【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 果。接著默讀課文用橫線劃出描寫藺相如的句子，思考從句子中可以看出藺相如是個(gè)什么人？再引導(dǎo)全班討論交流：“在你眼中藺相如是個(gè)什么樣的人？從哪些地方體現(xiàn)出來(lái)？”在議的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞句（描寫藺相如動(dòng)作、語(yǔ)言的句子）組織學(xué)生研讀，體會(huì)人物的心理狀態(tài)和人物特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生中的分歧意見及時(shí)組織辯一辯，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，議論、回答問(wèn)題，深入到課文中，與作者想在一起，逐步體會(huì)到藺相如當(dāng)時(shí)的內(nèi)心的踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、無(wú)懼無(wú)畏。這樣，學(xué)生各抒已見，從藺相如的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫中體會(huì)到勇敢無(wú)畏、才智過(guò)人的特點(diǎn)。最后組織學(xué)生演一演藺相如舉璧欲撞的段落，讓學(xué)生在表演中再一次深化認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生這樣的“四到”教學(xué)，藺相如的形象在學(xué)生中深深扎了下了根，不權(quán)使學(xué)生受到教育，受到感染，而且使學(xué)生學(xué)到了讀寫人記事文章的一個(gè)十分重要的讀書方法——一邊讀，一邊想，通過(guò)人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。三、課后培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫?！?所以，我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后習(xí)慣的培養(yǎng)。課后我會(huì)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)。讀，就是閱讀。語(yǔ)文教師要做好打開學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“凡是那些除了教材以外什么也不讀的學(xué)生，他掌握的知識(shí)就非常膚淺?！彼€說(shuō)，讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀。因此，要增加學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。為了讓增加學(xué)生的課外閱讀量，第一，我在班里辦了個(gè)“小圖書館”，擺設(shè)有多種兒童讀物，供本班學(xué)生課余時(shí)間閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句和篇章。第二，在每星期安排一節(jié)閱讀課，由老師或同學(xué)介紹人一兩篇好文章，師生共同細(xì)細(xì)欣賞，從而達(dá)到學(xué)寫作方法，品好詞好句，練寫作能力的目的。第三，讀物推薦，向?qū)W生介紹與教材主題有關(guān)的課外讀物上學(xué)生選擇閱讀。如學(xué)習(xí)了五年級(jí)下冊(cè)第一課《草原》，課后我向?qū)W生推薦老舍寫的《內(nèi)蒙風(fēng)光》，讓學(xué)生再加深回味草原的美景；學(xué)了第三課《白楊》，我向?qū)W生推薦茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的 3《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章，讓學(xué)生在課后閱讀，進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫作方法；學(xué)了第五單元以“中國(guó)古典名著”為專題的四篇課文后，我向?qū)W生推薦《史記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》等名著名篇，讓學(xué)生感受到祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力所在，語(yǔ)言文字的魅力所在??語(yǔ)文教師做好了學(xué)生課外閱讀工作，不僅對(duì)課堂教學(xué)有幫助，而且對(duì)學(xué)生自身發(fā)展也有很大的促進(jìn)作用。課后有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行了寫作訓(xùn)練的習(xí)慣，也能切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文的習(xí)作能力和水平。在課后，我讓學(xué)生設(shè)立了小練筆薄，從不同形式來(lái)練筆，從而提高學(xué)生的寫作能力。仿句式小練筆。句子是文章最基本的構(gòu)成單位。在閱讀教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精美句子、重點(diǎn)句子、常見的關(guān)聯(lián)句子、簡(jiǎn)單的并列句子，熟讀甚至?xí)痴b，讓學(xué)生復(fù)述其妙處，再仿寫。如學(xué)完《草原》這篇課文后，我引導(dǎo)學(xué)生仿照文中第一自然中“既??又??既??又”這一句式描寫一個(gè)內(nèi)容；學(xué)習(xí)完《白楊》這篇課文后，我讓學(xué)生仿照第十二自然段用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”的句式來(lái)夸夸自己心目中最敬佩的人，通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生在習(xí)作中體會(huì)了句式的用法，習(xí)作的語(yǔ)言更精彩了。仿段落小練筆。在閱讀教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生利用范文中精彩片段，或饒有趣味的段落來(lái)練習(xí)仿寫。如教學(xué)《威尼斯的小艇》一課后，引導(dǎo)學(xué)生仿照文中描寫“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的段落來(lái)夸夸其他事物，從而練習(xí)和體會(huì)一段中運(yùn)用總分的寫作方法。仿篇式小練筆。仿句、仿段落的練筆都是為了寫出一篇好文章服務(wù)，所以練習(xí)之余也對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿篇式的練筆。如教學(xué)了《晏子使楚》一課后，學(xué)生明白了文章是按事情的發(fā)展順序來(lái)寫，并且采用首尾呼應(yīng)，能使全文思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮锰?。于是我引?dǎo)學(xué)生也采用按事情的發(fā)展順序，首尾呼應(yīng)的寫作方法來(lái)描寫一件難忘的事，通過(guò)這樣的練筆，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的寫作方法來(lái)提高寫作能力。想象式小練筆。課文是作者的思想、情感和語(yǔ)言綜合因素的智慧結(jié)晶。但作者所表達(dá)的遠(yuǎn)不止課文中所呈現(xiàn)的，這就為學(xué)生的想象和小練筆提供了廣闊的空間。如教學(xué)了《再見了，親人》一文后，朝鮮人民為志愿軍所付出的學(xué)生記憶猶新，但志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做什么事才讓南朝鮮人民肯不惜一切地為付 4出呢？所以課后我特意安排了小練筆，讓學(xué)生們展開豐富合理的想象，寫一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做的事，通過(guò)這樣的練習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以提高學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。任何的習(xí)慣的形成，都必須經(jīng)過(guò)持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。只要我們?nèi)w語(yǔ)文教師能堅(jiān)持不懈地正確指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)日積月累，我們的學(xué)生肯定會(huì)養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語(yǔ)文這篇沃土上茁壯成長(zhǎng)，結(jié)出累累碩果！第四篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗沙圪堵鎮(zhèn)第一小學(xué) 尹海波俗話說(shuō)：“積千累萬(wàn)不如有個(gè)好習(xí)慣?！币簿褪钦f(shuō)習(xí)慣對(duì)人的學(xué)習(xí)、工作和生活有著重要的影響。培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣,是適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的“第一步,至關(guān)重要”。培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣首先說(shuō)的就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)習(xí)從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)給學(xué)習(xí)的成功帶來(lái)困難。大綱也指出：“教師要按照各個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書報(bào)和聽廣播的習(xí)慣，勤動(dòng)筆的習(xí)慣?！彼^“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生的主體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。好習(xí)慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的成功與否至關(guān)重要。杰出的思想家培根說(shuō)：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣?！蔽覈?guó)教育家陳鶴琴先生則說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！?在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，家長(zhǎng)都希望自己的孩子將來(lái)能在社會(huì)中“成龍”、“成鳳”，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身的幸福，教師需高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：寫字的時(shí)候，有跪著寫的，有趴著寫的，還有的一只腳跪著，一只腳翹著寫字的；做作業(yè)前不復(fù)習(xí)，效果不佳；做題前不看要求，寫的答案是正確的知識(shí)點(diǎn)，但不符合題目；邊做邊玩，拖拖拉拉，錯(cuò)誤多，容易漏題；東翻西看，浪費(fèi)時(shí)間；馬虎、粗心、毛躁，在作業(yè)和考試中，把簡(jiǎn)單容易的、有能力做對(duì)的題做錯(cuò)；上課注意力不集中等。這些不良習(xí)慣已經(jīng)成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，為了解決學(xué)生的這些不良習(xí)慣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得非常棘手。結(jié)合小學(xué)生性格特征和身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。三字經(jīng)中有云：“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義?！边@句話告訴我們?nèi)巳羰遣粚W(xué)習(xí)，就不懂得禮儀，不能成才?！皶凶杂蓄伻缬?，書中自有黃金屋?！惫湃嗽谧x書中抒發(fā)了他們的感受，同時(shí)也告訴我們每一本書都在我們面前打開一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界，在書中可以獲得自己所想得到的。所以，只有學(xué)習(xí)才能為自己創(chuàng)造美好的未來(lái)?！昂诎l(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！?珍惜人生中的每一分，每一秒，在自己年少時(shí)就應(yīng)該全身心的投入到學(xué)習(xí)中，早學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)，才能獲得更多的知識(shí)，當(dāng)老年時(shí)才不會(huì)后悔。通過(guò)各種故事、古詩(shī)、名言等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成一心向?qū)W的習(xí)慣，放棄、弱化其他一切干擾因素，提高學(xué)習(xí)的積極性。二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來(lái)。從兒童一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語(yǔ)，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生思考。