【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 至教育科研，向教科研要成績(jī)，逐步形成我校鮮明的特色。本課題研究不是停留在理論研究的層面，而是有效針對(duì)新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)生的新特點(diǎn)、新問(wèn)題、新動(dòng)向，用行動(dòng)來(lái)踐行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細(xì)化操作過(guò)程，明確操作方法，加大操作的針對(duì)性，增強(qiáng)操作的可行性，提高操作的實(shí)效性。此外，從選題上來(lái)看，是從我校實(shí)際情況和已有的研究經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)研究彰顯學(xué)校特色，從而使學(xué)校特色實(shí)現(xiàn)新的提升。本課題的研究有效針對(duì)各個(gè)年級(jí)，各門學(xué)科的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)習(xí)慣培養(yǎng)的學(xué)科性和層次性。鑒于以上，我們決定展開課題為“農(nóng)村初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究”。二、課題的界定（一）“學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣一般指長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的、較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為與態(tài)度。就其性質(zhì)而言可分為不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，前者如作業(yè)拖拉、缺交、抄襲、考試作弊等，后者如獨(dú)立思考，獨(dú)立作業(yè)，勤學(xué)好問(wèn)等；就層次而言，可以分為基本學(xué)習(xí)習(xí)慣與高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣兩大類。基本學(xué)習(xí)習(xí)慣有預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、專心聽講習(xí)慣、做筆記習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣等，高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括認(rèn)真觀察的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、勇于提問(wèn)的習(xí)慣、自學(xué)與研討的習(xí)慣、學(xué)用結(jié)合的習(xí)慣等。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從基本習(xí)慣入手，循序漸進(jìn)，發(fā)展到高級(jí)習(xí)慣。（二）“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究”我們所說(shuō)的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究”，就是指要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)與所處的環(huán)境，（農(nóng)村小學(xué)生最大的特點(diǎn)：純樸，但各方面習(xí)慣較差。所處環(huán)境的重要特點(diǎn)是：家長(zhǎng)或望子成龍，但教育無(wú)策；或做工較忙，又寵愛(ài)過(guò)度，對(duì)子女學(xué)習(xí)疏于關(guān)心，等等。）課題組從各門學(xué)科，各個(gè)年級(jí)入手，通過(guò)一系列的研究活動(dòng)，幫助學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢詾閷W(xué)生的良性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并使他們的學(xué)習(xí)水平提升，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供平臺(tái)，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，形成特色，有力地推動(dòng)素質(zhì)教育。三、研究的理論支持國(guó)內(nèi)外有關(guān)行為習(xí)慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)心理研究的一個(gè)重要方面，在國(guó)內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學(xué)與教的心理學(xué)》（皮連生著）、《學(xué)習(xí)風(fēng)格論》（譚頂良著）、《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》(林格著)等。許多學(xué)校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，但對(duì)新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的新特點(diǎn)、新問(wèn)題、新動(dòng)向而言，適應(yīng)性不是很高，尤其是在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評(píng)價(jià)方面等實(shí)踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細(xì)化操作過(guò)程，明確操作方法，加大操作的針對(duì)性，增強(qiáng)操作的可行性，提高操作的實(shí)效性。四、研究目標(biāo)通過(guò)本課題的研究可以促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，提升學(xué)生的生命質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生最大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)發(fā)展?？傮w目標(biāo)：（1）矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）建立農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的體系，形成師生重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂模式，并將成功的經(jīng)驗(yàn)推廣。（3）形成一套學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效評(píng)價(jià)體系，完善良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。五、研究?jī)?nèi)容及研究思路（一）研究?jī)?nèi)容：（1）影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素的調(diào)查研究，包括各個(gè)年級(jí)段，各門功課。（2）各個(gè)年級(jí)段，各門學(xué)科基本學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)系列（包括培養(yǎng)目標(biāo)、方法策略、預(yù)期效果，習(xí)慣培養(yǎng)的反饋情況）。（3）分年級(jí)、分學(xué)科對(duì)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣重點(diǎn)培養(yǎng)，并分析良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的條件、背景、過(guò)程和主要因素。實(shí)踐并完善良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法。具體內(nèi)容：課前能做好充分的準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；課中能時(shí)刻保持良好精神狀態(tài)；認(rèn)真傾聽、善于思考，積極發(fā)言；勤于動(dòng)筆，做好筆記；課后能獨(dú)立作業(yè)，主動(dòng)糾錯(cuò)，善于歸納和整理，不懂就問(wèn)，加強(qiáng)閱讀，讀寫結(jié)合。（4）重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課堂研究。（5）科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系和良好的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的研究。（二）研究思路：本研究將基本遵循這樣一條思路：從現(xiàn)象到本質(zhì)，從事實(shí)到成因，從探究到實(shí)踐的思路，解釋現(xiàn)象，解決問(wèn)題。實(shí)踐與反思相結(jié)合。我們以教研組為單位，首先是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，用教學(xué)研討的形式對(duì)影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成進(jìn)行歸因分析。其次是制定各年級(jí)各學(xué)科重點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃，那就是通過(guò)二年的努力，讓大部分學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前能做好充分的準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；課中能時(shí)刻保持良好精神狀態(tài)；認(rèn)真傾聽、善于思考，積極發(fā)言；勤于動(dòng)筆，做好筆記；課后能獨(dú)立作業(yè)，主動(dòng)糾錯(cuò)，善于歸納和整理，不懂就問(wèn)，加強(qiáng)閱讀，讀寫結(jié)合等等。從基本學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，循序漸進(jìn)，發(fā)展到高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，組織教師進(jìn)行圍繞課題的理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。再次，立足課堂進(jìn)行培養(yǎng)習(xí)慣的實(shí)踐研究。我們的課堂教學(xué)，不僅要完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，還要完成習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師努力將習(xí)慣目標(biāo)轉(zhuǎn)化成課堂行為，利用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)。通過(guò)教育實(shí)驗(yàn)獲得個(gè)案。最后，實(shí)踐后再進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比、理論分析，針對(duì)研究目標(biāo)進(jìn)行反思、歸納。形成一套科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系和良好的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。不斷地實(shí)踐、反思再實(shí)踐再反思。六、研究的對(duì)象與方法由于本校規(guī)模小，所以研究對(duì)象定為所有學(xué)生。但良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從小、從早抓起，因此重點(diǎn)對(duì)象擬放在低年級(jí)學(xué)生。研究方法：行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法等。（1）行動(dòng)研究法：有計(jì)劃有步驟的對(duì)研究學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題由教師共同合作邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題。（2）文獻(xiàn)研究法：以“學(xué)習(xí)習(xí)慣”為核心詞，廣泛查閱文獻(xiàn)，深入調(diào)研，搜集資料。（3）調(diào)查法：為了達(dá)到設(shè)想的目的，制定某一計(jì)劃全面或比較全面地收集學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結(jié)論。它的目的可以是全面把握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)習(xí)慣的狀況，弄清前因后果，為進(jìn)一步的研究或決策提供觀點(diǎn)和論據(jù)。七、組織保障人員保障組長(zhǎng)：蔡勇貴（負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌、組織、經(jīng)費(fèi)保障）副組長(zhǎng)：曾羽（負(fù)責(zé)起草本課題研究方案、組織、監(jiān)督督促、檢查及落實(shí)情況。）主研人員：蔡勇貴、曾羽、王小平、羅太蓮、岳硯（其中羅太蓮、岳硯根據(jù)課題制定課程計(jì)劃、內(nèi)容、組織實(shí)施、收集資料等，為形成德育教育園本課程提供素材。）制度保障（1）制訂管理?xiàng)l例，管理者和課題承擔(dān)者明確自己的職責(zé)。（2）完善課題考核、評(píng)估制度。（3）制訂激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在課題研究中成績(jī)突出的教師，給予名譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性；（4）經(jīng)費(fèi)保障制度，學(xué)校要在不同階段，根據(jù)學(xué)校課題研究需要適當(dāng)投入一定的資金作為保障，使研究工作得以順利進(jìn)行。八、課題研究的過(guò)程準(zhǔn)備階段（2014年2月2014年8月）：主要工作是學(xué)習(xí)理論，統(tǒng)一思想，設(shè)計(jì)方案，確定研究對(duì)象，培訓(xùn)研究教師，課題立項(xiàng)、開題及有關(guān)物質(zhì)準(zhǔn)備等。實(shí)施階段（2014年9月2015年1月）：主要工作是撰寫課題方案，展開研究活動(dòng)，搞好階段總結(jié)。深入階段（2015年2月2016年1月）：主要工作是進(jìn)行中期評(píng)估，調(diào)整方案等。推廣與總結(jié)階段（2016年2月2016年6月）：主要工作是在中期成果的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大研究范圍，收集整理資料，進(jìn)行分析，撰寫報(bào)告，請(qǐng)專家鑒定，進(jìn)行結(jié)題。九、效果預(yù)測(cè)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展提高學(xué)生獨(dú)立、自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)：提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒態(tài)度和水平家長(zhǎng)通過(guò)家校聯(lián)系，樹立科學(xué)的教育觀、兒童觀、成長(zhǎng)觀，明白教育子女家長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任，不再把教育的責(zé)任完全推卸給學(xué)校。在理念上開始積極配合學(xué)校教育，在實(shí)踐過(guò)程中家長(zhǎng)們開始重視“家校同育”的教育價(jià)值，密切關(guān)注家校教育動(dòng)態(tài)，積極配合學(xué)校教育好子女。教師發(fā)展目標(biāo)：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展加強(qiáng)師風(fēng)師德學(xué)習(xí)，樹立職業(yè)理想，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自我發(fā)展和自我超越的意識(shí)。教師之間開展在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。進(jìn)一步完善教師的教育行為，提高教師的共育指導(dǎo)與研究能力、活動(dòng)實(shí)施與反思能力、與家長(zhǎng)協(xié)作交往能力等。逐步能獨(dú)立承擔(dān)科研任務(wù)，掌握一定的科研方法等。茅山小學(xué)校 2014年2月第四篇：《小學(xué)生良好