【文章內(nèi)容簡介】 ，互相促進，共同發(fā)展。多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份創(chuàng)造美好生活的能力。讓我們共同努力，攜手共進，為學生培養(yǎng)出一個又一個良好習慣。第四篇：淺議怎樣培養(yǎng)低年級學生良好的學習習慣淺議如何培養(yǎng)低年級學生良好的學習習慣摘要：印度大詩人泰戈爾說過：播種習慣，收獲人生。習慣決定人生的命運，這已經(jīng)成為了人們的共識。這正說明培養(yǎng)學生良好習慣的重要性。養(yǎng)成良好的學習習慣是形成和完善好的人格不可缺少的一部分，養(yǎng)成一個好習慣，通常需要經(jīng)歷從被動到自發(fā)、再到自覺、最后到自動的過程，這四個階段與養(yǎng)成教育經(jīng)過的階段是吻合的，所以，小學生要養(yǎng)成良好的學習習慣就要從養(yǎng)成教育開始。而進行養(yǎng)成良好的學習習慣的教育就要從低年級開始，做好以下幾個方面：一、強化訓練加激發(fā)興趣，雙軌并行促習慣養(yǎng)成；二、結(jié)合低年級學生年齡特點，在競賽活動中鞏固良好習慣；三、情感帶動，在辨析明理中培養(yǎng)學生良好學習習慣；四、家校合力，將習慣培養(yǎng)落到實處；五、從小處入手，貴在堅持，重在行動。關(guān)鍵詞：低年級、學生、良好、學習習慣、養(yǎng)成教育習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習慣。”少年兒童的身心特點與教育規(guī)律告訴我們，從培養(yǎng)良好習慣入手，是對其進行素質(zhì)教育的最佳途徑。當今社會的發(fā)展，時代信息和internet的完善給人類提出了新的要求，終身學習是未來社會生存的必要條件，而學習習慣的養(yǎng)成可以為學生提供一個可持續(xù)發(fā)展學習的空間，也可以使學生更加主動，積極地學習，這對人的文化素質(zhì)的提高和長遠發(fā)展是有十分重要的意義。我校于2010年開始了區(qū)級課題研究——新課改背景下農(nóng)村小學民工子女良好學習習慣培養(yǎng)的實踐研究。通過兩年的課題研究讓我深深地懂得低年級是良好習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。如何把握好這一關(guān)鍵期，讓學生養(yǎng)成一系列良好習慣呢？我們課題組認為學生要養(yǎng)成良好的學習習慣就要從養(yǎng)成教育開始。那么怎樣進行良好的學習習慣的養(yǎng)成教育呢？我們可以先看一個關(guān)于養(yǎng)成一種簡單學習習慣的例子：一個剛上一年級的小朋友，從前都沒有自己整理過書包，都是家長代勞或者幼兒園老師整理，對老師提出的“自己整理書包”的要求，他會經(jīng)歷四個階段：第一個階段：被動。他對為什么要自己整理書包沒有多少認識。在學校里，老師教導提醒了，他就會自己慢慢整理；離開學校，沒有老師的提醒，他就不會自己整理了，還是要家長幫他整理。第二個階段：自發(fā)。通過老師的教育，他對“自己整理書包”有了一定的認識，但還不能完全控制自己，需要一定的情境提醒和外部監(jiān)督，經(jīng)常出現(xiàn)反復。比如父母在家時，做完作業(yè)或上學前家長總會幫忙整理他的書包，在學校有老師在的情況下，他會意識到自己應該自己整理書包。第三個階段：自覺。堅持一段時間后，他不需要接受老師和父母的監(jiān)督，基本上能夠做到自我要求和自我控制了，偶爾也會有反復，需要自己的意志努力，自己說服自己要自己整理。但還不是自動行為。第四個階段：自動。他既不需要老師和父母的監(jiān)督，也不需要自己的意志努力，不管在什么地方都愿意自己整理書包，自己整理自己的書包成為一種自然的、自動的行動，即形成了一種習慣。這四個階段與養(yǎng)成教育經(jīng)過的階段是吻合的，養(yǎng)成一個好習慣，通常就需要經(jīng)歷從被動到自發(fā)、再到自覺、最后到自動的過程。因此，小學生要養(yǎng)成良好的學習習慣就要從養(yǎng)成教育開始。為此，我們認為應著重抓日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，以課堂生活為主體，以常規(guī)訓練為主線，加強對學生課堂紀律、文明禮貌、衛(wèi)生和勞動習慣等方面教育和訓練。培養(yǎng)學生學習的興趣和自學、自理、自控的能力。一、強化訓練加激發(fā)興趣，雙軌并行促習慣養(yǎng)成。心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的。良好習慣的養(yǎng)成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直至鞏固為止。但是低年級學生年齡小，單調(diào)訓練容易乏味，所以更要注重激發(fā)學生的興趣。為此，我編了一些兒歌，與學生開展一些有趣的活動，上課預備鈴響了，就讓學生念兒歌：“上課鈴聲響，快步進課堂，安靜坐端正，等著老師來上課?！鄙险n發(fā)現(xiàn)有誰坐不端正，我就讓學生念：“小手放放好，小腳并并攏，小眼睛看老師，小耳朵聽仔細?！毙W低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生學習習慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用，對小學低年級學生要多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣。在訓練學生正確的坐姿、立姿、寫字姿勢、舉手姿勢、讀書姿勢時，我在班上找小榜樣，開展“請你像他這樣做”的有趣活動。請小榜樣做出一個正確的姿勢并說：“請你像我這樣做，”同學們立刻學做，并說：“我就像您這樣做，”我還不斷更換小榜樣，來調(diào)動學生們的積極性，學生的習慣在有趣的活動中進一步得到強化，在輕松愉快的氛圍中養(yǎng)成良好的習慣。二、結(jié)合低年級學生年齡特點，在競賽活動中鞏固良好習慣。糾正不良習慣，形成良好習慣，需要不斷的鞏固訓練，需要激發(fā)學生的自覺性和上進心。為此，我結(jié)合低年級學生年齡特點，給學生開展多種比賽活動。我首先引導學生找出我班存在的問題，然后討論從哪些方面來開展比賽活動，最后制定出評比方案和一系列評比要求。我在學習園地中開辟出了“比、追、趕、超”爭奪紅星的競賽活動欄目，給每個學生剪了一顆淡藍色的大星，比一比誰的大星里的小紅星最多，誰的淡藍色星變得最紅。按照制定出的比賽要求，設(shè)立了“天天獎，周周獎，月月獎，大總獎，”每天從早讀就開始評，評出”早讀之星“，上課評出“紀律之星”“愛動腦之星”等等；然后周末數(shù)數(shù)誰的紅星多，評出本周之星，到月底的時候，再數(shù)數(shù)這個月誰的紅星最多，評出“本月之星”，并發(fā)給他們獎品；到了期末按照紅星的累計數(shù)量評出“十佳之星”，在此基礎(chǔ)上評出“三好”生。通過這樣的爭奪紅星競賽活動，學生的學習行為和學習習慣得到了及時提醒、督促，逐漸形成行為遷移，養(yǎng)成良好習慣。三、情感帶動，在辨析明理中培養(yǎng)學生良好學習習慣。低年級的小學生辨別是非能力較差。教師要創(chuàng)設(shè)更多教育機會，使學生在入情入理的教育中體驗到什么是好的，什么是壞的，什么事應該做，什么事不應該做。為此，我們要利用好晨會課、班會課時間，及時把班中出現(xiàn)的情況和發(fā)生的事情，和孩子們一起分析，引導他們學會辨別好壞。對做得好的學生給予表揚、獎勵，對做了錯事的學生提出要求，寄予希望，既要使孩子們體會到，老師是愛他們的，同時也能對自己的行為習慣進行判斷，有者改之，無者加冕；而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時教師，也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣傳染到孩子的身上。四、家校合力，將習慣培養(yǎng)落到實處。家校合力，是培養(yǎng)學生良好學習習慣的有效途徑。學校沒有校訊通，我們只能采用家校聯(lián)系本的方式，讓家長知道孩子每天的學習任務，做好督促工作，培養(yǎng)孩子在家里完成學習作業(yè)的習慣。學校通過開辦家長學校，爭取家庭配合。在廣泛征求家長意見基礎(chǔ)上，召開家長會，向家長宣傳黨和國家的教育方針、法律法規(guī)，介紹有關(guān)最新的家庭教育信息、策略，讓他們進一步了解當前正確教育觀，掌握正確、科學的教育方法，促使他們在對子女教育時加強科學性和人文性；向家長介紹學校情況和學生在校表現(xiàn)，共同研究交流教育方法。使學校教育與家庭教育緊密聯(lián)系。取得家長對學校教育的積極配合，讓家長重視孩子的學習，督促孩子養(yǎng)成良好的學習習慣,這能起到事半功倍的教育效果。五、從小處入手，貴在堅持，重在行動。小學生的良好學習習慣，必須從日常生活細節(jié)入手，不能把學習習慣的某個環(huán)節(jié)視為“ 小節(jié)”而聽之任之，否則會“千里之堤，潰于蟻穴”。培養(yǎng)好的習慣也必須始終不渝地堅持下去，直到新習慣形成。習慣養(yǎng)成不在于一個人有多大決心，講得有多好聽，而貴在堅持，重在行動。印度大詩人泰戈爾說過：播種習慣，收獲人生。習慣決定人生的命運，這已經(jīng)成為了人們的共識。這正說明培養(yǎng)學生良好習慣的重要性。習慣本身不是知識，也不是能力，卻是獲取知識，轉(zhuǎn)化為能力的重要橋梁，是一種終身受益的永久的推動力。每個孩子是一本書，是一朵需要悉心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。良好的學習習慣是學生成長必不可少的內(nèi)在因素，同時也將伴隨他們一生的學習與生活。培養(yǎng)他們良好的學習習慣是我們小學教師，特別是低年級老師義不容辭的職責，讓良好學習習慣的小樹從一年級起就在孩子們心中生根、發(fā)芽。參考文獻：①《成功教育》劉京海主編，福建教育出版社，1999年8月第二版②《教學工作漫談》魏書生著，漓江出版社，2