhǔn)備實施階段。進行學(xué)生習(xí)慣研究，明確研究的目的意義，并聘請有關(guān)教師對課題進行進一步論證，確立研究的重點方向，初步制定方案。健全校級管理機構(gòu)，對研究進行指導(dǎo)協(xié)調(diào)。第二階段（2008年1月至2009年7）制訂明確詳實的階段研究計劃；按計劃全面實施研究。進一步完善課題目標(biāo)，開展好各項活動，做好階段性小結(jié)，重視行為教育活動對青少年精神世界的熏陶作用。總結(jié)經(jīng)驗，爭取上級驗收，取得實驗成果。按實驗方案進行總結(jié)，整理資料，撰寫實驗報告、論文等，收集典型課例和活動錄像，對研究進行綜合分析。課題研究實施人員組 長：夏衛(wèi)紅成 員：張 立 王為民 夏幼民徐尚兵 王金平王興中王先華 汪存德 張秀平夏漢橋負(fù)責(zé)課題的申報立項活動，課題的記載，課題的具體進行，課題的階段小結(jié)，材料的準(zhǔn)備，資料整理分類，課題的檔案管理，階段性成果匯報，接題報告等。第二篇：農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)廣西桂平市南木鎮(zhèn)和社小學(xué) 賴杰燕（電話：***郵編：537226）葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然。一、興趣、訓(xùn)練促習(xí)慣養(yǎng)成從小抓起，越早越好心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。如有的學(xué)生有上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。所以抓學(xué)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)化、良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程，無論對學(xué)生，還是對老師來說，都是一個艱苦甚至是痛苦的過程。慢了，解散重做，做好了表揚，反復(fù)訓(xùn)練，直到達(dá)到要求，形成習(xí)慣為止。例如，培養(yǎng)“專心聽講”的習(xí)慣，可設(shè)計成下面這樣四方面的要求：①看——全神貫注地看老師演示、板書和動作；②聽——聚精會神地聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言；③想——開動腦筋思考老師所講的內(nèi)容和同學(xué)的回答，大膽地發(fā)表自己的見解；④做——認(rèn)真動手操作實踐和進行練習(xí)。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。小學(xué)低年級學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直至鞏固為止。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)中，同時在反復(fù)實踐和強化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班級與班級之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會降低強化效果，影響良好習(xí)慣的形成。作為班主任要創(chuàng)設(shè)更多教育機會，使學(xué)生在入情入理的教育中體驗到什么是好的，什么是壞的，什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做。對做得好的學(xué)生給予表揚、獎勵，對做了錯事的學(xué)生提出要求，寄予希望，使孩子們體會到，老師是愛他們的。站在講臺上的他站得規(guī)規(guī)矩矩，領(lǐng)讀的聲音非常的響亮，做好了同學(xué)的榜樣。我就跟他談心，了解他內(nèi)心真實的想法，他說：“老師，我知道這樣做不對，我想改的，可就是控制不住自己，”我就耐心地教育他說：“老師知道一個人的壞習(xí)慣是不可能一下子改掉的，可是不能以這個作為擋箭牌，老師建議你給自己制定一個目標(biāo)，每天要改掉一點，自己督促自己，老師也隨時提醒幫助你，好嗎？”他聽了非常開心，一下課就寫了個紙條給我，表示了自己的決心，就這樣，他每天都會來問我今天表現(xiàn)得好不好？如果我說好，他就會一蹦老高，如果我說你表現(xiàn)得還不夠，他就會悄悄地做一些好事，現(xiàn)在他上課總是積極發(fā)言，課余還主動去督促幫助班里的后進生呢！，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會做人。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”?！泵绹軐W(xué)家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。從細(xì)節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實有效地進行學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。三、主要實驗?zāi)繕?biāo)１、進一步加強理論學(xué)習(xí)，不斷提高實驗研究能力；２、結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)科特點，調(diào)查研究對象現(xiàn)在學(xué)習(xí)的習(xí)慣； ３、初步探索培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法；４、初步構(gòu)建培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價體系。五、具體實驗措施（一）加強學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，進一步提升理論水平理論水平的高低，決定著實驗的優(yōu)劣與成敗。（二）研究方法科學(xué)研究需要有正確研究方法。訪談法：訪談法是非常有益的研究方法，不僅是對研究對象、對教師以及父母都可以運用個別訪談的方法，活得相關(guān)的實驗資料和反饋信息。個案研究法：建立好、中、差典型實驗對象的實驗全程檔案，作為評估和改進實驗依據(jù)。（三）深入調(diào)查研究，客觀掌握實驗班級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀。習(xí)慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結(jié)果，因此必須通過長期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。（1）將實驗?zāi)繕?biāo)落實在課堂教學(xué)中。（2）課堂中正確引導(dǎo)。（3）注重激勵與表揚，對學(xué)生進行正強化教育。比如用贊許、表揚、獎賞等方法對學(xué)生進行教育和培養(yǎng)。沒有訓(xùn)練，就沒有習(xí)慣。在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進行訓(xùn)練的過程中，應(yīng)突出抓好以下兩個方面的轉(zhuǎn)化，即認(rèn)識向行為的轉(zhuǎn)化和從行為向習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。對已形成不良習(xí)慣的孩子，工作要更耐心。２、開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣按照新課程的要求，我校開設(shè)了綜合實踐活動課，開發(fā)了校本課程，組織學(xué)生進行各種實踐活動。⑴ 引導(dǎo)學(xué)生自主活動，為學(xué)生搭建養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的舞臺。使學(xué)生在活動中
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