小學數學課堂有效教學策略的研究課題申報方案(編輯修改稿)
2024-11-27 11:11 本頁面
【文章內容簡介】 為本課題研究的組織、實施有效課堂教學的策略及教學模式提供了實質性理論支撐。 人本主義理論 人本主義是與科學主義相對立的現代哲學思潮。到 19 世紀，實證主義誕生、科學主義取得了理論形態(tài)。幾乎與之同時，費爾巴哈的人本主義也誕生了。人本主義講人，講的是個體的人，理性和感性相統一的人。人本主義理論十分注意 人的個性、重視理性和感性的統一，注重人的個性發(fā)展，它與新課改 “ 以人為本，以學生的發(fā)展為本 ” 的思想相統一。 人的全面發(fā)展理論 馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論認為，人在各個方面都具有一定的潛力，只要給以適當的外部條件，就能調動其主觀能動性，使?jié)撃芎蛡€性得到最大限度的發(fā)揮，這一理論認為人在各個方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應社會發(fā)展的需要。這一理論揭示了學生在探索性、自主性、研究性學習中具有一定的潛力。 四、 研究的主要目標 、內容、活動方式和方法 研究目標 通過對“小學數學課堂有效教學策略的研究”著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性，構建和諧、高效的數學課堂，促進教師轉變課堂教學的視角：關注課堂教學設計、關注課堂教學調控、關注課堂教學成效、關注持續(xù)發(fā)展；以“數學”的本源為追求，以“有效數學課堂”為載體，以“學生和諧發(fā)展”為核心目標，探尋一條有效地促進學生數學發(fā)展的課堂教學模式。 研究內容 實施有效課堂教學的策略研究及課堂教學模式的構建是解決怎樣做的問題，是提高課堂教學效益的關鍵，因此是本課題研究的重點。而如何界定和評估一節(jié)課是否是有效教學，學生 的學習是否是有效的學習則是本課題研究的難點。 活動方式 本課題將研究的整個過程定位在“研究、學習、實踐”這三者結合點上，要求在每學期應針對所研究的內容，寫好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯報，搞好一節(jié)或幾節(jié)優(yōu)質研究課，寫好一份階段性研究總結，展示一次研究成果，積累一本研究資料，撰寫一篇或多篇有價值的研究論文，以完善研究過程的各個階段，達到過程化管理的目的。 研究方法 根據本課題性質及學校實情，研究方法以行動研究法為主。邊學習，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總 結，最終形成一套系統的課堂有效教學策略體系，這是本課題研究的最主要方法。 在研究過程起始階段，將結合進行文獻研究以更好地把握研究的先進性和科學性。 在研究實施過程中，將較多地進行案例研究，從中不斷總結，為研究的順利進行提供事實性依據。 五、預期創(chuàng)新點、理論假設、應用價值 預期創(chuàng)新點 有效數學教學
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