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農村小學教育現(xiàn)狀的反思(編輯修改稿)

2024-11-09 17:03 本頁面
 

【文章內容簡介】 關起門來搞課題,寫論文,教學工作依然跟著“考試”這根指揮棒,扎扎實實地搞應試教育。(二)投入嚴重不足等原因,導致課程實施資源缺乏課程資源與課程存在著十分密切的關系,沒有課程資源也就沒有課程,課程必須有課程資源作為前提。由于農村學校教育經(jīng)費投入不足,收取的雜費本來就難以維持學校的正常運轉,哪有過多的經(jīng)費投入辦學條件的改善呢?課程實施所需要的空間、材料、設備、環(huán)境、場地等課程資源都難以保障,無法滿足教育教學的正常需要。還有,在新課程實施中,教師也沒有意識到自己是最重要的課程資源,缺少課程開發(fā)的動力與意識。(三)農村教師的各方面壓力過重雖然教師嚴重超編,但是有相當部分民辦轉正、年齡偏大的教師已不適應新課改下的教學工作,這部分教師的工作勢必轉嫁到其他教師身上,造成了其他教師工作量的超負荷。農村教師的精神壓力很重:人事制度改革,職稱評聘分開,搞得教師惶恐不安。農村教師的經(jīng)濟壓力更重:各種名目的教師培訓費,還有其它職稱評審費、教學競賽參評費、論文參評費等,每年的費用總要好幾百,現(xiàn)在學校經(jīng)費困難,這些費用幾乎自己負擔。三、面對問題應該采取的對策(一)加強教育法律法規(guī)的宣傳力度 充分利用有利時機宣傳《義務教育法》,動員全社會的力量關心支持教育。要讓地方主政官員首先明確實施義務教育是政府的責任,政府要認真履行自己的職責,制定科學的教育發(fā)展規(guī)劃,優(yōu)先保證教育經(jīng)費的投放,為學校提供合格的師資和必要的辦學條件,依法保障適齡兒童接受義務教育。同時要組織各級領導到農村學校實地考察,現(xiàn)場辦公解決學校的硬件建設,諸如:學?;A建設,薄弱學校改造,校園周邊環(huán)境整治等問題。(二)制定保證教師權益的相關措施教師是一個專業(yè)性很強的工作,沒有穩(wěn)定的教師隊伍,就沒有穩(wěn)定的教育質量。各級政府應該嚴格教師的進出,應該對違反教師法的行為和事件予以糾正和處置,并出臺相關的政策、措施保障教師的合法權益不受侵犯,努力為教師創(chuàng)造寬松和諧的工作和生活環(huán)境,讓他們安心教書育人。(三)對農村教師進行免費培訓為使教師盡快適應新課程,讓農村教師有更多學習機會,國家應該加強培訓基地和培訓教材建設,為農村教師免費進行在職進修和培訓,而且在培訓內容和形式上進一步完善:強化教師專業(yè)發(fā)展的意識,提升教師專業(yè)化水平;建立符合教師特點與需要的校本培訓制度,讓教師圍繞教學開展課題研究,在參與教學研究中提高教學技巧;加強送課、送教下鄉(xiāng),運用好農村遠程教育項目,讓農村學校與城市教育資源共享,進一步提高農村學校的信息技術教育水平。著力抓好教師繼續(xù)教育工程,努力打造一支適應素質教育需要的教師隊伍。(四)盡快制定切實可行的評價制度要促進課程改革,國家急需出臺與新課程理念相應的考試政策,進行考試改革。在考試的目標上如何體現(xiàn)多元性,即兼顧學生的基礎知識、基本能力、情感、態(tài)度、價值觀的全面評價;在考試的方式上體現(xiàn)多樣性,突破原有的筆試,將筆試與口試等多種方式相結合。建立完善的素質教育監(jiān)控體系,指導和促進學生全面發(fā)展,為提高全民族素質,培養(yǎng)“四有”新人,奠定堅實的基礎。隨著國家對基礎教育投入力度的加大,隨著教育主管部門對農村小學的教育現(xiàn)狀進一步深入的調研,我們相信:農村小學的教育現(xiàn)狀一定會有根本的改變。第三篇:淺談農村小學教育現(xiàn)狀淺談農村小學教育現(xiàn)狀淺談農村小學教育現(xiàn)狀農村小學教育是國家教育的重中之重,伴隨著新課程的不斷推進,課改工作在鄉(xiāng)村小學已全面鋪開。但長期以來,農村教育與城鎮(zhèn)教育存在著很大的差距。農村小學教育還存在著很多的問題與困難。推動農村小學教育教學,必須抓住現(xiàn)狀,走出困境,無論是從政策還是教師與學生,都應該關注,為社會主義接班人鋪開良好的教育之路。盡量的縮小城鄉(xiāng)教育差距,實現(xiàn)教育平等。一、政策的實施并沒有取得良好的效果國家對農村教育的一系列政策,在實施的過程中,缺少監(jiān)督,導致實施效果不夠明顯,在實現(xiàn)農村義務教育全免費這一歷史性跨越以后,我省農村義務教育邁出了堅實的一步,站在了新的歷史起點上。在農村義務教育免費前,我們的政策目標指向教育起點的公平,強調的是公平優(yōu)先、兼顧效率,中心任務是教育數(shù)量和規(guī)模的擴張;但在農村義務教育免費后,教育質量和結構成為下一步農村義務教育發(fā)展的戰(zhàn)略重心,應綜合考慮“充足、公平、效率、質量”四個基本原則,即:不僅要逐步加大教育財政投入的力度,而且要保障資金投放長期穩(wěn)定;不僅要關注教育財政投入的成本,而且要注重教育財政產出的效益;不僅要強調公平價值的追求,而且要豐富效率理念的內涵;不僅要繼續(xù)鞏固和提高義務教育的普及水平,而且要進一步保證和優(yōu)化義務教育的質量與結構,進而使農村義務教育在各個方面、各個層次都得到不同程度的增強和提升。為此,建議教育行政門在確保公平底線的前提下,適度運用政府機制和市場機制,通過相應的政策調整來平衡優(yōu)質教育的供求關系,從而實現(xiàn)義務教育質量與結構、公平與效率之間的融合。另外,教育行政門在統(tǒng)籌安排落實均衡發(fā)展方向上也應當公平、公正,避免顧此失彼,誰積極主動就先解決的傾向。也應當避免只顧數(shù)量不顧質量的形式主義。也應當避免讓學校擠用辦公經(jīng)費來進行學校硬件建設和辦學條件改善。二、教師隊伍嚴重缺少,師資薄弱農村教育是一個非常重要的教育環(huán)節(jié),但是由于農村教師隊伍的單薄,使農村教育存在嚴重的缺陷,教學質量差,家庭與社會反響強烈,制約著農村教育的不良發(fā)展,呼吁政府加大農村教師隊伍的建設。教育部師范教育司副司長宋永剛指出:第一,要創(chuàng)新農村教師的激勵機制。中央政府去年實施的農村學校教師特設崗位計劃,就是為創(chuàng)新教師普通機制做的一個示范,我們要通過新的機制,新的辦法把合格的,把高水平的教師要補充到農村教師隊伍建設里面去,該補充的要補充,更要補充合格的,老百姓認為好的優(yōu)秀教師進去。第二,要加強在職教師的培訓,為他們充電、加油提供方便,提供必要的支持。應該講加強中小學教師隊伍建設主要責任在地方,但是中央政府要起示范作用,要起引導作用,要有必要的導向支持的作用。像教育部實施了全國中小學教師全面培養(yǎng)計劃,這個重心也是在農村教師培訓。教育部實施了全國教師網(wǎng)絡聯(lián)通計劃,也是想利用遠程教育手段為農村中小學老師輸送優(yōu)質的教育資源。經(jīng)確實是好的,但是不得不說:多年來(至少10年)這基本上是
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