【正文】 正學生的不良習慣在孩子成長的過程中，難免會有一些不如人意的地方，孩子的一些不良習慣常常令我們感到沮喪和煩惱。糾正這些不良的習慣不僅需要行為的弱化，還需要做一些思想工作，如心理輔導和正相誘導，各種方法共同參與、協(xié)調配合，還要有堅強的毅力，壞習慣是可以消除的。如何糾正孩子的這些不良習慣呢？1. 明確目標。到底要糾正學生的哪些行為，目標必須準確具體。我們要改變的是學生的某些具體的行為，而不是學生的整個人。所以，應該理智的分析和找出學生到底存在哪些不良的行為表現(xiàn)，學生做的哪些事讓你不滿意？你究竟希望他怎么做？不能籠統(tǒng)地說孩子不聽話太鬧等等。不妨在一張紙上列出孩子讓你不滿意的行為和你希望孩子具有的行為，這樣一來，要改變孩子行為習慣的目標就非常明確了。2.集中解決一個問題。我們確定了要糾正孩子的行為習慣之后，也許會覺得孩子的毛病可真多，恨不得能馬上解決所有的問題。但是不管教師和父母怎么著急，孩子不可能睡一覺醒來就變成另一個人。我們應該克服急躁情緒，在一段時間內集中精力解決一個問題，等這個問題解決了，再轉移到其他問題，不可能要求孩子一個星期之內改掉所有讓教師、家長不滿意的習慣，因為這些習慣本身也是用了很長時間才養(yǎng)成的。我們可以和家長一起，把我們認為學生存在的問題按嚴重程度從小到大排出順序，然后確定首先解決哪個問題，不一定從最嚴重的問題開始。能夠一下子解決嚴重的問題當然很好，但首先解決比較容易的問題可能更現(xiàn)實，奏效更快，而且還能增強老師、父母和孩子各方的信心。舊的問題解決了，新的問題可能又出現(xiàn)了。我們不可能要求孩子達到十全十美的標準，正是在這一點一點的進步中孩子不斷成長。3.大家一致，說到做到。孩子的不良行為改變起來并不輕松，要想取得最后的成功，必須學校、家庭協(xié)調一致。包括家里的其他成人也應該與學校及孩子的父母采取一致的行動，對孩子提出一致的要求，并且堅持到底。做不到的要求就不要對孩子提。提了的要求一定要堅持到底。父母有時候很容易在孩子的各種哭鬧撒嬌面前退縮，孩子會很快掌握這一弱點。所以教師有責任告誡家長：說話不算數(shù)的父母在孩子心目中是沒有威信的，孩子不重視父母的要求，他們知道只要自己又哭又鬧的抵抗一陣子，父母就會撤回要求。因此，我們一旦決定采取一項合理的措施，就一定不要半途而廢，那樣只會使下一次提出同樣的要求更加難以實現(xiàn)。例如，孩子愛在吃飯前吃餅干，父母決定改變這一習慣，但連續(xù)兩天當孩子的要求被拒絕而躺在地上大哭大鬧、糾纏不休時，奶奶或者父母本人因為受不了孩子那聲嘶力竭的叫聲而改變主意，對孩子讓步了。這樣孩子的壞習慣不僅沒有改掉，反而得到了強化。4. 注意孩子細微的進步。孩子的毛病不可能一下子改掉，我們不能操之過急，只能逐漸達到改變孩子行為的愿望。比如，一個經常不做作業(yè)的孩子，經過努力，能每天堅持做作業(yè)，盡管作業(yè)的質量很差，我們也應該讓孩子知道這就是進步，要給予表揚，以增強孩子的自信，使其能在此基礎上能更進一步。如果對孩子一下子要求過高，孩子達不到標準，我們就會失望，也反過來影響孩子的情緒。與其這樣雙方都垂頭喪氣，還不如肯定孩子每一點細微的進步，為每一點小小的進步高興。5. 讓孩子知道我們希望他改變什么。讓學生了解我們的計劃，讓他知道我們希望他改變哪些習慣或行為以及會采取什么樣的方法，并且要心平氣和地同學生談，不要用嚇唬的口吻警告孩子。當然用不著把全部計劃和策略都對孩子講，但要讓孩子感到你們是在制定一個共同的目標，是在完成一件雙方共同努力、都能獲得好處的事。對低年級的孩子要用易懂、具體的語言來明確要求。比如，一年級的孩子聽到你好愛整潔可能不完全理解，如果告訴他：你看完小畫書后要像老師那樣把樹放到書架上去。他就知道該怎樣做了?？傊?，在小學階段培養(yǎng)孩子良好的習慣至關重要，在孩子的習慣培養(yǎng)上最好做到讓好習慣先入為主，對不良習慣要防患于未然，不要讓不良行為形成習慣，發(fā)現(xiàn)孩子有了不良習慣的苗頭就要及時采取措施，惟有如此，學生良好的學習習慣才會得到形成和鞏固，才會形成良好的班風、學風、校風，最后教師才會真正做到教是為了不教。習慣有可能是有意練習養(yǎng)成的結果，也有可能是無意的多次重復的結果。反復的行為強化和對某些行為的模仿都可能形成一定的習慣。習慣的力量看起來很微弱，弱如一根繩、一滴水，幾乎讓人感覺不到它的力量，但是，繩鋸木斷、水滴石穿，習慣的力量就存在于類似繩鋸和水滴這種持之以恒、堅持不懈的重復之中，等你能夠感覺到它的確實存在的時候，它的力量已大到足以撼動山岳了。作業(yè)：撰寫一個自己培養(yǎng)學生良好行為習慣成功的或失敗的案例，并能分析成功或失敗的原因。(說明:中學的老師可以不做此作業(yè)) 答：良好的行為習慣對于學生來說是十分重要的，特別是在小學階段，學生良好習慣的培養(yǎng)遠遠超過學習成績本身。對此，我們必須予以高度重視。一年級的學生，行為習慣特別差，尤其是在課堂上表現(xiàn)得最為明顯。上學期剛開學不久，每當我在課堂上提出一個問題要請學生回答時，由于小朋友的表現(xiàn)欲望非常強，個個都把手舉得高高的爭著要回答，看到他們這種非常強烈、積極的學習態(tài)度時，我很高興，但是我又有點生氣，因為他們舉手的姿勢很混亂，有的用左手舉，有的用右手舉，有的把手舉得老高，有的激動得快要站起來了，嘴里還發(fā)出：“老師，叫我，讓我回答，讓我回答……”看到這樣的場面，我覺得整個教室頓時就成了菜市場，我非常生氣。于是，我誰也不讓回答，我覺得我得規(guī)范一下學生的舉手方式，我說：“你們舉手舉得太亂了，我不想讓你們回答問題了?！苯又揖徒虒W生舉手時一定要用左手，并把左手手肘放到桌子上，右手放平在桌上，并且右手掌要壓在左手手肘下，身子要端正地坐直，看誰舉手的姿勢最端正，我就讓誰回答。教會了學生舉手的姿勢后，經過一段時間的練習，我發(fā)現(xiàn)學生為了展示自己個個都做得很端正，舉手舉得很規(guī)范，課堂紀律好多了。這次培養(yǎng)學生良好行為習慣成功的原因是：，并分析存在的原因；、糾正，從而既使學生展示了自己，又改正了舉手混亂的壞習慣。7