【文章內(nèi)容簡介】 學習習慣，是一件非常細致、艱巨的工作，要加大培養(yǎng)力度，學校、家庭和社會密切配合，齊抓共管，形成良好的氛圍，要不斷總結(jié)反思落實情況，把學生學習習慣養(yǎng)成納入教師量化學生學習成績的依據(jù)，使學習習慣培養(yǎng)真正落到實處。六、考查方式：考查：學習習慣的基本知識和要求驗收：看、聽、做 看：課上檢查5項習慣養(yǎng)成情況。聽：學生讀書、回答問題等情況及師生談話情況。做：班級展示活動。第四篇：淺談小學生良好學習習慣的培養(yǎng)淺談小學生良好學習習慣的培養(yǎng)摘要：在教學過程中，小學生良好學習習慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，學生具備良好的學習習慣也是“學有所成”的重要保證，那么，如何培養(yǎng)小學生良好的學習習慣呢？筆者認為應該從以下幾個方面著手：從小事做起，越早越好；循序漸近，逐漸發(fā)展；嚴格要求，密切配合；樹立榜樣，啟發(fā)自覺；整體發(fā)展，相互促進。關(guān)鍵詞：小學生；學習習慣；培養(yǎng)我國當代教育家葉圣陶先生明確指出：“教育是什么？一句話，就是培養(yǎng)良好的學習習慣?！庇纱丝梢?，在教學過程中，良好學習習慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，學習習慣是指學生在長期的學習實踐中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。學習是一個復雜的腦力勞動，有些人有很高的學習效率和很強的學習能力，而有些人卻相反。其實他們之間除了智力上有一點差距之外，更關(guān)鍵的是學習習慣的好壞，如：課前預習，上課專心聽講，認真完成作業(yè)等都是良好的學習習慣，有了它，學生可以輕松快捷地學好知識。反之，如果養(yǎng)成上課隨便說話，做小動作；寫作業(yè)時邊寫邊玩，字跡潦草很難讓別人看懂；不能獨立思考，愛抄襲別人的；學習用品隨意亂放等不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的身心健康。因此，良好的學習習慣可使學生順利地按要求完成學習任務，從而大大提[2][1]高學習效率，對他們當前的學習和一生的發(fā)展都具有重要意義。學習習慣的養(yǎng)成問題既然如此重要，那么，如何培養(yǎng)小學生良好的學習習慣呢？筆者認為應該從以下幾個方面著手：一、從小事做起，越早越好心理學研究表明，學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有很大的改進，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是至關(guān)重要的。良好的學習習慣的形成，也如同古人所說:“少成若天性，自然成習慣”說的就是從小做起。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易鞏固，不良的學習習慣若被及時發(fā)現(xiàn)，也易于糾正，若不良習慣越積越多并穩(wěn)固定形，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好成績的重要因素。良好的學習習慣養(yǎng)成了，學生將受用終生，從而良好習慣要從小培養(yǎng)，從娃娃抓起。在小學生中有的學生上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)等壞習慣，即使在老師的教導下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的不懈努力，才能徹底改掉。還有很多人認為應當讓低年級的孩子多玩，到了高年級習慣自然就養(yǎng)成了這是極其錯誤的。所以，從小學一年級甚至幼兒園起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中進行逐步進行強化訓練，從而形[4][3]成穩(wěn)定的自覺行為。首先，從一年級學生入學起，就應培養(yǎng)每天上學之前準備好學習用品的習慣，要求自己動手，不要讓父母包辦。同時，要求學生做到按時到校，不遲到，不早退，風雨無阻。其次，把培養(yǎng)的重點放在課前準備和上課上，并及時督促檢查，直至養(yǎng)成良好的課前準備習慣為止。課堂上要求學生，向表現(xiàn)好的同學學習。再次，要培養(yǎng)學生按時，獨立完成作業(yè)的能力，并要求學生做作業(yè)時，要集中精力，不能三心二意，要認真書寫，一絲不茍地完成作業(yè)。在批改作業(yè)時，應用各種獎勵措施，激勵學生上進，天長日久，不但使學生練就了一手好字，還養(yǎng)成了做事認真的好習慣。以上這些簡單的學習習慣當然是在小學生低年級就形成了，為以后的學習打下良好的基礎。二、循序漸進，逐步發(fā)展良好的學習習慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，是一個由簡單到復雜的逐步形成的過程。所以，要根據(jù)學生的年齡特點，根據(jù)教學的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展，從小學生學習態(tài)度形成和轉(zhuǎn)化的基本特點可看出良好的學習習慣要循序漸進，逐步發(fā)展，小學生學習態(tài)度形成和轉(zhuǎn)化的基本特點筆者總結(jié)如下：(一)由被動到主動小學生，特別是低年級小學生基本上是按照教師和家長 的要求去學習，有些學習差的小學生是靠家長逼著去上學，相當被動。然而隨著學習的不斷深入，對學習的目的、意義的理解也逐步加深，尤其小學生生活豐富多彩，學習內(nèi)容生動有趣，小學生的學習興趣越來越濃厚，學習的熱情也越來越高，表現(xiàn)出越來越高的積極性、主動性和自覺性。(二）由模仿到內(nèi)化小學生具有很強的群集性和模仿性，他們天天生活在伙伴中、集體中，親眼看見那些學習好的學生得到教師和家長更多的關(guān)愛，得到同伴的認可和尊重，評為三好學生或優(yōu)秀少先隊員，成為大家學習的榜樣。這樣耳濡目染，小學生頭腦中逐步形成好學生的信念、標準，成為支配學習的動力和準則。（三）由不穩(wěn)定到穩(wěn)定由于小學生的心理結(jié)構(gòu)是不成熟的、稚嫩的，對待學習也和對待其他事物一樣，是以興趣為心理動力的主要因素，因而具有較大的波動性、不穩(wěn)定性。隨著年級的升高和知識的積累，對學習的目的也越來越明確，榜樣的模仿也由身邊的人和事，逐漸發(fā)展到對先烈和賢哲們的模仿希望自己通過努力學習，成為一個有用的人，有作為的人。有了理想，有了方向，有了成功的向往和體驗，學習態(tài)度也就日趨穩(wěn)定。由學習態(tài)度特點也可想到那種不遵循習慣形成的規(guī)律?；孟胍怀幌宛B(yǎng)成某種高級學習習慣的想法是不切合實際