農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究(存儲(chǔ)版)
【正文】 案中，把不良學(xué)習(xí)習(xí)慣特別嚴(yán)重的學(xué)生作為個(gè)別輔導(dǎo)對象。學(xué)校擬設(shè)計(jì)多種表格，有針對性地評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的各項(xiàng)內(nèi)容?！斗€(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績》林格主編，同心出版社。我想，當(dāng)今教育，正在進(jìn)行新一輪課改。也是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接著把四則運(yùn)算順序加以簡單說說，首先看有沒有括號(hào)，如果有括號(hào)應(yīng)先算括號(hào)里面的。第五篇：農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究 開題報(bào)告遼寧省教育學(xué)會(huì)教育科研課題研究開題報(bào)告課 題 編 號(hào) XH20170740課 題 名 稱農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究項(xiàng) 目 負(fù) 責(zé) 人 田曉男申請人所在單位 盤錦市大洼區(qū)平安學(xué)校填 表 日 期 2017年5月4日遼寧省教育學(xué)會(huì)制一、課題名稱《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》二、研究背景我校為農(nóng)村小學(xué)，由于成長環(huán)境、生活習(xí)俗等諸多差異，造成了學(xué)生行為習(xí)慣的不同表現(xiàn)。（二）研究價(jià)值本課題是從我校實(shí)際情況和已有的研究經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過研究彰顯學(xué)校特色，從而使學(xué)校特色實(shí)現(xiàn)新的提升。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)心理研究的一個(gè)重要方面，在國內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。（3）形成一套學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效評價(jià)體系，完善良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價(jià)反饋機(jī)制（二）研究對象及內(nèi)容由于本校規(guī)模小，所以研究對象定為所有學(xué)生。(5)案例研究法：本課題通過模擬在校選擇的師生典例，進(jìn)行個(gè)案研究，從中找出規(guī)律。八、組織保障人員保障組 長：付春光（負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌、組織、經(jīng)費(fèi)保障）副組長：田曉男（負(fù)責(zé)起草本課題研究方案、組織、監(jiān)督督促、檢查及落實(shí)情況。逐步能獨(dú)立承擔(dān)科研任務(wù)，掌握一定的科研方法等。教師發(fā)展目標(biāo)：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展加強(qiáng)師風(fēng)師德學(xué)習(xí)，樹立職業(yè)理想，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自我發(fā)展和自我超越的意識(shí)。第三階段（2017年9月—2017年11月）總結(jié)階段。(3)行動(dòng)研究法：有計(jì)劃有步驟的對研究學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的問題邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問題。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?？梢詾閷W(xué)生的良性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并使他們的學(xué)習(xí)水平提升，為教師的專業(yè)化成長提供平臺(tái)，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，形成特色，有力地推動(dòng)素質(zhì)教育。本課題研究不是停留在理論研究的層面，而是有效針對新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)生的新特點(diǎn)、新問題、新動(dòng)向，用行動(dòng)來踐行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程。如果拿掉眼鏡會(huì)像瞎子一樣，甚至嚴(yán)重的還會(huì)摔倒。例如，我在教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生計(jì)算四則混合運(yùn)算式題時(shí)，必須要先認(rèn)真審題。不良習(xí)慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。為使小學(xué)教育能夠真正的促使兒童的發(fā)展，就必須正確認(rèn)識(shí)小學(xué)教育與兒童發(fā)展的關(guān)系。（七）實(shí)驗(yàn)班級(jí)及教師：四年四班尚振權(quán)六、實(shí)驗(yàn)期間主要參考文獻(xiàn)：《成功父母必讀》孫云曉主編，華藝出版社《孫云曉少年兒童教育報(bào)告》孫云曉著，接力出版社《良好習(xí)慣締造健康人格》（理論專著）孫云曉 鄒泓主編，北京出版社。評價(jià)體系突出以下特點(diǎn)： １、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確而具體，便于對照評價(jià)。在具體操作中，還應(yīng)在統(tǒng)一要求、全面規(guī)劃的前提下，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而使不同層次，不同類型的孩子循序漸進(jìn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校將以上活動(dòng)課內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來，不斷拓寬培養(yǎng)渠道，探索實(shí)驗(yàn)方法，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。（4）行為訓(xùn)練。發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣課堂是教育的主陣地，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在課堂上完成的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課堂是主渠道，利用課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)。在研究中，將主要采用以下方法：調(diào)查問卷法：本實(shí)驗(yàn)中需要研究小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括哪些內(nèi)容，在訓(xùn)練過程中需要了解學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況以及人格發(fā)展水平，這些都可以借助問卷調(diào)查法，收集到比較客觀的信息，進(jìn)行信息資料處理，并對實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行量的分析處理。我們在教育實(shí)踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。低年級(jí)的小學(xué)生辨別是非能力較差。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。學(xué)生年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。積極參加課題活動(dòng)，配合課題組搞好本校的教科研工作，服從分工，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校的各項(xiàng)課題任務(wù)，搞好教育教學(xué)工作。針對小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同層次的良好習(xí)慣的教育，搜集典型課例和活動(dòng)錄像等資料。整理和分析有關(guān)教學(xué)資料，進(jìn)行初期、中期、后期等的評比工作對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的調(diào)查分析與對策研究問題及原因分析采取對策方案培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣實(shí)施實(shí)施效果調(diào)查分析。做作業(yè)不講究質(zhì)量，反正老師會(huì)改的。毫無疑問地，當(dāng)實(shí)施新的學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，必然會(huì)引起學(xué)習(xí)習(xí)慣的變革。長期以來，課堂成為教師的“一言堂”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)接受，學(xué)生是裝載知識(shí)的容器和演練技能的機(jī)器。合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣；快速反應(yīng)的習(xí)慣。首先，小學(xué)生思想和感情的發(fā)展需要良好習(xí)慣教育。其次，小學(xué)生思維和語言的發(fā)展需要習(xí)慣教育。環(huán)境影響著習(xí)慣，習(xí)慣和過程同步。學(xué)生是被臵于客體的地位，他們的興趣和熱情被淡化了，他們的創(chuàng)新被抹煞了，他們的主動(dòng)性也沒有充分發(fā)揮的必要，一切只要跟著老師設(shè)定的途徑，按部就班就可以了。他們的興趣和熱情倒是被調(diào)動(dòng)起來了，但是往往停留在“形式”本身，而且容易陷入“把輕松當(dāng)放松、把放松當(dāng)放肆”的尷尬局面。（只要比較一下教學(xué)雜志上發(fā)表的該教師在甲地的課堂實(shí)錄和該教師在乙地的現(xiàn)場教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的用詞造句具有高度的一致性。進(jìn)行學(xué)生習(xí)慣研究，明確研究的目的意義，并聘請有關(guān)教師對課題進(jìn)行進(jìn)一步論證，確立研究的重點(diǎn)方向，初步制定方案。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭取上級(jí)驗(yàn)收，取得實(shí)驗(yàn)成果。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。所以抓學(xué)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)化、良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程，無論對學(xué)生，還是對老師來說，都是一個(gè)艱苦甚至是痛苦的過程。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實(shí)際的，也是極其有害的。對做得好的學(xué)生給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)
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