淺談如何培養(yǎng)小學生的良好數(shù)學學習習慣(編輯修改稿)
2025-10-13 20:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。，注重實踐的習慣。皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”心理學研究告訴我們，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，因此小學數(shù)學教育必須重視培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。贊可夫有可名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢?！痹诮虒W活動中，要特別注重為學生創(chuàng)設“創(chuàng)新”的實踐活動，啟發(fā)和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣。第四篇：如何培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣（最終版）小學生的數(shù)學學習習慣重在培養(yǎng)學校：壩田九年制姓名：夏仲民陳敬禮聯(lián)系號碼 ：***小學生的數(shù)學學習習慣重在培養(yǎng)內(nèi)容摘要：我在平時的教育教學中注重以下幾個方面習慣的培養(yǎng)：專心聽講習慣的培養(yǎng)；動腦多思習慣的培養(yǎng)；質(zhì)疑問難習慣的培養(yǎng)；閱讀課本習慣的培養(yǎng)；完成作業(yè)習慣的培養(yǎng)；參與合作習和準確表達習慣的培養(yǎng)；快節(jié)奏有條理習慣的培養(yǎng)。涉及數(shù)學學習行為習慣的地方很多，我們只要深入理解及認真分析小學數(shù)學這門學科的特點，同時結(jié)合小學生的年齡特點，尋求適合自己的學習方法。我們在數(shù)學學習過程中，滲透意志訓練，興趣的培養(yǎng)，才能形成一個完整有效的學習方法及良好的行為習慣。關鍵詞：數(shù)學、習慣、聽懂、培養(yǎng)、質(zhì)疑、合作。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“播種行為、收獲習慣；播種習慣、收獲性格；播種性格、收獲命運?！痹谒刭|(zhì)教育不斷叫響的今天，我們小學生要想學好數(shù)學，就應該自覺養(yǎng)成一些學習的良好習慣。那么我們小學生學習數(shù)學到底應養(yǎng)成哪些良好的習慣？又怎樣才能養(yǎng)成這些習慣呢？我認為應從以下八個方面入手。一、專心聽講習慣的培養(yǎng)教師在教學中要做到：（1）、合理分配教學時間，采用多種多樣的教學方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力。（2）、從學生的實際出發(fā)，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽得懂。（3）、注意調(diào)動和保持學生學習的積極性，不講刺激學生的語言，教態(tài)和藹可親。培養(yǎng)學生良好的聽課習慣可以從三方面入手：（1）、對教師講的主要部分關鍵問題一定要提醒學生，我要求學生做到“四到”“手到、眼到、腦到、筆到?！币鹚麄兊淖⒁饬Γ箤W生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習慣。（2）、要培養(yǎng)學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決。（3）、邊聽邊記。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進行的習慣對今后的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內(nèi)容反應淡漠，就應及時調(diào)整講課內(nèi)容方法；如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。專心聽講是學生在數(shù)學課上接受信息、獲取知識的基本保證。一方面教師在講課時要注意突出重點，善于捕捉學生的注意，善于巧妙提問，啟發(fā)思維，引起興趣。另一方面要加強思想教育和進行常規(guī)訓練，注意提出明確的專心聽講的具體要求，逐條落實。上課專心聽講，包括兩方面的要求：一是認真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程，板書內(nèi)容，講課的動作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容。二是注意聽同學的發(fā)言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。此外，還要讓學生明確學習的任務，掌握學習的主動權，這是學生“聽懂”數(shù)學課的關鍵。二、動腦多思習慣的培養(yǎng)教師應創(chuàng)造條件，充分利用一切機會，使學生在課堂教學中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習慣。其做法是：（1）激疑啟思法。教師要抓住教材中的重點和難點，在教學中善于提問，啟發(fā)學生積極思考，使其產(chǎn)生探索求知，解決問題的積極要求。（2）、情境激勵法。從數(shù)學學科特點和小學生心理特點出發(fā)，根據(jù)新授知識的需要，精心設計教學情境，激發(fā)學生學習的欲望和信心，提高他們進一步探索問題的能力，培養(yǎng)其良好的鉆研動腦習慣。（3）操作悟理法。在數(shù)學教學中，結(jié)合教學的重點或難點，教師一方面應利用形象的直觀教具進行演示，另一方面應充分讓學生有操作的機會，使學生通過實際操作，領悟算理，同時培養(yǎng)學生動手能力和探索精神。在教學學習活動中，要教育學生上課時要邊聽邊看邊想，閱讀數(shù)學課本時邊讀邊思，作業(yè)時要邊做邊想；要引導學生全面地、細致地、一絲不茍地觀察題、式、圖，從大量的感性材料中自覺地進行分析綜合，比較對照，抽象概括，逐步形成獨立的觀察與思考能力；要注意引導學生把握科學知識間的內(nèi)部聯(lián)系，在復雜的問題情境中抓住關鍵，揭示規(guī)律；特別要注意培養(yǎng)求異思維，強調(diào)獨立自主地思考問題，分析問題、解決問題，自覺從書本中、演示中或反省錯例中尋找問題的正確答案；要注意糾正個別學生的思維惰性，改變他們一味依賴老師、家長、同學或單純靠死記硬背，照搬照抄等不良習慣。要逐步訓練學生學會有條理、有根據(jù)地思考問題，培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。要求學生在教師
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