20xx農(nóng)村小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的研究課題開題報告2(編輯修改稿)
2025-01-17 05:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，是培養(yǎng)良好學習習慣的最佳階段，所以，研究此課題的意義十分重大。
（二）、課題改革的可行性分析：
研究的條件
（1）、學校領導高度重視，隨時確保物資的供應。
（2）、課題組成員年輕，有朝氣，點子多，思維活，在長期的教學中，對學生學習習慣培養(yǎng)有自己的套路，并積累了一定的好方法。在課題實施前，大家閱讀了大量的有關書籍，為課題的開展和研究奠定了一定的基礎。
（3）課題組教師均是學校的主力軍，課時足，有足夠的時間和精力進行課題研究。
研究的理論支撐、學習理論
教育家烏申斯基說：“好習慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生都可以享用它的利息?！蔽覈糯陀小吧倌耆籼煨?，習慣如自然”的說法；英國教育家洛克說：“一切教育都可歸結于養(yǎng)成兒童良好的習慣?！币蚨?，在教育教學過程中，應當注重學生學習習慣的培養(yǎng)，學生學習習慣的培養(yǎng)，則是小學教育中的一項基本要求。
人們的思想大半取決于他們的傾向，他們的言談話語取決于他們的學識和所吸收的見解，但是他們的行動卻遵循平日的習慣。習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。習慣形成的前提是某些具體行為的練習和熟練。好的學習習慣是大量良好行為積淀的結果。只要有大量規(guī)范化日常行為要求和訓練好的學習習慣，學生就會有好的收獲。
（三）、課題改革的具體措施，具體活動
研究過程中主要任務是指導學生養(yǎng)成好的學習習慣，提高學習效率，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生自主學習。我們預計做好以下工作：
（1）、召集課題組成員研討制定《學習習慣培養(yǎng)要求》，《各年級良好學習習慣培養(yǎng)量化參考表》。
（2）、立足課堂，面向全體，有機滲透學習習慣的培養(yǎng)。我們把課堂作為培養(yǎng)學習習慣的主渠道，培養(yǎng)學生專心聽講，積極答問，質疑問難的學習習慣。幫助學生形成自主學習的學習習慣。
（3）、學科教學，加強學習習慣的培養(yǎng)。
（4）、優(yōu)化環(huán)境，家校同步，促進學生學習習慣的養(yǎng)成。
預計開展的活動
（1）、全校師生創(chuàng)編“小學生學習習慣”歌謠。
（2）、開展競賽活動，小組內(nèi)寫“我的好習慣”文章來進行評比。
（3）、間周開展一次以學習習慣為主題的班隊活動。
建立小學生學習習慣多元化的評價機制
（1）既注重形成性評價，也注重結果性評價，既注重標準參照評價，也注重本體參照評價，并將評價結果大面積及時反饋給學生，幫助學生改進學習。
（2）評價主體多元化。師評、生評、自評、家長評相結合。
（3）學生在生活、課堂上的表現(xiàn)等評價。
三、效果預測
通過此課題的研究，立足實際，著眼于學生的主體發(fā)展，構建小學生學習習慣培養(yǎng)的目標體系。
通過此課題的研究，構建小學生學習習慣培養(yǎng)的途徑與策略。
通過此課題的研究，促進我校教學發(fā)展，最終為提高學校教學質量服務。
通過此課題的研究，提高教師的育人觀念和教育教學水平。
通過此課題的研究，為學生學習習慣的培養(yǎng)提供寶貴的經(jīng)驗。
四、主要學術活動設計
（1）定期邀請縣教科所領導、縣教育局領導到課題組開展專題講座。
篇三：
小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究 課題開題報告大泉源鄉(xiāng)天仁中心小學 鄧延紅2020 年 5 月 11 日開始，我校承擔了膠州市課題小學生良好學習習慣養(yǎng) 成的研究任務，為了更好的開展課題研究，進一步教師對此課題的認識，提高 教師實施的自覺性，學校特舉行開題會。 一、課題提出背景： 習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：”簡單地說，教 育就是要養(yǎng)成習慣?！庇逃衣蹇艘苍f過，一切教育都可歸結為養(yǎng)成兒童 的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了”少年若天性，習慣成自然”的說 法。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍 的教育效果。 良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式， 往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方 面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng) 學生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學習過程 里。例如課前預習、專心聽講、積極發(fā)言、獨立認真作業(yè)，自覺檢查訂正的習 慣等都屬于學習習慣。 少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學習習慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開 小差等，而且農(nóng)村家長的素質普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好 的家庭學習環(huán)境，這些因素都直接影響著學生學習習慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā) 展，必然影響學生日后的健康成長。 二、理論意義： “學習習慣”的界定： 習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達 到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小 學生為培養(yǎng)對象，以學習活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復或練習逐步形成，進 而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。據(jù)統(tǒng)計，習慣在一切活動中處于軸承 地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占 33%，興趣占 26%，智 力占 15%，家庭影響占 5%，其它占 25%，所以我們不能忽視學習習慣的培養(yǎng)。 學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時 開始，就應該根據(jù)教學條件、學習情況、課本、教師所用
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