20xx農(nóng)村小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的研究課題開題報告2-wenkub.com
2025-01-17 05:43 本頁面
【正文】 方法之二：指導學生多問幾個“為什么”。我主要用了以下方法培養(yǎng)： 方法之一：激發(fā)學生刨根問底的積極性。因此，針對這一缺點，我平時在的學生學習上， 注意速度、質(zhì)量并重，在一定的時間內(nèi)，按要求完成一定數(shù)量的任務。計劃可以調(diào)整，但不可放棄。計劃要簡明，什么時間干什么，達到什么要求。通過完成家庭作業(yè)和預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在 課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑， 積累一些自學的方法。 對搜集的各種資料能進行分析、歸類、整合。 背誦每篇課文中精彩的句段，每日積累成語、歇后語、古詩、格言等， 主動對課外書中感興
趣的內(nèi)容做筆記、摘記、剪貼等。 培養(yǎng)學生坐姿端正，執(zhí)筆正確，全神貫注，卷面整潔。 養(yǎng)成邊讀邊想、圈點勾畫良好習慣，注重知識的積累。 自從參與了《培養(yǎng)小學生良好學習習慣的策略研究》課題后，我把培養(yǎng)學生良 好的學習習慣列入班主任工作的重要內(nèi)容。今后此課題還應在 深化的過程中進一步完善、豐富，更要重視學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學生真正 成為”理想遠大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者。定期
做好匯報、總結工作 結題階段(2020 年 10 月2020 年 12 月)做好材料的收集、整理工作。做好動員發(fā)動工作。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關學習習慣方面 的掛圖和名人名言，讓學生發(fā)揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養(yǎng) 成。外部 因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內(nèi)部因素是指學生 自身的生理條件，智力發(fā)展和學生的自我意識能力。調(diào)查方式：以學生、家長問卷調(diào) 查為主，輔以教師、家長、學生座談會，個別交流等。 四、研究策略及過程： 一、小學生學習習慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析： 課題研究的第一階段我們就設計了關于學習習慣的調(diào)查問卷，把本校小學 部 16 年級學生分成低、中、高三個階段，以部分學生為研究對象，調(diào)查分析 這些學生的學業(yè)水平，學習方法，學習習慣等情況，為研究對策提供依據(jù)。課題 組開始成立時，學校與課題組成員簽定了《課題申請報告》《課題研究任務 書》，對課題組成員的職責，權利作出明確的規(guī)定，保證他們認真參與研究。據(jù)統(tǒng)計，習慣在一切活動中處于軸承 地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占 33%，興趣占 26%，智 力占 15%，家庭影響占 5%，其它占 25%，所以我們不能忽視學習習慣的培養(yǎng)。如果任其發(fā) 展，必然影響學生日后的健康成長。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍 的教育效果。
篇三：
小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究 課題開題報告大泉源鄉(xiāng)天仁中心小學 鄧延紅2020 年 5 月 11 日開始，我校承擔了膠州市課題小學生良好學習習慣養(yǎng) 成的研究任務，為了更好的開展課題研究，進一步教師對此課題的認識，提高 教師實施的自覺性，學校特舉行開題會。
通過此課題的研究，促進我校教學發(fā)展，最終為提高學校教學質(zhì)量服務。師評、生評、自評、家長評相結合。
（2）、開展競賽活動，小組內(nèi)寫“我的好習慣”文章來進行評比。幫助學生形成自主學習的學習習慣。
（三）、課題改革的具體措施，具體活動
研究過程中主要任務是指導學生養(yǎng)成好的學習習慣，提高學習效率，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生自主學習。習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。
研究的理論支撐、學習理論
教育家烏申斯基說：“好習慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生都可以享用它的利息。
（二）、課題改革的可行性分析：
研究的條件
（1）、學校領導高度重視，隨時確保物資的供應。我國古代就有“少年若天性，習慣如自然”的說法；英國教育家洛克說：“一切教育都可歸結于養(yǎng)成兒童良好的習慣。滿足于既有的經(jīng)驗與成績，排斥教學理論的學習與指導，片面強調(diào)教學經(jīng)驗對教學實踐的作用和意義，以教學經(jīng)驗取代教學理論，以實用主義、功利主義對待教學理論的應用，急功近利地追求教學的短視效應。教學中的這些問題，教師們很少去想，很少思考如何加以解決和改進。
目前，教師們認為只要把課本上的知識教了就算完事了，忽略了對學生學習習慣的教育。大部分教師仍是憑著自己的經(jīng)驗
進行簡單重復的教學實踐。專業(yè)引領機制不健全，理論提升有障礙。本課題研究針對小學生學習習慣特點和本校的實際，深入研究小學生學習習慣構建與實施。
行動研究法。
實驗法。
（四）研究方法
調(diào)查法。
收集整理老師撰寫的案例、隨筆等相關資料。
開展實驗教師展示課活動。
第二階段：研究實施階段（——）
按計劃實施研究，扎實開展各項研究活動。
第一階段：研究準備階段（——）
擬定調(diào)查方案，進行現(xiàn)狀調(diào)查，撰寫調(diào)查報告。
合作性學習習慣。數(shù)學是思考性極強的一門學科。
（二）、課題研究的內(nèi)容
根據(jù)學科特點和學生發(fā)展特點，農(nóng)村小學生學習習慣培養(yǎng)可包涵以下幾個方面。
使教師的教育教學理論水平和業(yè)務素質(zhì)得到提高，從而改變
教學方式，在教學形式上有所創(chuàng)新，整體提升教師業(yè)務能力。許多學校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。我們認為要改變學生不良習慣，應該在實際操作中對各類學生采取不同的教學策略
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