【正文】 春光（負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌、組織、經(jīng)費(fèi)保障）副組長(zhǎng)：田曉男（負(fù)責(zé)起草本課題研究方案、組織、監(jiān)督督促、檢查及落實(shí)情況。）主研人員：制度保障（1）制訂管理?xiàng)l例，管理者和課題承擔(dān)者明確自己的職責(zé)。（2）完善課題考核、評(píng)估制度。（3）制訂激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在課題研究中成績(jī)突出的教師，給予名譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性；（4）經(jīng)費(fèi)保障制度，學(xué)校要在不同階段，根據(jù)學(xué)校課題研究需要適當(dāng)投入一定的資金作為保障，使研究工作得以順利進(jìn)行。九、效果預(yù)測(cè)及最終成果（一）效果預(yù)測(cè)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展提高學(xué)生獨(dú)立、自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)：提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒態(tài)度和水平在理念上開(kāi)始積極配合學(xué)校教育，在實(shí)踐過(guò)程中家長(zhǎng)們開(kāi)始重視“家校同育”的教育價(jià)值，密切關(guān)注家校教育動(dòng)態(tài)，積極配合學(xué)校教育好子女。教師發(fā)展目標(biāo)：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展加強(qiáng)師風(fēng)師德學(xué)習(xí)，樹(shù)立職業(yè)理想，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自我發(fā)展和自我超越的意識(shí)。進(jìn)一步完善教師的教育行為，提高教師的共育指導(dǎo)與研究能力、活動(dòng)實(shí)施與反思能力、與家長(zhǎng)協(xié)作交往能力等。逐步能獨(dú)立承擔(dān)科研任務(wù)，掌握一定的科研方法等。（二）最終成果《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》（論文集）調(diào)查問(wèn)卷、公開(kāi)課、教案、課件等。結(jié)題報(bào)告。第五篇：小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究課題開(kāi)題報(bào)告《小學(xué)低年級(jí)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究》開(kāi)題報(bào)告習(xí)慣具有重要的研究?jī)r(jià)值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！庇?guó)教育家洛克也曾說(shuō)過(guò)，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。由此可見(jiàn)，從一開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。2013年9月，一年級(jí)新生入學(xué)，為了使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上有一個(gè)良好的開(kāi)端，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，我與同組三位教師主動(dòng)承擔(dān)了題為“小學(xué)低年級(jí)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究”課題研究任務(wù)。為了更好的開(kāi)展課題研究，加強(qiáng)教師對(duì)此課題的認(rèn)識(shí)，提高教師實(shí)施的自覺(jué)性，特舉行本次開(kāi)題會(huì)。一、課題的提出在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對(duì)人一生的發(fā)展至關(guān)重要。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期。因此，必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，習(xí)慣易于養(yǎng)成，通過(guò)有意識(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)提高我校教育教學(xué)質(zhì)量有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展也有著十分重要的意義。二、課題研究的依據(jù)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣較之知識(shí)和能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展更重要，新課程改革的方向是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要條件。現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣是個(gè)人內(nèi)部自相適應(yīng)的一種自動(dòng)化行為的動(dòng)力系統(tǒng)。習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，人們的優(yōu)勢(shì)心理反應(yīng)是維持一種習(xí)慣而不是去改變這種習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成應(yīng)遵循的心理規(guī)則。古代教育家孔子云：少成若天性，習(xí)慣成自然。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功，成就大未來(lái)。英國(guó)教育家培根在《論習(xí)慣與教育中》說(shuō)過(guò)：習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生則說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的重中之重，作為教師，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，就應(yīng)該把怎樣培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。三、研究措施 該課題申報(bào)自治區(qū)立項(xiàng)課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，把它當(dāng)作主課題來(lái)抓，在注重科學(xué)性、規(guī)范性的同時(shí)，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，在實(shí)踐中逐步摸索經(jīng)驗(yàn)、提高水平。主要采取了以下三方面措施：加強(qiáng)管理，優(yōu)化人力資源要使本課題研究工作卓有成效地展開(kāi)，關(guān)鍵是有一支具有先進(jìn)教育理念，樂(lè)于奉獻(xiàn)，善于思考，大膽實(shí)踐的研究隊(duì)伍。課題組開(kāi)始成立時(shí)，學(xué)校對(duì)課題組成員的職責(zé)、權(quán)利作出明確的規(guī)定，保證實(shí)施者認(rèn)真參與研究。課余充電，提高科研能力強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)(1)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報(bào)刊或雜志；(2)把新課程、教改的信息及時(shí)傳達(dá)給老師；(3)鼓勵(lì)教師上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享；(4)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的優(yōu)秀論文、書(shū)籍，寫(xiě)好摘要與心得，再組織討論與交流。參與各類培訓(xùn)(1)積極學(xué)習(xí)課件制作方法，讓課題組成員能自己進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率；(2)外出學(xué)習(xí)或在校內(nèi)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，開(kāi)闊課 題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況；(3)學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果。四、研究過(guò)程小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：課題研究的第一階段我們就設(shè)計(jì)了關(guān)于低年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問(wèn)卷，以部分學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為研究對(duì)策提供依據(jù)。調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽(tīng)講情況，作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況，課外閱讀情況等。調(diào)查方式：以學(xué)生、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查為主，輔以教師、家長(zhǎng)個(gè)別交流。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究策略：經(jīng)過(guò)調(diào)查分析后，課題組成員要積極探索，針對(duì)低年級(jí)學(xué)段學(xué)生情況，在實(shí)際操作中采取點(diǎn)面結(jié)合，逐步有序推進(jìn)的方法，一方面擬訂了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究的具體措施；另一方面，課題組成員要在具體的教學(xué)法過(guò)程中選擇典型學(xué)生作為個(gè)案進(jìn)行分析研究。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，既有內(nèi)因，也有外因，因此，學(xué)校、家庭、社會(huì)以及學(xué)生自身能力都成為影響學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的因素。因此，只有社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能 共同營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的育人環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，時(shí)刻激勵(lì)自己，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。五、研究方法堅(jiān)持每學(xué)期一次的課題組例會(huì)制度，及時(shí)分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期組織課題組成員開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、課堂評(píng)議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽(tīng)課筆記與課堂教學(xué)評(píng)議表，全體成員聽(tīng)課、評(píng)課，從中得到提高；撰寫(xiě)研究性文章，理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫(xiě)與課題有關(guān)的階段性總結(jié)或教學(xué)隨筆；進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時(shí)整理好，學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。六、研究階段及預(yù)期研究成果準(zhǔn)備階段():調(diào)查問(wèn)卷；申報(bào)課題；做好動(dòng)員發(fā)動(dòng)工作； 起始階段()：制定課題實(shí)驗(yàn)方案；成立課題小組；收集資 料，為課題開(kāi)展做好準(zhǔn)備。實(shí)施階段()：全面開(kāi)展深入研究，制定計(jì)劃；定期做好匯報(bào)、總結(jié)工作。結(jié)題階段()：做好材料的收集、整理工作；所有研究人員撰寫(xiě)論文；總結(jié)上報(bào)，做好結(jié)題工作。七、課題人員分工組長(zhǎng)：馬春芝（課題的組織、管理及協(xié)調(diào)工作）副組長(zhǎng)：徐淑榮（實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)）成員：王向莉（課題研究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，數(shù)據(jù)整理）辛海清、朱宏杰、任偉紅、岑繼業(yè)（課堂實(shí)踐）在學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究，需要教師邊實(shí)踐，邊思考，邊總結(jié)，主要在研究過(guò)程與方法方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應(yīng)在深化的過(guò)程中進(jìn)一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為理想遠(yuǎn)大，追求上進(jìn)的好少年。匯報(bào)人：辛海清2014年6月