【正文】 逸，得到一本好書，就一口氣看上幾個乃至十幾個小時(shí)。學(xué)習(xí)起來，不感到累就不休息，不感到困就不就寢，勞逸不結(jié)合，睡眠不定時(shí)。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，天長日久必將對身體產(chǎn)生負(fù)作用。②用眼衛(wèi)生躺著看書，很難控制書與眼之間的距離，也難以控制視角；躺著時(shí)大腦由于局部受壓迫，血流不暢。因此，躺著看書、看電視，容易引起眼睛疲勞，時(shí)間稍長，眼睛就會有一種干澀的感覺，嚴(yán)重時(shí)就會造成視力損傷。除了注意不要躺著看書之外，還應(yīng)注意不要在光線過強(qiáng)或過暗的地方看書。有許多人喜歡躺著看書，感覺躺著看書舒服、不累，其實(shí)這是一種錯覺，躺著看書最容易疲勞、犯困。經(jīng)常躺著看書，不僅會對視力造成不良影響，而且還可能因?yàn)闂l件反射，引起習(xí)慣性失眠。同時(shí)，要教育學(xué)生注意用眼衛(wèi)生，不要長時(shí)間看書，不要在光線不足的地方看書，看書寫字時(shí)眼睛和書本要有30厘米的距離，要經(jīng)常做眼保健操③克服閉目思考或躺在床上思考的習(xí)慣閉目思考或躺在床上思考，對思考本身沒有什么影響，但是這種習(xí)慣對睡眠和健康有不良影響。有的人什么事情想不通，就晚上躺在床上思考，結(jié)果往往是問題想通了，而睡意全無了。久而久之，便形成了一種習(xí)慣，一躺下就想問題。長此以往，便造成了習(xí)慣性失眠。晚上頭一貼枕頭就條件反射，不由自主地想各種各樣的問題，以至于不能自制。人腦的興奮與抑制是一對矛盾，當(dāng)興奮占上風(fēng)時(shí)，人就醒著，當(dāng)抑制占上風(fēng)時(shí)，人就睡了。俗語說“閉目養(yǎng)神”，其實(shí)閉目所養(yǎng)的神恰好可以保證你睡不著，使你的精神興奮與抑制處于勢均力敵狀態(tài)，結(jié)果是一睜眼睛覺得困，一閉眼睛又興奮。因此，切忌閉目思考或躺在床上思考。七、研究的方法1．行動研究法。行動研究法是本課題研究的基本方法。在自然的條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對實(shí)踐不斷進(jìn)行反思，通過計(jì)劃、實(shí)踐、觀察和反思四個步驟展開。前兩個步驟是實(shí)踐階段，后兩個步驟是反思階段，通過對實(shí)踐結(jié)果的檢驗(yàn)、觀察、反思，尋找得失的原因，制定對策，以指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐計(jì)劃。2．案例研究法。案例研究法（或稱個案研究法）是對單一的研究對象進(jìn)行深入而具體研究的方法。在本研究中，教師可以選取一些典型的留守兒童進(jìn)行個案研究，對研究對象進(jìn)行全面、深入的考察和分析。用追蹤法、追因法、臨床法、產(chǎn)品分析法等方法進(jìn)行個案研究。3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是教育科研中普遍應(yīng)用的方法。在本課題研究中，要及時(shí)地通過分析、反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)在一定范圍內(nèi)共享并反復(fù)地實(shí)踐，以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)向理論發(fā)展。八、研究周期和時(shí)間保證 研究周期：兩年第一階段：準(zhǔn)備階段（——）學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論，進(jìn)行收集相關(guān)資料，進(jìn)行課題研究的論證和研究方案的設(shè)計(jì)。第二階段：實(shí)施階段（——）對原來課堂教學(xué)中教師教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查、摸底、分析；對課題研究過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)地進(jìn)行研究、評估與改進(jìn)，撰寫研究論文。第三階段：總結(jié)成果與結(jié)題階段（——）整理有關(guān)研究的過程性資料歸納總結(jié)研究成果；撰寫結(jié)題報(bào)告，請專家進(jìn)行研究鑒定。九、預(yù)期成果1．在農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究中，通過調(diào)查研究、分析整理，了解我校留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析造成習(xí)慣異常的因素和問題。2．在農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究中，通過科學(xué)細(xì)致的實(shí)踐研究，探究出適合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)留守兒童主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣、多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣培養(yǎng)的方法和措施。3．在農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究中，通過科學(xué)的對比實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，形成一套可操作、可推廣的留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提高方案，為廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提供參考，推動課改工作的實(shí)施，提高留守兒童學(xué)習(xí)成績。十、預(yù)期效果1．通過此課題的研究，使我校所有留守兒童能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓留守兒童能像其他孩子一樣健康快樂的學(xué)習(xí)。2．通過此課題的研究，使我校每一位教師都自覺關(guān)心、愛護(hù)和教育留守兒童，最終形成一套科學(xué)的培養(yǎng)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。3．通過此課題的研究，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，形成邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村留守兒童教育特色。第五篇：農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究“農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究”研究方案一、課題的界定：農(nóng)村小學(xué)留守兒童：是指父母雙方或單親外出打工而需要留守在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的年齡在十六歲以下的孩子，是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中人口流動的產(chǎn)物。這支規(guī)模龐大的“留守兒童”隊(duì)伍中的很多孩子，因?yàn)榧彝ド詈徒逃娜毕?，各方面的發(fā)展面臨著嚴(yán)重的問題。尤其在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，相當(dāng)一部分留守兒童與其他學(xué)生相比，有著較大的差距。教育要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，而留守兒童因其背景的特殊更要關(guān)注他們的發(fā)展。本課題著重研究農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好 計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)策略。良好的計(jì)算習(xí)慣：《辭?！分袑α?xí)慣的定義是：由于重復(fù)或多次練習(xí)而鞏固下來的并變成需要的行動方式。美國心理學(xué)家雷伯在其所著的《心理學(xué)詞典》中將心理學(xué)中關(guān)于習(xí)慣的含義概括為：通過重復(fù)而自動化了的、固定下來的且無需努力就輕而易舉地實(shí)現(xiàn)的活動模式。根據(jù)“習(xí)慣”的這一概念界定，本課題所研究的良好的計(jì)算習(xí)慣包括良好的審題習(xí)慣、認(rèn)真擺豎式計(jì)算的習(xí)慣、良好的驗(yàn)算習(xí)慣和書寫規(guī)范化 的習(xí)慣。二、理論依據(jù)：素質(zhì)教育理論。葉圣陶先生的養(yǎng)成教育理論?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)提出了具體的要求。心理學(xué)家指出：人的思維由兩個相互獨(dú)立的部分構(gòu)成：顯意識和潛意識。事實(shí)上，我們的顯意識完全有能力訓(xùn)練我們的潛意識。因此，我們不能無意識地任 由不良的行為習(xí)慣繼續(xù)下去，而必須有意識地構(gòu)建新的良好的習(xí)慣。青少年研究專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)”。人本主義的教育學(xué)和心理學(xué)等都為實(shí)施“農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好計(jì)算習(xí)慣的 培養(yǎng)研究”提供了理論依據(jù)。三、課題研究的背景：在我校，“留守兒童”%，通過對這部分學(xué)生的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)由于家庭教育觀念淡漠，加之家長長期不在家中，部分學(xué)生缺乏家長關(guān)愛與指導(dǎo)，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣層出不窮，與其他學(xué)生相比，情況較為突出。尤其在計(jì)算方面情況最為嚴(yán)重，不少學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯誤，問題并不出在算理、算法上，也不在能力上，而是出在不良的計(jì)算習(xí)慣上，主要表現(xiàn)為：（1）審題習(xí)慣差，往往只看了一半就動手去做，結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。（2）計(jì)算時(shí)不擺豎式或豎式擺得亂七八糟，經(jīng)常出錯，有時(shí)甚至連自己也找不到。（3）沒有驗(yàn)算的習(xí)慣，題目算完便了事。（4）書寫不規(guī)范，數(shù)字、運(yùn)算符號寫得潦草，抄錯數(shù)字和符號。四、課題研究的意義：本課題對小學(xué)階段留守兒童良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，從而提高計(jì)算的正確率，不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生在計(jì)算練習(xí)中發(fā)散思維、培養(yǎng)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺探索，不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)造。通過本課題的研究，在以后的教學(xué)中將經(jīng)驗(yàn)推廣到其他學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，為我校廣大數(shù)學(xué)教師提供經(jīng)驗(yàn)，為我校的市“十一五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究”提供研究素材、積累研究資料。五、課題研究的內(nèi)容：農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)策略。通過實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識審題的重要性，增強(qiáng)審題意識。同時(shí)還要教給學(xué)生審題方法，在教學(xué)中，我對我班4名留守兒童提出嚴(yán)格的要求，要求他們計(jì)算時(shí)要認(rèn)真而仔細(xì)。除此之外，我還給學(xué)生一些方法。如：審題方法——“兩看兩思”。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應(yīng)如何計(jì)算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計(jì)算。檢查方法——“四查”：即一查抄題，二查豎式，三查計(jì)算，四查得數(shù)。學(xué)生按照這些方法去做，就能使計(jì)算正確有了初步的保證。長期這樣堅(jiān)持，可養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)留守兒童認(rèn)真擺豎式計(jì)算的培養(yǎng)策略。明確、統(tǒng)一擺豎式計(jì)算的要求。教會學(xué)生正確、規(guī)范地?cái)[豎式計(jì)算，統(tǒng)一格式要求。并且通過課堂巡視、定期檢查、抽查等常督促學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)不按要求擺豎式計(jì)算的情況，馬上糾正。通過比一比等方式選出好的作品參加班級評比、學(xué)校評比。選出優(yōu)秀作品在班級展覽角和學(xué)校櫥窗進(jìn)行作品展覽。農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好檢驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。在教學(xué)中要把檢驗(yàn)作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生知道驗(yàn)算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗(yàn)算的習(xí)慣。要讓學(xué)生知道檢驗(yàn)的方法，學(xué)生計(jì)算結(jié)束后不驗(yàn)算還有一個很重要的原因就是怕麻煩，因此可以教給學(xué)生一些靈活的檢驗(yàn)方法，檢驗(yàn)時(shí)以口頭檢驗(yàn)為主。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣，又可以提高學(xué)生的口算與心算能力，一舉兩得。農(nóng)村小學(xué)留守兒童計(jì)算時(shí)書寫規(guī)范化習(xí)慣的培養(yǎng)策略。教師用統(tǒng)一的書寫要求規(guī)范全體學(xué)生的作業(yè)，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學(xué)生一致，不合要求的要重做。長期堅(jiān)持這樣，學(xué)生才會重視書寫，養(yǎng)成書寫規(guī)范化的習(xí)慣。班級中的學(xué)生的態(tài)度存在明顯差異，我班4名留守學(xué)生中有2名連數(shù)字都寫不規(guī)范，經(jīng)常將“3”寫成“5”，“1”寫成“7”等，我便通過讓他們?nèi)ゾ氉值仁侄蝸肀M可能地使他們的書寫令人“看得懂”，做到少抄錯題、不抄錯題。六、課題研究的過程：第一階段：準(zhǔn)備階段（——）學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論，進(jìn)行收集相關(guān)資料，確立課題，擬訂研究方案，完成課題的論證申報(bào)工作。制定課題研究的階段性計(jì)劃。第二階段：實(shí)施階段（——）培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的研究。做好階段小結(jié)工作。撰寫研究論文、研究心得和個案分析等。做好研究資料的整理、歸檔工作。第三階段：總結(jié)成果與結(jié)題階段（——）完成課題結(jié)題報(bào)告及相關(guān)資料的整理，做好結(jié)題工作，為課題研究的成果鑒定和推廣做準(zhǔn)備。課題結(jié)題鑒定。七、課題研究的方法：（1）文獻(xiàn)資料法。根據(jù)本課題研究的目的，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論以及相應(yīng)計(jì)算習(xí)慣教育的書籍、報(bào)刊，吸收國內(nèi)外信息，借鑒經(jīng)驗(yàn)，以提升教育理論。（2）調(diào)查研究法。主要采取現(xiàn)狀調(diào)查、發(fā)展調(diào)查等方式加以研究分析。（3）行動研究法。行動研究法是本課題研究的基本方法。在自然的條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對實(shí)踐不斷進(jìn)行反思，通過計(jì)劃、實(shí)踐、觀察和反思四個步驟展開。通過對實(shí)踐結(jié)果的檢驗(yàn)、觀察、反思，尋找得失的原因，制定對策，以指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐。（4）案例研究法。在本研究中，選取一些典型的學(xué)生進(jìn)行個案研究，對研究對象進(jìn)行全面、深入的考察和分析。用追蹤法、追因法、臨床法、產(chǎn)品分析法等方法進(jìn)行個案研究。（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在本課題研究中，要及時(shí)地通過分析、反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)在一定范圍內(nèi)共享并反復(fù)地實(shí)踐，以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)向理論發(fā)展。八、課題研究的條件：本人是一名小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師，從教數(shù)學(xué)學(xué)科10年，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是縣數(shù)學(xué)學(xué)科中心組成員，負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)研訓(xùn)工作，在校本研訓(xùn)的過程中積累了豐富的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，曾擔(dān)任過幾項(xiàng)課題研究的工作，具有一定的課題研究的經(jīng)驗(yàn)，目前我校非常重視課題研究工作，不久前申報(bào)并通過了市“十一五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)的研究”，我有幸成為了該課題組成員，并擔(dān)任了子課題“農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究”的課題組組長。目前該課題正在實(shí)施階段，我們課題組已經(jīng)積累了一定的研究資料，這些都為我的個人課題研究創(chuàng)造了良好的大環(huán)境。九、預(yù)期成果：調(diào)查報(bào)告、研究心得、論文、個案、學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的展現(xiàn)（課堂教學(xué)觀摩）。