【文章內(nèi)容簡介】 討并從大量的活動實踐中，找出培養(yǎng)幼兒良好進餐習慣的方法、手段，形成一系列的指導策略。（二）研究過程第一階段：（研究的準備階段：—）成立課題組，搜集有關(guān)文獻資料，確定課題研究方向，申報課題。進行課題組成員會議，明確研究分工。第二階段：（研究的實施階段:—）、經(jīng)驗文章，夯實理論基礎(chǔ)。，細化研究方案(包括目標、內(nèi)容、指導方法等方面的整合策略)。，進行分析、反思、調(diào)整再實施。，定期開展典型案例集體分析、優(yōu)秀案例賞析、視頻案例研析等研討活動；定期進行階段反饋、小結(jié)、反思、調(diào)整；定期開展現(xiàn)場觀摩研討。第三階段：（研究的總結(jié)階段:—）對所獲取的資料進行匯總、整理和分析，得出研究結(jié)論，并撰寫研究報告。（三）研究方法1．文獻法：借鑒前人的研究成果，借助多種媒體，特別是互聯(lián)網(wǎng)資源，并與本課題研究過程中的實際出發(fā)，走一條適合本課題研究的道路。2．觀察法：通過觀察了解班級幼兒的進餐情況，及時掌握第一手資料，從中進行提煉。3．行動研究法：教師針對實際活動中存在的問題，不斷提出改進教育的方案與計劃，用以引導活動，并根據(jù)實踐發(fā)展，分階段進行總結(jié)活動效果。4．案例研究法：找出典型事件，以研訓形式分析、討論現(xiàn)有問題及對策。本課題的研究采用以行動研究為主的方法，同時采用觀察研究、案例研究、總結(jié)研究等方法，邊研究、邊實踐、邊總結(jié)、邊推廣。七、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處(一)本課題的主要觀點：本課題以新《綱要》的整體教育觀為導向，吸納陳鶴琴等教育家的課程思想，通過研究培養(yǎng)幼兒逐步養(yǎng)成良好的進餐習慣，以豐富知識、傳授方法、訓練行為、養(yǎng)成習慣為原則，促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。在培養(yǎng)幼兒良好進餐習慣方面還要做到家園配合協(xié)調(diào)一致、家庭要求一致。（二）本課題的可創(chuàng)新之處： 。保持幼兒良好的食欲，形成與此相應(yīng)的飲食行為習慣和規(guī)則，是幼兒園教育和保育的一項重要任務(wù)。幼兒長時間的挑食、偏食、邊吃邊玩等不良行為習慣將會造成幼兒身體營養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營養(yǎng)不良癥狀，嚴重影響幼兒的生長發(fā)育。平衡膳食，合理的營養(yǎng)是保證幼兒健康成長的基本物質(zhì)條件。俗話說“三歲看大，七歲看老”，好的行為習慣必須從小養(yǎng)成。幼兒期不僅是智力開發(fā)的重要階段，更是塑造良好行為習慣的關(guān)鍵時期。對幼兒進行良好進餐習慣的培養(yǎng)，通過讓幼兒親身感知、實踐，有助于促進幼兒社會化的進程，對幼兒今后的生活和學習將產(chǎn)生積極的影響。八、預期成果（一）階段成果。、案例的匯編。（二）最終成果對課題資料進行分析總結(jié)，形成總結(jié)性報告及論文和成果集(個案研究集、論文集)第三篇：農(nóng)村小學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究 開題報告遼寧省教育學會教育科研課題研究開題報告課 題 編 號 XH20170740課 題 名 稱農(nóng)村小學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究項 目 負 責 人 田曉男申請人所在單位 盤錦市大洼區(qū)平安學校填 表 日 期 2017年5月4日遼寧省教育學會制一、課題名稱《農(nóng)村小學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究》二、研究背景我校為農(nóng)村小學，由于成長環(huán)境、生活習俗等諸多差異，造成了學生行為習慣的不同表現(xiàn)。多數(shù)家長在家務(wù)農(nóng)或外出打工，無暇顧及他們的家庭育。這些都導致學生的習慣出現(xiàn)偏差，諸如遲到、曠課、偷懶、作業(yè)缺交、不講衛(wèi)生、亂扔垃圾等行為屢見不鮮。雖然我校的老師努力地加強德育工作，但由于得不到家長有效積極地配合，時間一久，老師的心理產(chǎn)生疲憊感和倦怠感，逐漸走入“以不變教育應(yīng)對萬變學生”的慣性教育軌道，教育創(chuàng)新意識和熱情正在逐步退去。（一）、選題意義從學生的良好行為習慣入手，提高德育工作的實效性，是當前我校德育工作中迫切需要解決的一個問題。針對這樣一個特定的群體，從養(yǎng)成教育的目標、內(nèi)容、途徑、方法等方面進行改革和創(chuàng)新，使學校教育和家庭教育形成合力，有目的、有計劃、全方位地對學生進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育，將成為特定形勢下我校德育工作的突破口。本課題研究不是停留在理論研究的層面，而是有效針對新時期的農(nóng)村小學生的新特點、新問題、新動向，用行動來踐行良好的學習習慣的培養(yǎng)過程。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。（二）研究價值本課題是從我校實際情況和已有的研究經(jīng)驗出發(fā)，通過研究彰顯學校特色，從而使學校特色實現(xiàn)新的提升。本課題的研究有效針對各個年級，各門學科的良好的學習習慣，體現(xiàn)習慣培養(yǎng)的學科性和層次性。三、課題核心概念界定學習習慣：學習習慣一般指長期逐漸養(yǎng)成的、較穩(wěn)定的學習行為與態(tài)度。如獨立思考，獨立作業(yè)，勤學好問等；就層次而言，可以分為基本學習習慣與高級學習習慣兩大類。基本學習習慣有預習習慣、復習習慣、專心聽講習慣、做筆記習慣、獨立作業(yè)習慣等，高級學習習慣包括認真觀察的習慣、勤于思考的習慣、勇于提問的習慣、自學與研討的習慣、學用結(jié)合的習慣等。良好學習習慣培養(yǎng)的研究：課題組教師從各門學科，各個年級入手，通過一系列的研究活動，幫助學生克服不良的學習習慣，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣?？梢詾閷W生的良性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，并使他們的學習水平提升，為教師的專業(yè)化成長提供平臺，全面提高學校的教學質(zhì)量，形成特色，有力地推動素質(zhì)教育。四、省內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述評國內(nèi)外有關(guān)行為習慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗和財富。學生良好學習習慣的培養(yǎng)作為學習心理研究的一個重要方面，在國內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學與教的心理學》（皮連生著）、《學習風格論》（譚頂良著）、《教育就是培養(yǎng)習慣》(林格著)等。許多學校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實的基礎(chǔ)，但對新時期農(nóng)村小學學生的新特點、新問題、新動向而言，適應(yīng)性不是很高，尤其是在學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法和評價方面等實踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。五、研究目標、研究對象及內(nèi)容（一）研究目標（1）矯正學生不良學習習慣，激發(fā)學習動機，提高學習效率。幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生主動學習。（2）建立農(nóng)村小學生學習習慣培養(yǎng)的體系，形成師生重視良好的學習習慣的課堂模式，并將成功的經(jīng)驗推廣。（3）形成一套學習習慣的有效評價體系，完善良好的學習習慣的評價反饋機制（二）研究對象及內(nèi)容由于本校規(guī)模小，所以研究對象定為所有學生。但良好的學習習慣應(yīng)從小、從早抓起，因此重點對象擬放在低年級學生。①農(nóng)村小學生學習習慣的現(xiàn)狀調(diào)查的研究； ②培養(yǎng)農(nóng)村小學生預習習慣的研究； ③培養(yǎng)農(nóng)村小學生認真筆記習慣的研究； ④培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀習慣的研究； ⑤培養(yǎng)農(nóng)村小學生認真獨立完成作業(yè)習慣的研究； ⑥培養(yǎng)農(nóng)村小學生整理錯題集習慣的研究。六、研究思路及研究方法（一）研究思路先確定研究目標，然后找準研究內(nèi)容，運用個案研究法，行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法等多種研究方法，全面系統(tǒng)的對本課題進行實地研究，總之，我們要通過學生良好課堂學習習慣的養(yǎng)成研究，讓學生的思想觀念、行為、舉止、學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性都有明顯的提高的改善，學習的目的性更明確，學習的效率明顯提高。（二）研究方法(1）調(diào)查研究法：本課題通過精心設(shè)計師生問卷，在各班進行問卷調(diào)查，獲得我校學生學習習慣有關(guān)內(nèi)容的數(shù)據(jù)。（2）文獻研究法：查閱各種文獻資料進行相關(guān)理論學習研究，努力提供課題研究的理論基礎(chǔ)。(3)行動研究法：有計劃有步驟的對研究學生習慣培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的問題邊研究邊行動，以解決實際問題。(4)觀察法：多聽其他老師的課，注意他們在不同課堂情景中的表現(xiàn)方式，同時要觀察學生教師的反應(yīng)。(5)案例研究法：本課題通過模擬在校選擇的師生