【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)理論。該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。①“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展；②“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；③“有效教學(xué)” 需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；④“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。四、實驗研究目標(biāo)組織、實施有效課堂教學(xué)的目標(biāo)研究。構(gòu)建有效課堂教學(xué)的模式及操作策略研究。促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。有效課堂教學(xué)評估的研究。五、研究方法以對比實驗為主，通過對比實驗研究，積極探索有效課堂教學(xué)操作策略及課堂教學(xué)模式，確立有效課堂教學(xué)的目標(biāo)及評價體系。同時在研究中還輔之以文獻研究、微格教學(xué)研究和案例研究等方法，確保本課題得以高效地實施。六、實施步驟準(zhǔn)備階段（2008年9月—2009年8月）培訓(xùn)實驗教師，收集資料，制定方案，調(diào)查、分析課改實驗?zāi)昙壵n堂教學(xué)現(xiàn)狀；實施階段(一)（2009年9月 —2010年8月）完成實驗的目標(biāo)體系研究及操作策略研究，實驗班級學(xué)生探究性、自主性、研究性學(xué)習(xí)能力得到提高；實施階段(二)（2010年9月—2012年12月）構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的模式；形成有效課堂教學(xué)評估方案；實驗班級學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到顯著提高；總結(jié)階段（2011年1月—2011年8月）整理課題相關(guān)材料，編輯出版有關(guān)論文及教學(xué)設(shè)計。七、成果呈現(xiàn)形式建立實驗班的“實驗檔案”；參與課題研究的老師、學(xué)生、家長的個案調(diào)查報告；匯編教師有效教學(xué)策略的專題論文；展示學(xué)生有效學(xué)習(xí)的成果；建立中心小學(xué)范圍的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站或較小的網(wǎng)絡(luò)平臺；課題專題課觀摩。八、條件保障學(xué)術(shù)保障：課題負(fù)責(zé)人龔勇超為市級骨干教師，有較高的教育理論與實踐研究水平，另有課題組優(yōu)秀員朱冬明、杜香文、李三軍、張 武對課題的研究實踐。聘請中心學(xué)校教研員朱仕新同志為課題研究的顧問。組織保障：成立以龔勇超同志為組長，優(yōu)秀教師朱冬明、杜香文、李三軍、張 武、朱玉琳為主要成員的課題組，構(gòu)建科學(xué)的組織管理網(wǎng)絡(luò)，制定相應(yīng)的激勵機制為實驗者提供業(yè)務(wù)進修的機會。時間保障：實驗教師全部是一線教師，有足夠的時間和能力保證實驗的正常運行。經(jīng)費保障：擂鼓中心小學(xué)絕對支持這一課題的研究，保證資料、設(shè)備、科研經(jīng)費的正常供給。擂鼓中心小學(xué)2008年9月第三篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法研究》實驗方案《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法的研究》實驗方案一、課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法的研究二、課題組成員：實驗總指揮：朱** 實驗組組長：羅** 實驗組副組長：*** 理論研究人員: 實驗教師：三、實驗時間：2013年7月——2016年7月四、課題研究和實驗的目的、意義課題的目的：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這就要求老師有效地改進教學(xué)行為，樹立教學(xué)的有效性理念，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，更加關(guān)注數(shù)學(xué)活動的組織，用最有效的教學(xué)方式和組織形式引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)價值，發(fā)展數(shù)學(xué)意識，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的要求，我們改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性勢在必行。研究的意義 A、理論意義（1）本課題努力揭示在新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基本規(guī)律，為大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提供經(jīng)驗。（2）在科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，探討課堂有效教學(xué)方法的理念，為教育理論指導(dǎo)教育實踐提供有價值的案例。B、實踐意義（1）轉(zhuǎn)變教育觀念。教學(xué)觀念的更新是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提。本課題的研究有利于幫助教師正確認(rèn)識新課程，正確認(rèn)識教學(xué)，切實轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以人為本的觀念，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。（2）改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。通過有效教學(xué)努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，主動參與知識探究，主動合作，在知識的獲得過程中造就良好積極的情感體驗，使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)能充分滿足師生的生活需要，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。（3）提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本課題的研究，力求教師掌握科學(xué)、合理、高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段和教學(xué)策略，最終實現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的目的。（4）提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。本課題研究將學(xué)習(xí)的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在機制的因素，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，另一方面提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)和研究水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。（5）培養(yǎng)學(xué)生掌握多樣化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在具體的問題或任務(wù)情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主定向；小組同學(xué)之間的分工、合作和互助問題解決學(xué)習(xí)；問題解決本身的探究學(xué)習(xí)；學(xué)生聽講、讀書、實踐操作、觀察、思考??在這樣的過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握多樣化的學(xué)習(xí)方式。進入有效學(xué)習(xí)的環(huán)境。（6）創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)條件，已有知識經(jīng)驗的價值研究。貯存于學(xué)生記憶中的原有知識、技能是學(xué)生新的學(xué)習(xí)的重要的內(nèi)部條件，新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是學(xué)生原有知識經(jīng)驗的增長和改造，因此，學(xué)習(xí)活動要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教學(xué)新知識之前，首先必須激活學(xué)生長時記憶中相關(guān)的原有知識。讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系、憑借已有的知識和經(jīng)驗進行有效學(xué)習(xí)。（7）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，提高的學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂，促進學(xué)生的全面健康成長。五、課題的理論依據(jù)有效性教學(xué)（effective teaching）是20世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理論，是一種教學(xué)思想，無數(shù)的國外學(xué)者對其進行了不懈的研究，并在20世紀(jì)80年代形成了一股研究的潮流，之后逐漸影響到我國（由臺灣擴展到大陸）?？灼笃浇淌谠凇缎抡n程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實施策略作了一定的闡述。專家們的關(guān)注，引領(lǐng)我們要直面教學(xué)現(xiàn)狀，努力改進教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，實施有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。六、課題研究的內(nèi)容與策略（一）營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教學(xué)有效的一個很重要的目的就是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)得有效的，首先需要教師能喚起學(xué)生的“求知熱情”。知識本無所謂情感和魅力，但有情的人能把無情的知識教得有情。教師在課堂上應(yīng)該建立民主、平等的師生關(guān)系，采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，激勵學(xué)生，要創(chuàng)造一種使學(xué)生心情愉快，能激起強烈求知欲的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)才能夠主動參與，自主學(xué)習(xí)，智力才會活躍，思維才會始終伴隨著課堂教學(xué)的“旋律”產(chǎn)生共鳴，迸發(fā)出智慧的火花。（二）把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點，確保教學(xué)有效進行著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)?！笨梢哉f這段話語也道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”這樣一個教學(xué)理念。教師與學(xué)生接受信息的速度、容量是平等的，也是互補的，教師事先設(shè)定的教學(xué)起點不一定是真實起點。教師要順著學(xué)生的思路設(shè)計教學(xué)過程，就必須了解教學(xué)的真實起點。教師只有把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，從學(xué)生的實際出發(fā)有針對性地組織教學(xué)，才能促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。（三）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課標(biāo)指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”由此可見，教師創(chuàng)設(shè)的情境有效與否要看是不是有利于學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能促進學(xué)生自主探索的情境就是有效的情境。我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的常用方法有以下幾種：（1）巧設(shè)懸念。（2）媒體演示。（3）聯(lián)系生活。（4）故事激趣。（四）提供主動參與的機會，提高課堂學(xué)習(xí)效益葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”理念認(rèn)為：不關(guān)注學(xué)生對教育活動的主動參與，不著力于教育過程中學(xué)生主動性的培育，只把教育當(dāng)作知識的記憶和技能技巧的熟練過程，那么，教育將類似于“馴獸”。因此，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考、分析。在教學(xué)中教師要盡可能給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點展現(xiàn)自己的機會。（五）巧妙突破難點，贏得教學(xué)真正實效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點直接影響學(xué)生對新知識的理解和掌握。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出重點、突破難點，使學(xué)生有效地理解、掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵。（六）精心設(shè)計練習(xí)，提高教學(xué)有效性新課標(biāo)要求教師要將學(xué)生視為具體的，活生生的，有豐富個性的，不斷發(fā)展的個體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點，尊重學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。因此，設(shè)計練習(xí)時，形式要多樣，注意學(xué)生的覆蓋面，調(diào)動學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)的有效性。本課題的研究涉及影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的諸多方面。本課題從影響學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀因素和自身的主觀因素兩方面分析制約小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的原因。關(guān)注教師的集體備課和學(xué)生的課前預(yù)習(xí)力求提高課前準(zhǔn)備工作的有效性。重點從課堂教學(xué)環(huán)境、師生溝通、教學(xué)方式等方面研究提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，并總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的有效性方法。七、課題研究過程和研究方法（一）研究過程：準(zhǔn)備階段(2013年7