【正文】 基本練習的目的是鞏固當堂所學知識；綜合練習的目的是深入理解知識，提高計算技能；發(fā)展練習的目的在于拓展知識，培養(yǎng)學生綜合處理計算問題的能力。（5）、鞏固練習——拓展。（4）、理清脈絡——升華。組間交流是小組學習完成之后進行的。在講算理時，要與算法同步進行，緊密結(jié)合，使學生明白每一步計算的依據(jù)。在小組學習中，針對第一步提出的問題，學生要主動探究，既可以自主學習，又可以互相討論、互相學習，還可以用實物操作等方法研究算理。在計算教學中，利用新、舊知識之間的聯(lián)系來激發(fā)學生的求知欲，掃除學習障礙，為學習新知作鋪墊。經(jīng)過反復實踐，計算教學的課堂結(jié)構(gòu)大體可分為五大板塊，即創(chuàng)設情境——生疑；小組學習——解疑；組間交流——釋疑；理清脈絡——升華；鞏固練習——拓展。教師應正視這個事實，根據(jù)學生的具體情況進行合理的評價，不能急于求成。練習的形式也可以多樣化，除了默算、聽算，還有算法交流、找規(guī)律、相互出題、師生比賽、游戲等，特別是聯(lián)系實際進行計算練習，不但能提高學生的興趣，還能培養(yǎng)學生的應用意識。練習的有效不在于老師出了多少道題給學生，而在于這幾道題是否充分地發(fā)揮了其習題的功能。算法多樣化是課程標準中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，并不是指讓學生掌握多種方法。而新教材正是摒棄了這種做法，運用了更科學更合理的思想方法，有利于兒童數(shù)學思維的后續(xù)發(fā)展。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是沒有了單純的計算，二是沒有了純粹的應用題，而是把二者合一，從解決問題中也就是分析應用題中列出算式，在問題情境中教學計算方法，掌握了計算方法在為解決實際問題服務。（四）：解決的策略。為了便于學生理解和掌握分數(shù)乘法的意義和計算法則，一般先教分數(shù)乘以整數(shù)的意義和計算方法，再教一個數(shù)乘以小數(shù)的意義和計算方法，然后歸納出法則。由于加、減法具有共同的規(guī)律，所以可以把加、減法結(jié)合起來教學，先講同分母的，再講異分母的。分數(shù)四則運算的教學要點。課本運用商不變的規(guī)律，通過把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法，來闡明運算法則。小學課本是運用積的變化規(guī)律和小數(shù)點移位規(guī)律，使用轉(zhuǎn)化的方法來闡明法則的。由于小數(shù)加、減法的計算法則跟整數(shù)加、減法的計算法則基本道理相同，都是相同單位的數(shù)才能相加、減，只是具體提法上稍有不同，整數(shù)加、減法說相同數(shù)位對齊，小數(shù)加、減法說小數(shù)點對齊，實質(zhì)上是一樣的。要使學生理解算理，掌握計算法則，通過練習逐步實現(xiàn)教學目標。表內(nèi)乘、除法是學習乘、除法運算的基礎，也是小學生必須掌握的基本功之一，必須使學生牢固掌握。（三）整數(shù)四則運算的教學要點。計算能力是通過口算、筆算等多種形式的訓練加以培養(yǎng)的。(3)大部分學生清楚自己所在的年級參加了“計算教學研究”課題研究，說明隨著課題研究的開展，教師對課題研究的宣傳工作做得比較到位。有的學生首先提出有價值的數(shù)學問題，再由問題去尋找圖中是否蘊含有解決這一問題的足夠條件，有的學生則先找出一些相關的數(shù)學信息條件，再提出相關問題。課題研究的課堂教學深深吸引了學生的注意力，學生的學習興趣十分濃厚，學習熱情高漲，收到了意想不到的良好效果。物的變化導致目標物體方位變化的難題，便于學生理解，取得了良好的教學效果并為其他兄弟學校所借鑒。通過對教材的二次加工、擬寫讀書筆記、每月心得和課題研究階段小結(jié)等工作，使大家的歸納概括能力和寫作表達能力有了較大程度的提高，并對科研工作中的各個具體環(huán)節(jié)的操作有了較全面的了解，工作逐步走上正軌。積極開展提高小學中高年級學生計算能力教學策略研究的教學的設計，形成了系列的教師特色教案，教師教學反思，數(shù)學拓展練習設計，使小學數(shù)學課堂教學煥發(fā)了生機。楊瓊芬、安麗敏著手撰寫結(jié)題報告?！疤岣咿r(nóng)村小學中高年級學生計算能力教學策略研究”正式開始。2008年10月8日課題組在北邑小學進行活動。階段總結(jié)形成研究報告，規(guī)劃下階段研究要點，繼續(xù)深入開展實驗。組織理論學習，明確課題研究的目的意義。經(jīng)驗總結(jié)法：課題組教師要不斷學習國內(nèi)外各種先進的教育教學理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗，大膽嘗試，探究計算課教學方法。我們將研究在數(shù)學教學中如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關系，追求算法的合理與靈活。我們將研究如何在課堂教學、學生練習、學校活動中促進學生良好計算習慣的養(yǎng)成。當運算意義以生活場景為背景時，可以化“抽象”為“直觀”，大大拉近了與學生的距離，讓學生感到自然、親切、易懂，有利于學生主動地去理解和建構(gòu)知識?！边@已是當今數(shù)學課堂教學中應有的理念。而后三個階段常常被我們忽視。新教材追求在計算教學的過程中結(jié)合學生的生活實際，并使學生逐步形成數(shù)感。問題來源于學生的生活，計算問題是在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的，有著豐富的現(xiàn)實背景。計算教學貫穿于小學數(shù)學教學的全過程，是我國小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容。實踐價值：該課題前瞻性很強，立足于學生實際，著眼于發(fā)展，注重研究提高農(nóng)村小學中高年級學生計算能力教學策略，對后繼教學具有指導意義。二、課題界說課題名稱：“提高農(nóng)村小學中高年級學生計算能力教學策略研究”意義釋要：該課題著眼于學生的發(fā)展，以優(yōu)化計算方法為手段，以提高計算能力為目標，探討適合我校學生計算能力提高的方法，著重于計算教學策略的研究。在平常教學中，學生的計算錯誤屢見不鮮，也不是只在差生中出現(xiàn)。新課程的改革，刪除了一些比較繁瑣的計算題，計算難度大大下降，然而學生計算的錯誤，卻是小學教學中仍存在的一個重要問題。同時，希冀得到專家、領導的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學校整體教育教學工作服務。通過這項課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實踐型向經(jīng)驗型、進而向科研型轉(zhuǎn)變，一個科研性的教師群體正在我校形成。關于學習中的行為習慣，我們根據(jù)學校制定的“良好學習習慣評估細則”要求進行了調(diào)查測試，在前測中，一般的占40，在后測中，較差的占11。如：堅持每天20分鐘練字，書寫清楚、規(guī)范、美觀；在學習過程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了“不動筆墨不看書”的習慣，記好聽課筆記，寫好讀書筆記，切實提高了聽課的效率和讀書的質(zhì)量；養(yǎng)成了朗讀背誦的習慣，能有表情的誦讀課文，加深了對文章內(nèi)容的理解；堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學習的熱情；養(yǎng)成了科學思維的習慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運用到自己的學習中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實事求是，辯證全面地看待問題、解決問題，敢于提問，敢于發(fā)表個人看法，并盡可能做到自圓其說??實驗班各學科考試成績較前有顯著提高，學生的綜合能力也有了明顯進步。豐富多彩活動是培養(yǎng)良好學習習慣的有效載體，它具有現(xiàn)實生活中所不及的凝練和精神，針對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，我校各學科設立興趣小組，積極開展課外活動，同時學校也組織了相關系列活動：如勤奮學習主題教育系列活動、晨讀、學生作業(yè)展評觀摩、朗誦會、百題口算大賽、學習習慣童謠創(chuàng)編大賽等等。利用課余時間全校上下進行集體家訪，特別是對后進生、學困生、家庭生活貧困、有殘疾的學生進行了全面的了解。開辦《家長報》。我們必須改變原有的教學習慣，努力創(chuàng)設和諧的教學氣氛，積極鼓勵學生主動參與教學，這不僅能取得較好的教學效果，更重要的是日復一日，學生形成了良好的學習習慣將受益無窮。葉圣陶先生說：“習慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。因此，充分利用學科教學滲透對學生的心理健康教育會收到事半功倍的效果。我校實驗班開設每兩周一次的心理活動課。課題在內(nèi)容上側(cè)重于小學生學習習慣的背景調(diào)查、成因分析和對策研究，幫助全體學生獲得適應與發(fā)展，增強自我教育、自我矯治的能力。另外各班還建立了“知心信箱”、“悄悄話”等心理教育信箱，以便及時把掌握學生的學習心理和生活心理。這樣經(jīng)過長時間的充電學習，我校大部分教師由原來的不知道心理教科研如何下手，成長為具有一定的教科研操作能力的教師，提高了學校的整體教學水平。教書育人的成敗，關鍵在教師，課題研究能否順利地開展，關鍵在于教師與學生的教育觀念是否符合時代的要求。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標，創(chuàng)造性地超越和拓展了傳統(tǒng)的學習習慣的內(nèi)涵。（4）自信的學習習慣。主要是指體現(xiàn)在學習過程中的思維方法、思維品質(zhì)，和善于提出問題，質(zhì)疑問難，科學思維，勤于思考的習慣。研究“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”，有利于培養(yǎng)和提高學生的學習能力和素質(zhì)，有利于大面積提高教學質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的向前發(fā)展。進行“培養(yǎng)學生良好的學習習慣的研究”有很強的現(xiàn)實必要性。我在2006年所帶班級中確立了“營造輕松、愉快的學習氛圍，培養(yǎng)學生良好的行為習慣”這一研究課題。這也告訴我們，學生要“發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，就必須“長期的努力”堅持下去。而“學會”是需要一個過程的，能力的培養(yǎng)也需要一個過程。第三篇：培養(yǎng)學生良好學習習慣策略研究課題結(jié)題報告培養(yǎng)學生良好學習習慣研究課題報告一、研究背景《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確要求“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。（2）進行課題文案資料整理寫作，撰寫各類報告、論文。：（1）確定小學生數(shù)學學習習慣的具體培養(yǎng)內(nèi)容。七、課題研究途徑以課堂教學為陣地，以學生為載體，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，逐步養(yǎng)成課前準備、認真傾聽、認真觀察、獨立思考、認真書寫、及時改錯等習慣，提高學生認知，豐富學生的道德情感，使每個學生的個體在各自條件下得到了更好的發(fā)展。本課題既是一項學術研究，同時也是我校今后的一項常規(guī)性工作，將把本課題確立的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)策略認真落實到教育教學工作中去。在這基礎上研究制定良好學習習慣培養(yǎng)的具 3 體目標和工作策略。主要是調(diào)查分析班級學生的學習情感和學習方式，以及在校的學習活動情況。六、課題研究的目標、內(nèi)容和方法、思路（一）研究目標通過本課題研究，學生養(yǎng)成了良好的數(shù)學學習習慣，如：課前準備、認真傾聽、認真觀察、獨立思考、認真書寫、及時改錯等習慣，提高學生認知，豐富學生的道德情感，使每個學生的個體在各自條件下得到了更好的發(fā)展。培養(yǎng)學生預習習慣和提高預習能力正是讓學生學會學習的一個重要途徑。因此，通過教師的教學活動，激發(fā)學生的學習動機，提高學生自主學習、主動預習的能力，使學生樂于學習，善于學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生的終身學習都將會有重要的影響。可見良好的學習習慣對一個人的素質(zhì)的提高和長遠發(fā)展具有重要、長遠的意義和價值。據(jù)統(tǒng)計，習慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占45％，興趣占24％，智力占15％，家庭影響占10％，其它占6％，所以我們不能忽視學習習慣的培養(yǎng)?！备黜椦芯慷甲C明了培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要性。所謂元認知是指個體對認知活動的自我意識與自我監(jiān)控。早在本世紀三十年代，美國心理學赫爾在其學習理論中就提出了學習過程是由內(nèi)驅(qū)力和習慣或習慣強度兩方面的因素構(gòu)成，當內(nèi)驅(qū)力為零時，反應勢能就會為零；當內(nèi)驅(qū)力增大時，反應勢能就增高，增到多高，這就要視習慣強度而定。不良的數(shù)學學習習慣是指學生在學習過程中經(jīng)較長時間形成，嚴重影響學習效果、效率的規(guī)律性行為方式。因此，我們特提出了“小學生良好的數(shù)學學習習慣培養(yǎng)策略”的研究課題，以期通過研究，改善小學生數(shù)學學習面貌，提高數(shù)學教育教學質(zhì)量?！币簿褪钦f，良好的數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，是二十一世紀素質(zhì)教育的一個重要方面。小學階段是一個人的成長的起步階段，也是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期。我國現(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴先生通過多年的親身教育實踐認為：“幼稚時期是人生中最重要的一個時期，什么習慣、知識、技能、言事、思想、態(tài)度、情緒等，都在此時期打下基礎，它是決定其將來人格、體格的重要因素”。我們將一如既往地潛心研究“教書育人”這門藝術，讓學生健康地成長。十一、課題研究反思經(jīng)過一段時間的深入系統(tǒng)研究，我們課題組基本上完成了預定的研究任務，取得了一定的研究成果。4．學生多方面素質(zhì)的提高，更要歸因于教師綜合素質(zhì)的提高及家長與學校的密切配合。我們適當?shù)厥褂门u和懲罰來刺激其良好預習習慣的養(yǎng)成。孩子的興趣產(chǎn)生了，學習自然變得簡單了。2．培養(yǎng)學生的好習慣，要從學生的興趣入手。下面我們就從以下幾方面總結(jié)我們的結(jié)論：1．學生多方面素質(zhì)的提高，首先要歸因于學生良好數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成。教師成果課題研究提高了教師素質(zhì)，鍛煉了教師的能力，這對學校可持續(xù)發(fā)展起到了積極的促進作用。從試驗中我們看到，幫助孩子學習、輔導孩子功課的家長占一大半，不僅增加了學生對家長的依賴性，而且家長在工作之余還要輔導孩子，加重了家長的負擔。學生學習的方法更靈活、更科學了。（二）實踐成果通過本課題研究促進了學生的發(fā)展大部分同學的學習習慣都有了較大幅度的提高。因此，建立小組合作活動常規(guī)非常必要。每一輪新組長上任前,都要進行上崗培訓。組長可采取輪流擔任的辦法。首先,確定小組成員的搭配與組長人選。其四，各歸各自由活動。這種現(xiàn)象說明小組中的“權(quán)威”已經(jīng)產(chǎn)生,權(quán)利與機會“非他莫屬”,在無形中他已得到其他成員的首肯與默認。這也是近年來小組合作學習普遍流行之原因所在。通過開展活動促進學生互相合作，學會交流習慣的養(yǎng)成。第三，要學會表現(xiàn)自己。錯誤說出來，就可以知道錯在哪里，弄明白產(chǎn)生錯誤的原因，把錯誤改正過來，以后就不會再犯。之所以要鼓勵,是因為有的學生害怕說錯,有的學生因內(nèi)向而怕羞,有的學生因過于自信而總是搶著發(fā)言,無形之中給其他學生帶來一定的壓力。主要是根據(jù)問題選擇正確的做題方法。②搜集、整理信息。審題是學生進行正確答題不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)演算草稿的認真程度和完成作業(yè)能否自覺檢驗往往集中反映了學生的作業(yè)態(tài)度。所以在教學實踐中我們經(jīng)常把自評互評與學生的日常作業(yè)習慣結(jié)合起來。認知心理學認為：學生是學習活動的反思者。在實踐與摸索中我們還發(fā)現(xiàn)制定學習公約，對每一節(jié)數(shù)學課表現(xiàn)出色的同學通過短信平臺分類向家長通報表揚，要求家長在家里也予以鼓勵，讓學生真正感受到成就感和認同感，繼而為更高的方向——特別表揚而努力！總之，即時性評價低起點、小目標、勤評價、快反饋的做法，學生最感興趣，最容易接受，也最能撥動學生的心弦，激勵著學生向更高的目標邁進?！胺e極評價”則是一項開發(fā)寶藏的工作，積極評價會使學生的一個閃光點放大成為耀眼的光芒，同時還會“排擠”掉一些不良行為。