【文章內(nèi)容簡介】 去，久而久之，一條小路便踩出來了。3．樹立榜樣，啟發(fā)自覺，互相促進(jìn)小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，不僅對小學(xué)低年級的學(xué)生，就是對高年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。對小學(xué)低年級學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如在班上多表揚(yáng)一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時給予表揚(yáng)，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。對高年級的學(xué)生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研等方面的故事。引導(dǎo)他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習(xí)慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運(yùn)的收獲。第二篇：小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究課題開題報告《小學(xué)低年級課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究》開題報告習(xí)慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！庇逃衣蹇艘苍f過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。2013年9月，一年級新生入學(xué)，為了使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上有一個良好的開端，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，我與同組三位教師主動承擔(dān)了題為“小學(xué)低年級課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究”課題研究任務(wù)。為了更好的開展課題研究，加強(qiáng)教師對此課題的認(rèn)識，提高教師實(shí)施的自覺性，特舉行本次開題會。一、課題的提出在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對人一生的發(fā)展至關(guān)重要。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生積極主動地參與，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。因此，必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，習(xí)慣易于養(yǎng)成，通過有意識的進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對提高我校教育教學(xué)質(zhì)量有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對學(xué)生今后的成長發(fā)展也有著十分重要的意義。二、課題研究的依據(jù)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣較之知識和能力對學(xué)生的發(fā)展更重要，新課程改革的方向是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要條件。現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，個體的學(xué)習(xí)習(xí)慣是個人內(nèi)部自相適應(yīng)的一種自動化行為的動力系統(tǒng)。習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，人們的優(yōu)勢心理反應(yīng)是維持一種習(xí)慣而不是去改變這種習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成應(yīng)遵循的心理規(guī)則。古代教育家孔子云：少成若天性，習(xí)慣成自然。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功，成就大未來。英國教育家培根在《論習(xí)慣與教育中》說過：習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的重中之重，作為教師，從小學(xué)一年級開始，就應(yīng)該把怎樣培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。三、研究措施 該課題申報自治區(qū)立項(xiàng)課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，把它當(dāng)作主課題來抓，在注重科學(xué)性、規(guī)范性的同時，堅持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，在實(shí)踐中逐步摸索經(jīng)驗(yàn)、提高水平。主要采取了以下三方面措施：加強(qiáng)管理，優(yōu)化人力資源要使本課題研究工作卓有成效地展開，關(guān)鍵是有一支具有先進(jìn)教育理念，樂于奉獻(xiàn)，善于思考，大膽實(shí)踐的研究隊伍。課題組開始成立時，學(xué)校對課題組成員的職責(zé)、權(quán)利作出明確的規(guī)定，保證實(shí)施者認(rèn)真參與研究。課余充電，提高科研能力強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)(1)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報刊或雜志；(2)把新課程、教改的信息及時傳達(dá)給老師；(3)鼓勵教師上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享；(4)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的優(yōu)秀論文、書籍，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。參與各類培訓(xùn)(1)積極學(xué)習(xí)課件制作方法，讓課題組成員能自己進(jìn)行課件設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率；(2)外出學(xué)習(xí)或在校內(nèi)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，開闊課 題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學(xué)習(xí)情況；(3)學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合，通過現(xiàn)代化教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果。四、研究過程小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：課題研究的第一階段我們就設(shè)計了關(guān)于低年級學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問卷，以部分學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為研究對策提供依據(jù)。調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，作業(yè)書寫情況，課外閱讀情況等。調(diào)查方式：以學(xué)生、家長問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長個別交流。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究策略：經(jīng)過調(diào)查分析后，課題組成員要積極探索，針對低年級學(xué)段學(xué)生情況，在實(shí)際操作中采取點(diǎn)面結(jié)合，逐步有序推進(jìn)的方法，一方面擬訂了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究的具體措施；另一方面，課題組成員要在具體的教學(xué)法過程中選擇典型學(xué)生作為個案進(jìn)行分析研究。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，既有內(nèi)因，也有外因，因此，學(xué)校、家庭、社會以及學(xué)生自身能力都成為影響學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的因素。因此，只有社會、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能 共同營造有利于學(xué)生身心健康、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的育人環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識，時刻激勵自己，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。五、研究方法堅持每學(xué)期一次的課題組例會制度，及時分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期組織課題組成員開展學(xué)習(xí)交流活動；建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽課筆記與課堂教學(xué)評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；撰寫研究性文章，理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫與課題有關(guān)的階段性總結(jié)或教學(xué)隨筆；進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時整理好，學(xué)期結(jié)束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中有價值的經(jīng)驗(yàn)。六、研究階段及預(yù)期研究成果準(zhǔn)備階段():調(diào)查問卷；申報課題；做好動員發(fā)動工作； 起始階段()：制定課題實(shí)驗(yàn)方案；成立課題小組；收集資 料，為課題開展做好準(zhǔn)備。實(shí)施階段()：全面開展深入研究，制定計劃；定期做好匯報、總結(jié)工作。結(jié)題階段()：做好材料的收集、整理工作；所有研究人員撰寫論文；總結(jié)上報，做好結(jié)題工作。七、課題人員分工組長：馬春芝（課題的組織、管理及協(xié)調(diào)工作）副組長：徐淑榮（實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)）成員：王向莉（課題研究活動的設(shè)計與實(shí)施，數(shù)據(jù)整理）辛海清、朱宏杰、任偉紅、岑繼業(yè)（課堂實(shí)踐）在學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究，需要教師邊實(shí)踐，邊思考，邊總結(jié)，主要在研究過程與方法方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應(yīng)在深化的過程中進(jìn)一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為理想遠(yuǎn)大，追求上進(jìn)的好少年。匯報人：辛海清2014年6月第三篇：小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究課題開題報告小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究課題開題報告2013年11月，我校承擔(dān)了課題小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究任務(wù)，為了更好的開展課題研究，進(jìn)一步加強(qiáng)教師對此課題的認(rèn)識，提高教師實(shí)施的自覺性，學(xué)校特舉行開題會。一、課題提出背景：習(xí)慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！庇逃衣蹇艘苍f過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說法。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、積極發(fā)言、獨(dú)立認(rèn)真作業(yè)，自覺檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長。二、理論意義： “學(xué)習(xí)習(xí)慣”的界定：習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對象，以學(xué)習(xí)活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動方式。所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時開始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、研究措施：該課題申報成為福泉市立項(xiàng)課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，把它當(dāng)作主課題來抓，在注重科學(xué)性、規(guī)范性的同時，堅持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，在實(shí)踐中逐步摸索經(jīng)驗(yàn)、澄清認(rèn)識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：一、精選組員，優(yōu)化人力資源 要使本課題研究工作卓有成效地展開，關(guān)鍵是有一支具有先進(jìn)教育理念，厚實(shí)的現(xiàn)代教育理論底蘊(yùn)，樂于奉獻(xiàn)，善于思考，大膽實(shí)踐的研究隊伍。課題組開始成立時，學(xué)校與課題組成員簽定了《課題申請報告》《課題研究任務(wù)書》，對課題組成員的職責(zé)，權(quán)利作出明確的規(guī)定，保證他們認(rèn)真參與研究。隨著研究的深入，為課題研究注入了新的活力。二、課余充電，提高科研能力強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)(1)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報刊或雜志；(2)鼓勵教師上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享；(3每月學(xué)習(xí)一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。參與各類培訓(xùn)(1)積極參與學(xué)校組織的課件制作培訓(xùn)班，讓課題組成員能自己進(jìn)行課件設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率；(2)到周邊兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學(xué)習(xí)情況；(3)積極參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。四、研究策略及過程：一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：課題研究的第一階段我們就設(shè)計了影響小學(xué)生不良習(xí)慣習(xí)慣的研究及養(yǎng)成教育模式策略，把本校小學(xué)部16年級學(xué)生分成低、中、高三個階段，以部分學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，