【文章內容簡介】 語課堂教學效率的提高。為此，探討新課程背景下適合包括我市廣大農(nóng)村地區(qū)在內的有效課堂教學模式，以最大限度地提高課堂教學質量，真正實現(xiàn)有效課堂教學，努力實現(xiàn)《課標》提出的課程目標，已成為當務之急。二、農(nóng)村中學英語課堂實施有效教學策略的必要性。(一)有效教學策略是實現(xiàn)有效教學的保證。有效教學的達成與一定的有效教學策略是分不開的。教師在教學策略方面的優(yōu)劣，一定程度上決定著教師解決教學問題能力的高低，并最終影響到學生的學習效果。因此開展有效教學策略應用研究對提高教師素質、提高教學水平、實現(xiàn)有效教學有著重要的現(xiàn)實意義。(二)實施有效教學策略是改變費時低效教學現(xiàn)狀的需要。目前的農(nóng)村中學學校中，由于學生普遍基礎較差、教學設備不足、教師觀念等原因，農(nóng)村中學英語課堂教學存在著費時低效的狀況。教學效果不理想，學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展都沒有達到理想狀態(tài)。因此我們有必要思考課堂教學的有效性問題，積極探索有效的教學策略，這樣既可保證較高的教學質量，又能減輕學生的負擔，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，從而提高教學的有效性。三、農(nóng)村中學英語課堂實施有效教學的具體策略。根據(jù)加涅的有效教學策略思想為達成教學目標通常采取的有效教學策略，從 3 教學過程來分，有激活動機、告知學習者目的、指引注意、刺激回憶、提供學習指導、增強保持、促進學習的遷移、引起動作、提供反饋等八種策略。本人根據(jù)在教學中的實踐經(jīng)驗，總結歸納了以下四種。策略一：以學生為主體對教學目標進行有效設計。教學目標是預期的學生學習的結果或是預期的學習活動要達到的標準。它在一定意義上制約著教學設計的方向，指導著教學過程中教學方法、技術、媒體的選擇與應用。明確的教學目標，對學生的學習具有定向功能。課堂教學中，教學目標的展示對有效教學有非常重要的意義。教學目標一旦確定，是否達到既定目標，是測評教學效果的尺度。怎樣的教學目標設計才是有效的?(一)以課程標準、教材和學生實際為設計的依據(jù)通過閱讀“教參”等有關書籍，把握每課所對應的課程標準；仔細閱讀教材，梳理每課的教學內容，構建知識網(wǎng)絡，把握教學重點和難點；對學生的實際狀況進行分析，包括：學生的學習習慣、興趣、態(tài)度、班級水平和心智水平以及對所學內容的態(tài)度、學生是否已經(jīng)掌握了新的學習所需要的相關知識和技能等。再將幾方面的分析進行綜合，確定本課的三維教學目標。尊重學生的個體差異，目標設計要體現(xiàn)層次性。分析目前農(nóng)村中學學生的學習特點是：學習目的不明確；學習動機比較復雜、層次偏低；學習方法不當，學習習慣不良，學習焦慮現(xiàn)象較普遍。面對學生的英語水平參差不齊的狀況，我們的教學過程不能固守統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求的傳統(tǒng)教學模式，而應針對學生不同的知識基礎和接受能力，設計多層次的教學目標。具體可根據(jù)學生的基礎水平、學習能力、學習態(tài)度將學生分為低、中、高(A、B、c)三個層次，并據(jù)此制定出與之相適應的分層次教學目標。(二)及時反思教學目標的達成情況有效教學需要教師自覺養(yǎng)成經(jīng)常總結與反思的習慣。反思是為了更好地提高課堂教學的效益，對促進教師自身專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提高教學質量具有十分重要的作用。課后應反思的方面教學活動過程的得、失、學生情況、改進辦法以及學生提出的問題和反饋意見等。反思是一種手段，是為了更好地發(fā)展。教學反思關鍵在于教師要敢于懷疑自 4 己，敢于超越自我，不斷向高層次邁進。只要堅持反思，使我們的教學活動處于一種“反思一一改進一一提高”、“再反思一一再改進一一再提高”的螺旋式上升的良性循環(huán)之中，就能進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使教學更有效，使學生得到更充分的發(fā)展。策略二：積極開發(fā)、有效使用教學資源英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近時代內容健康又豐富的課程資源，拓展學習和運用英語的渠道。開發(fā)和利用課程資源，對于轉變學生的學習方式，對于教師創(chuàng)造性地實施有效教學都具有非常重要的意義。如何有效地開發(fā)利用課程資源，拓展學用渠道呢?本人認為應按照實用性、趣味性、豐富性和易操作性原則合理使用下列資源：(一)文本資源文本資源是學生接觸最廣泛的、最重要的、不可代替的課程資源。其他諸如課件資源、網(wǎng)絡資源等都不能完全擺脫文本資源而獨立存在。文本資源的開發(fā)和利用是最廣泛、最易行的，除教材、練習之外，我的做法是：充分利用英語報刊雜志。要求學生到圖書館查找、閱讀或根據(jù)自己的興趣愛好及個人的英語水平訂閱合適的英語報刊雜志，如《英語沙龍》、《英語廣場》等，做摘抄或剪報，以增加學生的閱讀量，增強信息收集整理、英語口筆頭表達、交流能力。留心收集身邊的英語。英語在我們的生活中隨處可見，路牌、廣告、服裝等上面都有英語，這些都是寶貴的課程資源。我組織學生收集、交流這些身邊的英語。通過這種方式，學生學會了許多單詞和英語知識，充分調動了他們的學習積極性。(二)影音資源語言是有聲的，因此影音資源必不可少。其逼真、生動的畫面，悅耳的音響，使學生的思維活躍，有助于學生發(fā)揮學習的主動性，從而優(yōu)化教學過程。要求學生收看英語電視節(jié)目。如中央臺的“希望英語大賽”等節(jié)目，學生可以根據(jù)自己的愛好及需要有選擇的收看。這對培養(yǎng)學生的語感、提高聽力、擴大詞匯量都有好處。學唱英語歌曲。英語歌曲是學生樂于接受的課程資源。它融英語語言學 5習與娛樂為一體。既可培養(yǎng)學生欣賞音樂的審美情趣，又能調動學生的學習興趣，并學到地道、純正的英語。而且流行音樂是我們了解西方人的思維及語言習慣的一種有效方式。通過學唱，學生既獲得了樂趣，又掌握了很多詞匯、句型和語言表達方式，更重要的是培養(yǎng)了語感，鍛煉了發(fā)音。播放英語電影。利用英語原聲電影激發(fā)學生學英語的興趣，引導學生在觀看英語原聲電影的同時，提高自身的英語聽、說、讀、寫能力，達到提高運用英語語言的能力。我選擇題材輕松、內容簡單的電影。策略三：培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機，重視師生感情交流，共建和諧課堂農(nóng)村中學學生的特點是文化基礎較差，學英語的興趣日益減少，甚至逐漸喪失學習信心。為實現(xiàn)有效教學，教師應努力提高學生的學習興趣，激發(fā)學習動機。教師要特別關注學生的情感，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。策略四：創(chuàng)設真實情境，讓學生在體驗、實踐中學習、提高英語是一種語言交際工具，它不是教出來的，而是靠說出來的。脫口而出是驗證英語學習是否有效的最高和唯一標準。為達到脫口而出的目的，必須創(chuàng)設適合的教學情境，加強課堂的有效練習。創(chuàng)設真實情境是讓學生開口說的關鍵，也是最能調動學習積極性的方法。本人創(chuàng)設情境的方法：(一)依靠教學講臺，以語言、表情、動作、實物等創(chuàng)設最直接、最經(jīng)濟的教學情境。教師在課堂上要活潑、風趣、幽默，在講臺用自己的言行影響、感染學生，激發(fā)學生熱情，將學生帶入自覺的學習境地。(二)多媒體課件創(chuàng)設情境。有研究表明，由聽覺引起的注意力可達到64％。英語教學中聽力是基礎，使用多媒體教學能為學生提供良好的聽說環(huán)境，創(chuàng)設逼真的情境，從而營造濃郁的學習氛圍。依據(jù)教學目標設計PPT課件，成為課堂教學的補充。利用多媒體課件向學生展示教學內容和組織教學活動，可以激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，取得較好的教學效果。(三)設置真實情景，使學生置身其中，增加實際體驗。只有來源于生活并運用于生活的英語才是最有價值的，即“在用中學”。讓學生在互相學習、共同分 6 享學習成果過程中，做到有效地學，活學活用。這樣就激活了學生的參與意識，提高了學生的創(chuàng)新思維能力，學生真正成為學習的主人，進一步增強了學生的語言運用能力，為今后的發(fā)展打下良好的基礎。有效教學是反映教師課堂教學狀況、質量水平高低的重要標準，是學生學習的關鍵策略。廣大教師應當高度重視它，并采取具體措施，落實到課堂，使有效教學走向優(yōu)質教學，從而真正提高課堂教學質量。第四篇：農(nóng)村初中語文有效教學策略研究農(nóng)村初中語文有效教學策略研究摘 要：有效教學策略是課程改革和教育教學研究的實際需要，合作互動教學模式是其中重要一種形式。合作互動教學模式具體策略包括主動參與教學、自主合作學習、情感體驗教學、分層教學等。關鍵詞：有效教學策略；主動參與；自主合作；情感體驗；分層教學有效教學策略是基于當前課程改革和教育教學研究的實際需要而提出的一項新的課題，順應了時代的發(fā)展和社會的要求。綜觀目前的教學現(xiàn)狀，雖然“減負”的口號喊的轟轟烈烈，但“教師教的辛苦，學生學的痛苦，教學負擔依然很重”卻依然是一個不爭的事實?！皽p負”是減輕學生過重的課業(yè)負擔，并不是把知識的某些部分減去，更不是不要考試，不要教學質量的“放羊式的教學”?！皽p負”后，不但不能影響教學效果，而且還要讓學生在其他各方面的素質得以提高，為學生的終生發(fā)展打下扎實的基礎。這就要求提高課堂效益，向課堂45分鐘要質量，因此，“減負”的實質是“增效”，即適量投入時間，多產(chǎn)出知識。“減負不減質”，“減負要增效”。新課程主張以人為本，以學促教，教學相長，師生共同發(fā)展，以追求教學的整體效益和價值最大化，《新課程標準》也指出，“提高教學質量和效率是教師在教育教學活動中追求的基本目標，教學要有效促進學生的進步和發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力和興趣，切實提高課堂教學的有效性”。作為一線的語文教師,我們該怎么來落實減負增效呢？農(nóng)村初中語文教學的主陣地是課堂，當然，減負增效也得從課堂教學入手。提高課堂教學效率，改進課堂教學形式正是切實可行的辦法之一。筆者嘗試著對課堂模式進行了摸索，優(yōu)化課堂結構。一、主動參與教學策略這個策略就是引起學生學習的意向，即教師首先需要激發(fā)學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的，如果學生不想學或沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學。作為語文老師，在課堂上要強調兩個詞語：聽和說?！奥牎弊鳛檎Z文學習上的一項基本能力，一個訓練有素的作家可以從作品中獲得比旁人更豐富的感受，一個掌握了“聽”的能力的學生，能夠從語言中獲得比旁人更多的信息，從而激發(fā)出更深刻的思維和反應。如果對語言不能很好地進行注意、感受、思維和反應，即缺乏“聽”的能力，那么學生的學習效果和智力發(fā)展將受到很大限制。所以，葉圣陶等我國教育界老前輩都十分重視“聽”的能力的培養(yǎng)，大聲疾呼：“要在口、耳上下功夫”。在課堂上怎樣才算認真聽呢？老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細心，當別人的發(fā)言有錯時，要求學生學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進?！罢f”是表達，是思維的外殼。學生通過語言表達來反映對語言的認識理解感悟，因此，課堂上要注意培養(yǎng)學生愛說善說的習慣。那么在課堂上具體怎樣做呢？、響亮地說。不要輕易打斷學生的發(fā)言，對于大膽發(fā)言的學生要進行及時的表揚。：緊扣課文內容說；結合自己經(jīng)歷說；聯(lián)系身邊現(xiàn)象說。：運用關聯(lián)詞語說；提示開頭說；詞語串聯(lián)說；提示概要擴張說等等。主體參與是激發(fā)學生學習意愿的關鍵所在，傳統(tǒng)的課程教學是越俎代庖，重師者傳授，輕學者參與，致使學生的時間與精力大量浪費，學習動機受挫。學習是學習者自身內部發(fā)生的過程，他越是投入，就越具有動力，也就越能順利完成這一過程。如果在課堂上采用傳統(tǒng)的教學手段，教師講學生聽，教師問學生答，教師機械訓練，學生被動學習。那么學生就缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟。這種單一的教學過程模式，顯得枯燥乏味，費時多效果差。二、自主合作學習策略教