農(nóng)村小學數(shù)學解決問題多樣化教學策略研究1(編輯修改稿)
2024-11-09 17:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 2個路燈處共用了22分鐘，這位老人走了44分鐘，這時他走到第幾個路燈處？很多學生都不認真審題，就這樣解答121﹦11（個），22247。11=2（分鐘），44247。2=（22）個就完了，他們就忽略了一個問題是：走到第幾個路燈處，所以還要用22+1=23(顆)，沒有考慮清楚所算出的22是間隔數(shù)，間隔數(shù)+1才是課數(shù)，像這樣審題不到位，對題目的理解含混不清，似懂非懂的學生在班級里比較多；二是含有三步以上計算的題，大部分學生都找不出中間比較關鍵的問題，即“先求什么”這一問題，學生很難準確、清晰地找出來，只要是能找到的學生，就能迎刃而解了；三是學生自身的智力因素，這部分學生反應慢記憶力弱，老師所講過的題型記不住，理解不了含義以及其間的關系，這部分學生就是班級里最尾巴的那幾個。四是閱讀題目感到十分困難，讀完題目不知道題里要求做什么，如：58輛軍車排成一列通過一座橋，前后兩輛車之間都保持6米，橋長200米，每輛軍車長7米。從第一輛車上橋到最后一輛車離開橋，車隊共行駛了多少米？這類題50﹪60﹪的學生讀完題目，不知從哪里入手，找不到中間問題，理解不清。本題中可以先求出58輛軍車有多長：587=406（米），再求58輛軍車的間隔數(shù)有幾個，這一步非常關鍵，找到這一步就基本上會解決該題了，即：58—1=57（個間隔數(shù)），576=342（米），最后把他們加起來就可以了，即：車隊長+車距長+橋長=車隊行駛的距離，406+342+200=948（米）。調(diào)查結論：，多創(chuàng)設情景，讓學生在 生動的情景中理解生活，理解數(shù)學，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。，多讓學生動手操作，使其手腦并用，加強記憶，加深理解。尤其線段圖在小學數(shù)學里應用比較廣泛，能幫助學生理解很多抽象的知識點。，多讓學生折折，剪剪，降低理解難度。，引導學生解決后，再“舉一反三”，讓他們進一步鞏固練習，以達到加深記憶。，讓他們能找出題目里的數(shù)量關系，從而找到隱藏在題目里面的中間問題，達到完全理解題目的意思，正確解決問題。，在授課時多展示給學生看，讓學生學會從不同的角度去思考問題、分析問題，提高思維的靈活性。同時，通過對比優(yōu)化出更好的方法，更實用的方法。第四篇：小學數(shù)學解決問題教學策略對兒童的學習而言，解決問題的意義不應僅僅停留在能夠解決某一類問題，獲得某一類問題的結論和答案上，而應基于解題的經(jīng)歷和形成的相應經(jīng)驗、技巧、方法，從而把握一定的解決問題的策略?！稊?shù)學課程標準（實驗稿）》在解決問題方面更是明確提出了一個課程目標——“形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題的策略的多樣性，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神?！爆F(xiàn)在的人教版教材在編寫“解決問題”這部分內(nèi)容時，以現(xiàn)實生活中的實際問題為背景，題材選擇更加開放，信息資源更加豐富，表達形式更加生動活潑。為我們廣大一線教師的教學探索提供了更為廣闊的空間，同時也提出了更高的要求。那么，如何有效地利用教材提供的豐富的信息資源，將生動活潑的現(xiàn)實情境展現(xiàn)給學生，如何幫助學生從解決問題的實踐中提升解決問題的策略？使學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中能力得到培養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)得到提高呢？經(jīng)過多年的教學實踐和學習相關的教育理論，筆者認為可以從以下幾方面入手：一、引導學生收集、處理信息教材中利用學生身邊豐富的解決問題的資源，提供了比較真實的需要解決的實際問題，教學時，老師應充分利用這些信息資源，選擇恰當?shù)姆绞秸故具@些問題情境，引導學生從情境中觀察、發(fā)現(xiàn)、收集數(shù)學信息，并對所有信息
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