【文章內容簡介】 ，給予正能量，使學生的學習潛能全面發(fā)揮出來。全員參與，齊抓共管。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不僅僅是班主任老師一個人的事，所有的任課老師、家長、同學都有責任。要注意各科教師之間，教師與學生之間，學校與家長之間的密切配合，要同心協(xié)力，齊抓共管。只有在老師、家長、學校三方面積極配合，互相溝通，學生才會形成良好的生活習慣和學習習慣，五、結論良好的學習習慣培養(yǎng)是一個長期發(fā)展的過程，也是一個磨練學生意志、性格和品質的過程。因此，需要教師、家長和學校共同的努力。特別是教師應不斷的探索和努力，更新自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，通過多種途徑持之以恒，以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。有人說，少年的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了?？傊?，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，最重要的是有系統(tǒng)、不間斷地嚴格要求，同時，如果孩子表現(xiàn)出良好學習習慣的苗頭，也不能視而不見，要及時給予贊揚，鼓勵孩子堅持下去，形成習慣。以上是我對養(yǎng)成孩子良好學習習慣的一點個人見解，如有不當之處，還望各位批評指正。參考文獻：①苗林,[J].新課程(小學).2014(01)②[J].時代教育(教育教學版).2008(10)③[J].新課程(小學).2010(07)④[J].(10)⑤劉紅霞,[J].新課程學習(下).2011(06)⑥[J].新課程(教育學術版).2009(06)第二篇：培養(yǎng)學生良好的學習習慣“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”課題研究階段性總結本階段性總結，介紹了我校課題研究的重要內容，以及在研究中我們主要做了哪些工作，介紹了我們是如何進行實際操作的，并對操作中出現(xiàn)的問題進行了簡單的剖析。我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！绷晳T是個人素質的重要組成部分，在當前從應試教育向素質教育轉軌的過程中尤為重要。習慣是把信念變?yōu)榱曅?，把思想化為行動的過程。它是在一定情況下自動地去進行某些活動的特殊傾向，是構成一個人個性的重要內容，也是一個人個性心理特征的主要標志。小學生時代是最適宜養(yǎng)成良好學習習慣的時期，這是由學生的生理特點和心理特點所決定的。因此，我們在教學活動中，應抓住這個黃金季節(jié)，努力幫助和培養(yǎng)學生，使其具有良好的學習習慣。因此良好習慣的培養(yǎng)勢在必行，2012年10月，我校申報并立項了《培養(yǎng)學生良好的學習習慣》的課題研究。在課題研究中，我們主要從以下幾個方面進行研究：①探討培養(yǎng)學生良好學習習慣的意義是什么。②探討小學生在數(shù)學學習方面還存在著哪些不良習慣，以及形成不良習慣的內因與外因有哪些。③探討良好的學習習慣有哪些，這些良好習慣對學生的發(fā)展有何意義。④探討如何在課堂上培養(yǎng)學生良好的學習習慣。⑤探討如何在課后培養(yǎng)學生良好的學習習慣。為了使課題研究扎實有效地進行，在課題研究中，我們做了大量的工作。第一，我們進行了跟課題相關的培訓活動。首先我們進行了《培養(yǎng)兒童良好的習慣應遵循的原則》的教科研培訓；接著我們進行了《習慣培養(yǎng)要尊重規(guī)律、講究方法》的教科研培訓； 我們還進行了題為《少年兒童應該具有的主要良好學習習慣》的搜集與培訓工作；我們又進行了《培養(yǎng)小學生九種良好的數(shù)學學習習慣》的培訓??通過培訓，我們認識到了新課程改革存在的一些問題和困惑，比如有的學生提問題的意識加強了，但是計算能力又太低；又比如學生的個性張揚了，但是在大課堂背景下，課堂顯得過于活躍，影響了教學的正常進行??等眾多的問題，我們可以歸結為部分學生沒有一個良好的學習習慣。同時，通過培訓，我們也獲得了一些理論和方法上的指導，為課題的深入研究奠定了基礎。第二，我們利用教師調查問卷和查閱資料等形式，探討了“培養(yǎng)學生良好習慣的意義是什么”。通過調查，更堅定了我們進行此項研究的決心。第三，我們利用發(fā)放學生調查問卷和家長調查問卷、教師觀察等形式，了解了“小學生在數(shù)學學習方面還存在著哪些不良習慣”。通過調查我們發(fā)現(xiàn)學生在課堂和課后均存在著不良的學習習慣，比如：很大一部分學生課前不能收拾好上節(jié)課學習用品，并準備好下課堂學習用品就出去玩；很多同學沒有驗算的習慣，在老師的要求下又不知該怎樣驗算，往往是做樣子給老師看，根本檢查不出自己的錯誤；還有的同學課堂思維單一；課后不能自覺進行復習和預習，老師布置了復習和預習任務，卻又不知如何下手等等。調查結果及分析，為我們確立課堂和課后習慣培養(yǎng)指明了方向。第四，我們在學生中廣泛開展了“我的金鑰匙——學習好習慣”征集活動和以“我的學習習慣”為主題的征文活動。通過活動，我們搜集了學生一些好的學習習慣，同時也從正面引導學生思考：好的學習習慣對他們的自身發(fā)展有什么作用。第五，將搜集整理的數(shù)學學習好習慣打印并張貼在班級宣傳欄里。要培養(yǎng)學生的良好學習習慣，首先應該讓學生明確良好的學習習慣有哪些。同時，也為了便于讓學生對照檢查自己的學習行為，我們將良好的學習行為習慣歸結為兩部分，一部分為良好的課堂學習習慣（8條）；一部分為良好的課后學習習慣（5條），打印張貼在班級宣傳欄內，時刻提醒學生注意自己良好學習習慣的養(yǎng)成。有了前期的調查與了解，師生已經明確了良好的學習習慣有哪些，接踵而來的問題就是如何培養(yǎng)良好的學習習慣，這是我們這個課題研究的重點，也是難點，為了突出重點、突破難點，我們又進行了如下研究：一、我們首先關注學生課前準備、課堂演算、課堂練習的完成情況、課堂思維習慣的養(yǎng)成等方面。為了便于教師掌握情況，我們制定了《課堂學習習慣觀察表》，由研究教師隨機進行觀察，并進行記錄。二、我們又根據課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，又進行了良好寫字姿勢的培養(yǎng)、認真聽課的培養(yǎng)、獨立思考和勤于思考的培養(yǎng)，并制定了相應的觀察表。課堂教學實踐為實驗教師的觀察分析提供了最直接、最直觀的感性情境。課堂觀察與分析的主要目的是根據課堂學生表現(xiàn)，尋找預設與實踐的差距，對學生學習行為習慣中存在的問題進行研討，尋找有效的教學策略和提升策略,促進學生主動、健康、和諧發(fā)展，促進教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。三、課后學習習慣方面我們主要關注的是課前預習習慣，課后復習習慣和家庭作業(yè)習慣培養(yǎng)三個方面。為了便于操作，便于我們檢驗試驗結果，我們也制定了相應的觀察表，由試驗教師進行隨機觀察并記錄。良好的學習習慣有很多方面，為了研究方便易行，我們采用的是“各個擊破”策略，即每月或兩月培養(yǎng)一個習慣。主要利用課堂教