【正文】 子去建立適合自己的復(fù)習(xí)模式。對(duì)于課后復(fù)習(xí)，針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，筆者會(huì)提出以下幾個(gè)要求：熟讀課文后將課文背過(guò)。在家對(duì)著爸爸或媽媽，用課上勾畫的新詞說(shuō)話，仿照著勾畫的句子說(shuō)話。將會(huì)寫字做成生字卡片，和爸爸媽媽一起做游戲。游戲的形式多樣，可以是看拼音填字，也可以是看字組詞等等。四、堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀。一年級(jí)的小學(xué)生面臨的一個(gè)最大的問題就是擴(kuò)展詞匯量。課外閱讀將是一條必不可少的途徑。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者先是在課上和同學(xué)們一起閱讀一些畫本讀物。然后，筆者向家長(zhǎng)提出每天晚上必須親子閱讀1小時(shí)的要求。為了讓學(xué)生和家長(zhǎng)都能夠堅(jiān)持不懈地閱讀下去，筆者要求家長(zhǎng)和學(xué)生每天都要一起記錄讀書卡片，每月一交，評(píng)出閱讀之星。同時(shí)，筆者還會(huì)定期舉辦講故事大賽，并邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)參加。同學(xué)們?yōu)榱四軌蛟诠适麓筚惿嫌芯实谋憩F(xiàn)，閱讀的積極性都很高。作者簡(jiǎn)介：崔璐（1989年11月），女，漢族，籍貫：河北省撫寧縣，學(xué)士學(xué)位，小學(xué)語(yǔ)文教師，中小學(xué)二級(jí)教師。研究方向：針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究。第五篇：淺談小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)淺談小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)七河鎮(zhèn)五峰完小黃瑤春習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步形成的，不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“某些精要的東西為自己的血肉，養(yǎng)成永遠(yuǎn)的習(xí)慣，終身以之，永遠(yuǎn)實(shí)踐，這才對(duì)做人真有用處”。能有一個(gè)好習(xí)慣終身受益，因此培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種內(nèi)部動(dòng)力因素。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)系到他的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，如何培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，我想從以下三個(gè)方面談一談自己的觀點(diǎn)：一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的“習(xí)慣意識(shí)”。要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的“習(xí)慣意識(shí)”入手。“沒有規(guī)矩，不成方圓”。我們可以發(fā)現(xiàn)，許多成績(jī)落后的學(xué)生往往是道德行為習(xí)慣也相對(duì)落后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)得沒有禮貌，不講文明，如“隨意進(jìn)出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的喜歡打架罵人”，顯得沒有規(guī)矩。如果我們對(duì)這些現(xiàn)象視而不見，而只是一味地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，效果能好到哪里去呢?但如果轉(zhuǎn)變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣入手，讓其在頭腦中形成“原來(lái)做什么事情都得有個(gè)規(guī)矩”的意識(shí)，使這成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動(dòng)力，從而為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，最有效的方法即有意的強(qiáng)化訓(xùn)練。二、課堂教學(xué)──習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地明末清初，知名學(xué)者五船山《俟解》中說(shuō)道：“養(yǎng)習(xí)于童蒙”。告訴我們對(duì)于兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣要從早期抓起。學(xué)生有內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的促進(jìn)作用，但對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，外部的引導(dǎo)和強(qiáng)化往往具有更大的作用。而教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)主要是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的。低年級(jí)小朋友語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重于讀、寫兩方面。那么，如何從這兩方面去培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？（一）讀的習(xí)慣培養(yǎng)教材在朗讀方面提出了三點(diǎn)要求：正確、流利、有感情。教師應(yīng)緊扣這三點(diǎn)要求展開朗讀訓(xùn)練，從而培養(yǎng)習(xí)慣。初讀。讓學(xué)生借助拼音掃除生字障礙，做到讀正確。在這過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生養(yǎng)成正確的讀寫姿勢(shì)以及自覺的朗讀習(xí)慣。精讀。小學(xué)低年級(jí)開始，就要培養(yǎng)學(xué)生帶著問題去讀的習(xí)慣。這些問題可以是教師給的，但最好是學(xué)生自己提出，教師再幫助歸納，這樣更有助于學(xué)生帶著問題讀的習(xí)慣的養(yǎng)成。有些老師擔(dān)心二年級(jí)的學(xué)生太小，不會(huì)提出什么問題。其實(shí)，正是他們小，他們的想象力就比較豐富，只有從小培養(yǎng)，才能提出更多更精彩的問題。“不動(dòng)筆墨不讀書”這雖然是老生常談，但還是有一部分老師對(duì)此不夠重視。該習(xí)慣的培養(yǎng)，教師首先應(yīng)當(dāng)以身作則，要求學(xué)生動(dòng)筆的地方自己先動(dòng)筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成執(zhí)筆的習(xí)慣。教給方法之后，不應(yīng)當(dāng)在多次的自覺運(yùn)用中強(qiáng)化，最終形成學(xué)生不自覺的行為即習(xí)慣。（二）寫的習(xí)慣培養(yǎng)要使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢(shì)，就必須做 “三個(gè)一”的要求，并讓學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字”的好習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這么一種良好的習(xí)慣，我總是要求學(xué)生不管在什么場(chǎng)合下寫字，都要一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫。因此，我主要從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：充分利用教師范寫的作用。在教師范寫時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)筆畫的名稱，遇到關(guān)鍵筆畫時(shí)就適當(dāng)講解，這樣不僅讓學(xué)生牢記筆順及筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。重視書寫指導(dǎo)。教師范寫過(guò)后，學(xué)生開始描紅臨寫，此刻，教師應(yīng)巡視進(jìn)行指導(dǎo)。要求學(xué)生描紅時(shí)一筆一畫認(rèn)真描，且應(yīng)一筆描成筆筆到位。當(dāng)然，好習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一促而成的，所以，我在每次作業(yè)時(shí)都十分重視學(xué)生的書寫情況。我在班內(nèi)還開展了“一日一字比美觀”，通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生在成功的體驗(yàn)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。三、重視課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)毋庸置疑，課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生重要的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，是形成閱讀能力十分重要的方面。許多有識(shí)之士形象地說(shuō)，沒有課外閱讀的語(yǔ)文教學(xué)就像是跛子腿走路，跛子腿怎能學(xué)好語(yǔ)文？指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，首先是要讓學(xué)生喜歡讀書，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。這既需要我們?cè)谡n堂閱讀教學(xué)中來(lái)培養(yǎng)，更要用開展課外閱讀來(lái)培植。讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，使他們喜歡閱讀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書。其次，可以開展多種形式的讀書活動(dòng)。還可以結(jié)合校本課程，把校外的讀書和校內(nèi)讀書結(jié)合起來(lái)。這樣，既保證了學(xué)生的課外閱讀，又通過(guò)交流活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的讀書活動(dòng)，提高閱讀興趣，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。一個(gè)好的習(xí)慣養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練逐步形成。這就需要家長(zhǎng)、教師等多方面的力量聯(lián)合起來(lái)，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，不讓不良習(xí)慣有滋生的營(yíng)地。我相信，小學(xué)生如能形成這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，必將是“好習(xí)慣，終受益”，不愁學(xué)不好語(yǔ)文。