【文章內(nèi)容簡介】 去，久而久之，一條小路便踩出來了。3．樹立榜樣，啟發(fā)自覺，互相促進小學低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生學習習慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用。對小學低年級學生要多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業(yè)工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。對高年級的學生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學，刻苦鉆研等方面的故事。引導他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學習習慣。兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。第二篇：小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究課題開題報告《小學低年級課堂學習習慣的養(yǎng)成研究》開題報告習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習慣?！庇逃衣蹇艘苍f過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。2013年9月，一年級新生入學，為了使學生能夠在學習上有一個良好的開端，也為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)，我與同組三位教師主動承擔了題為“小學低年級課堂學習習慣的養(yǎng)成研究”課題研究任務(wù)。為了更好的開展課題研究，加強教師對此課題的認識，提高教師實施的自覺性，特舉行本次開題會。一、課題的提出在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對人一生的發(fā)展至關(guān)重要。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生積極主動地參與，掌握學習的方法，學會學習并具有終身學習的愿望和能力。良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。良好的學習習慣可以使學生終身受益。小學是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個人形成良好學習習慣的關(guān)鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。因此，必須重視學習方法的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。小學生可塑性強，習慣易于養(yǎng)成，通過有意識的進行訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這對提高我校教育教學質(zhì)量有重要的現(xiàn)實意義，對學生今后的成長發(fā)展也有著十分重要的意義。二、課題研究的依據(jù)良好的學習習慣較之知識和能力對學生的發(fā)展更重要，新課程改革的方向是要讓學生學會學習，成為學習的主人，而良好的學習習慣是學生學會學習的重要條件。現(xiàn)代心理學研究認為，個體的學習習慣是個人內(nèi)部自相適應(yīng)的一種自動化行為的動力系統(tǒng)。習慣一經(jīng)養(yǎng)成，人們的優(yōu)勢心理反應(yīng)是維持一種習慣而不是去改變這種習慣，這是學習習慣形成應(yīng)遵循的心理規(guī)則。古代教育家孔子云：少成若天性，習慣成自然。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功，成就大未來。英國教育家培根在《論習慣與教育中》說過：習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣?！币虼耍囵B(yǎng)小學生良好的學習習慣是教育的重中之重，作為教師，從小學一年級開始，就應(yīng)該把怎樣培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的學習習慣放在首位。三、研究措施 該課題申報自治區(qū)立項課題后，學校領(lǐng)導十分重視，把它當作主課題來抓，在注重科學性、規(guī)范性的同時，堅持一切從實際出發(fā)的原則，在實踐中逐步摸索經(jīng)驗、提高水平。主要采取了以下三方面措施：加強管理，優(yōu)化人力資源要使本課題研究工作卓有成效地展開，關(guān)鍵是有一支具有先進教育理念，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。課題組開始成立時，學校對課題組成員的職責、權(quán)利作出明確的規(guī)定，保證實施者認真參與研究。課余充電，提高科研能力強化理論學習(1)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報刊或雜志；(2)把新課程、教改的信息及時傳達給老師；(3)鼓勵教師上網(wǎng)查閱資料，學習先進的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享；(4)學習與課題相關(guān)的優(yōu)秀論文、書籍，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。參與各類培訓(1)積極學習課件制作方法，讓課題組成員能自己進行課件設(shè)計，提高課堂教學效率；(2)外出學習或在校內(nèi)向有經(jīng)驗的老教師學習，開闊課 題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學習情況；(3)學校教育寬帶網(wǎng)使用后，加強信息技術(shù)與學科整合，通過現(xiàn)代化教學，提升課堂教學效果。四、研究過程小學生學習習慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：課題研究的第一階段我們就設(shè)計了關(guān)于低年級學習習慣的調(diào)查問卷，以部分學生為研究對象，調(diào)查分析這些學生的學習方法，學習習慣等情況，為研究對策提供依據(jù)。調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，作業(yè)書寫情況，課外閱讀情況等。調(diào)查方式：以學生、家長問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長個別交流。小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究策略：經(jīng)過調(diào)查分析后，課題組成員要積極探索，針對低年級學段學生情況，在實際操作中采取點面結(jié)合，逐步有序推進的方法，一方面擬訂了學生課堂學習習慣養(yǎng)成研究的具體措施；另一方面，課題組成員要在具體的教學法過程中選擇典型學生作為個案進行分析研究。學生良好學習習慣的養(yǎng)成，既有內(nèi)因，也有外因，因此，學校、家庭、社會以及學生自身能力都成為影響學生習慣養(yǎng)成的因素。因此，只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能 共同營造有利于學生身心健康、培養(yǎng)良好學習習慣的育人環(huán)境，讓學生發(fā)揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養(yǎng)成。五、研究方法堅持每學期一次的課題組例會制度，及時分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期組織課題組成員開展學習交流活動；建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；撰寫研究性文章，理論與實踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學期撰寫與課題有關(guān)的階段性總結(jié)或教學隨筆；進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結(jié)束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中有價值的經(jīng)驗。六、研究階段及預期研究成果準備階段():調(diào)查問卷；申報課題；做好動員發(fā)動工作； 起始階段()：制定課題實驗方案；成立課題小組；收集資 料，為課題開展做好準備。實施階段()：全面開展深入研究，制定計劃；定期做好匯報、總結(jié)工作。結(jié)題階段()：做好材料的收集、整理工作；所有研究人員撰寫論文；總結(jié)上報，做好結(jié)題工作。七、課題人員分工組長：馬春芝（課題的組織、管理及協(xié)調(diào)工作）副組長：徐淑榮（實驗指導）成員：王向莉（課題研究活動的設(shè)計與實施，數(shù)據(jù)整理）辛海清、朱宏杰、任偉紅、岑繼業(yè)（課堂實踐）在學科教學中，進行學生課堂學習習慣的養(yǎng)成研究，需要教師邊實踐，邊思考，邊總結(jié)，主要在研究過程與方法方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應(yīng)在深化的過程中進一步完善、豐富，更要重視學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學生真正成為理想遠大，追求上進的好少年。匯報人：辛海清2014年6月第三篇：小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究課題開題報告小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究課題開題報告2013年11月，我校承擔了課題小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究任務(wù)，為了更好的開展課題研究，進一步加強教師對此課題的認識，提高教師實施的自覺性，學校特舉行開題會。一、課題提出背景：習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學習過程里。例如課前預習、專心聽講、積極發(fā)言、獨立認真作業(yè)，自覺檢查訂正的習慣等都屬于學習習慣。少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學習習慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環(huán)境，這些因素都直接影響著學生學習習慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學生日后的健康成長。二、理論意義： “學習習慣”的界定：習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小學生為培養(yǎng)對象，以學習活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。所以我們不能忽視學習習慣的培養(yǎng)。學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應(yīng)該根據(jù)教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據(jù)的教學理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。三、研究措施：該課題申報成為福泉市立項課題后，學校領(lǐng)導十分重視，把它當作主課題來抓，在注重科學性、規(guī)范性的同時，堅持一切從實際出發(fā)的原則，在實踐中逐步摸索經(jīng)驗、澄清認識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：一、精選組員，優(yōu)化人力資源 要使本課題研究工作卓有成效地展開，關(guān)鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現(xiàn)代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。課題組開始成立時，學校與課題組成員簽定了《課題申請報告》《課題研究任務(wù)書》，對課題組成員的職責，權(quán)利作出明確的規(guī)定，保證他們認真參與研究。隨著研究的深入，為課題研究注入了新的活力。二、課余充電，提高科研能力強化理論學習(1)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報刊或雜志；(2)鼓勵教師上網(wǎng)查閱資料，學習先進的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享；(3每月學習一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。參與各類培訓(1)積極參與學校組織的課件制作培訓班，讓課題組成員能自己進行課件設(shè)計，提高課堂教學效率；(2)到周邊兄弟學校聽課學習，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學習情況；(3)積極參加網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)的培訓。四、研究策略及過程：一、小學生學習習慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：課題研究的第一階段我們就設(shè)計了影響小學生不良習慣習慣的研究及養(yǎng)成教育模式策略，把本校小學部16年級學生分成低、中、高三個階段，以部分學生為研究對象，調(diào)查分析這些學生的學業(yè)水平，學習方法，學習習慣等情況，