農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)-資料下載頁(yè)
2025-04-02 00:43本頁(yè)面
【正文】 ，給他們講授留守學(xué)生的生理、心理特征和發(fā)展需要，結(jié)合實(shí)際案例從理論的高度給他們的教育方式方法予以指導(dǎo)。同時(shí)，引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人之間互相交流，分享成功的教學(xué)方法，也與其老師交流，與孩子多交流，做個(gè)稱(chēng)職的父母，使家庭缺失的負(fù)面影響降到最低。 ，為學(xué)生提供良好的服務(wù)。農(nóng)村學(xué)校相對(duì)于城市的學(xué)校存在環(huán)境條件差、師資隊(duì)伍貧乏等狀況，很多學(xué)校的寄宿制度不完善，導(dǎo)致留守兒童無(wú)法靜心于學(xué)校學(xué)習(xí)。同時(shí)，班主任由于教學(xué)任務(wù)較重，不能與孩子交流談心，亦無(wú)法及時(shí)與家長(zhǎng)溝通孩子在校的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)。因此，學(xué)校應(yīng)完善其寄宿制度，為留守兒童提供良好的住宿環(huán)境。其次，學(xué)校應(yīng)注重提供教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，各科目教師專(zhuān)注于本科目的教學(xué)，并相應(yīng)減少其教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)給留守班級(jí)配備班主任和輔導(dǎo)員兩位管理老師，班主任主抓學(xué)生學(xué)習(xí)；輔導(dǎo)員關(guān)注學(xué)生的心理、行為及思想動(dòng)態(tài)，定期與父母聯(lián)系，反饋交流其在校的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)，并向家長(zhǎng)提出家庭教育方面的建議和意見(jiàn)。因此，從各個(gè)方面完善學(xué)習(xí)職責(zé)，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更好地促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。 三、結(jié)論 總之，為了幫助留守兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注度，彌補(bǔ)親情缺失；加大教育宣傳力度，提高家長(zhǎng)教育意識(shí)；對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育指導(dǎo)，提高其教育水平；完善學(xué)校職責(zé)，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供良好的服務(wù)，才能夠讓留守兒童從心理上接受老師的教育。只有當(dāng)留守兒童具備良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠促進(jìn)留守兒童更加主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，這對(duì)提高留守兒童的語(yǔ)文水平和能力具有非常重要的推動(dòng)作用。參考文獻(xiàn)：[1]周舒、農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策研究[J]、課外語(yǔ)文:教研版,2014,(7):696[2]周淑貞、提高河南農(nóng)村留守學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的研究與實(shí)踐[J]、卷宗,2015,5(4):115117
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