【正文】 可以溜號的空間和時間，對做得好的同學予以表揚，讓其他學生感到認真聽課確實能取得好的學習效果，時間久了，自然也就形成習慣了。在學生能穩(wěn)定下神來聽課的基礎上，要逐漸培養(yǎng)學生會聽課。在教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生雖然聽得很專心，但不會思考，不知道該聽什么，聽的時候該做什么，因此聽課的質量比較低，收獲不多。所以，教師在教學中首先應抓住教材中的重點和難點，在課堂中引導學生在聽課的時候，一定要跟著同學或老師的思路，邊聽邊思考，別人的想法是否正確，我的和他的想法有什么不一樣的地方，然后要大膽地發(fā)表自己的看法，使其產(chǎn)生探索求知，解決問題的積極性。其次，要從教學學科的特點和小學生心理特點出發(fā)，根據(jù)新知識的要求，精心設計教學情景，激發(fā)學生學習的欲望和信心，提高他們進一步探索問題的能力。最后，在教學中結合教學的重難點，教師一方面利用形象直觀教具進行演示，另一方面讓學生應有充公操作機會和時間，使學生通過實際操作領悟真理，同時培養(yǎng)學生的動手能力和探索精神。這樣不斷的引導，鼓勵學生，學生的聽課狀態(tài)在漸入佳境，聽課的質量也會逐步提高。（三）培養(yǎng)小學生書寫的習慣良好的書寫習慣可以反映學生認真的態(tài)度，而現(xiàn)在做作業(yè)時，小學生都書寫零亂，馬虎，書寫姿勢不對等毛病。因此在寫作業(yè)時，教師就要從寫字資勢，書寫格式入手，要求做到眼睛離本子一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸，端端正正寫字，作業(yè)本不亂涂亂沫。再通過教師指導寫，學生板演，同桌互評，小組比賽，講名人學習的故事，作業(yè)展覽，做作業(yè)比賽，個別輔導等多種形式來培養(yǎng)學生，認認真真寫字的習慣，在批改學生的作業(yè)時，用語言和小紅旗、小紅花鼓勵學生的點滴進步，如果發(fā)現(xiàn)個別問題，在學生的作業(yè)本上寫個樣子讓他們模仿。每次的作業(yè)都要從書寫和質量兩方面來總結。同時，教師還注意教學時板書設計合理，書寫規(guī)范整齊，嚴格要求自己，不斷學習，提高業(yè)務素質，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響，感染學生，身教重于言教，日復一日，月復一月，在潛移默化中學生良好的學習習慣就形式了。（四）培養(yǎng)小學生遵守時間的習慣這是當今社會和未來時代每個人必須具備的素質之一，而現(xiàn)在小學生普遍存在著做事無緊迫感，寫作業(yè)時邊寫邊玩，動作緩慢的現(xiàn)象。怎樣引導學生珍惜金子般的時間，增強時效觀念，從而養(yǎng)成良好習慣呢？只有讓學生明白“明日復明日，明日何其多”的道理，做到“今日事，今日畢”，學生才能不斷地給自己確立進取的目標，并在一定的時間內完成一定的任務，不達到目的絕不罷休。教師可以通過講故事等方法幫助孩子認識時間，樹立時間觀念，效益觀念，使他們認識到時間是世界上最寶貴的財富，它買不著，借不到，留不住，回不來。偉人都有一個共同特點就是珍惜時間，他們都以爭分奪秒的態(tài)度對待學習和工作，如愛因斯坦利用半小時解決一個數(shù)學難題，陳毅小時候利用煮飯的時間讀書等。使學生真正明白時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的道理。對“時間重要性”的教育要采取多項滲透的方法，除了講故事，還可以讓孩子自己閱讀有關書籍，可以在墻上貼上名言警句，可以說親身經(jīng)歷，可以講別人的教訓，讓孩子親自體驗不珍惜時間的害處。通過各種途徑鼓勵孩子做到學習時，分秒必爭的好習慣，（五）培養(yǎng)小學生閱讀的習慣每天課外閱讀時間累計不少于30分鐘，每天觀看少兒電視節(jié)目不少于10分鐘，每周背誦古詩文不少于2首。善于運用網(wǎng)絡資源有效完成學習任務。自己訂閱的報刊應及時閱讀，摘抄課外讀物的精彩片段，或在精彩處圈點，記上自己的體會，養(yǎng)成讀書動筆墨的好習慣。收集和管理信息能力，利用身邊的信息源，在探求和學習知識的時候，收集和管理信息，從而解決問題并能夠向周圍同學來傳遞信息。（六）培養(yǎng)小學生總結反思的習慣每天睡覺前都要反思：今天，我又學到了什么新知識？怎樣學的？還有什么問題等。把當天的學習內容和所運用的方法在頭腦中簡單地回顧一遍，回想今天學習的重點和難點是什么，單元結束構建網(wǎng)絡體系，建立成長記錄袋，對作業(yè)本，試題，筆記，改錯本以及受到獎勵，獲得榮譽做好記錄，并時常翻閱自己的成長歷程記錄。及時記錄生活感悟，養(yǎng)成至少寫2分鐘日記的習慣，每學期結束，寫出總結反思材料，分析學習的得與失，確定今后努力方向。四、樹立榜樣，啟發(fā)自覺小學低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生學習習慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用，對小學低年級教學要求樹立生活中的榜樣，如在班上多表揚一些上課認真聽講、作業(yè)工整、遵守紀律的學生，讓其他學生自覺模仿形成習慣。在具體實施中還可以利用書法展覽，作業(yè)評比等小組活動激勵學生，并設立五顆紅星換金星等活動。即在課堂表現(xiàn)、作業(yè)、課下活動、做操、紀律等各方面每周進行評比，表現(xiàn)好的學生可得到一顆金星，此活動在班上能營造一種積極向上的氛圍，有利于良好習慣的養(yǎng)成。同時，家長和教師要重視自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣傳染到孩子身上，對高年級的學生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學，刻苦鉆研等方面的故事，引導他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習慣對一個人成才的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學習習慣。五、整體發(fā)展，互相促進除了學習習慣外，還要養(yǎng)成的良好習慣有很多，如生活習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣等。它們都源于學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯(lián)性，如一個學生一旦養(yǎng)成良好的生活習慣，那就為他形成的衛(wèi)生習慣、勞動習慣、學習習慣等創(chuàng)造了條件，一個人在日常生活中粗心大意，要在學習中養(yǎng)成認真細心的習慣是很難的。因此，培養(yǎng)良好的學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，不僅要與良好的生活習慣，衛(wèi)生習慣等結合起來，還要與學校、家庭結合起來，互相促進，共同發(fā)展。總之，小學是教育的基礎階段，重要階段，也算得上是一個人一生學習的起點。在小學階段，教師在向學生傳授知識，引導學生掌握學習方法和技能的同時，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的，能使他們終生受用。參考文獻： [1]?M?.人民教育出版社,1990年,356.[2]?M?.東北師范大學出版社,2000.[3]?M?.浙江教育出版社,1993.[4]?M?.山東教育出版社,1994年,31.[5]?M?.上?？萍冀逃霭嫔?1998.