【正文】 ，還會(huì)在他們發(fā)言的基礎(chǔ)上有所補(bǔ)充、有所提升,甚至?xí)行碌膭?chuàng)意。“積極評(píng)價(jià)”則是一項(xiàng)開發(fā)寶藏的工作，積極評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)放大成為耀眼的光芒，同時(shí)還會(huì)“排擠”掉一些不良行為。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者。作業(yè)演算草稿的認(rèn)真程度和完成作業(yè)能否自覺檢驗(yàn)往往集中反映了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。②搜集、整理信息。之所以要鼓勵(lì),是因?yàn)橛械膶W(xué)生害怕說(shuō)錯(cuò),有的學(xué)生因內(nèi)向而怕羞,有的學(xué)生因過(guò)于自信而總是搶著發(fā)言,無(wú)形之中給其他學(xué)生帶來(lái)一定的壓力。第三，要學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己。這也是近年來(lái)小組合作學(xué)習(xí)普遍流行之原因所在。其四，各歸各自由活動(dòng)。組長(zhǎng)可采取輪流擔(dān)任的辦法。因此，建立小組合作活動(dòng)常規(guī)非常必要。學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更靈活、更科學(xué)了。教師成果課題研究提高了教師素質(zhì)，鍛煉了教師的能力，這對(duì)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。2．培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，要從學(xué)生的興趣入手。我們適當(dāng)?shù)厥褂门u(píng)和懲罰來(lái)刺激其良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。十一、課題研究反思經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深入系統(tǒng)研究，我們課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，取得了一定的研究成果。我國(guó)現(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴先生通過(guò)多年的親身教育實(shí)踐認(rèn)為：“幼稚時(shí)期是人生中最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣、知識(shí)、技能、言事、思想、態(tài)度、情緒等，都在此時(shí)期打下基礎(chǔ)，它是決定其將來(lái)人格、體格的重要因素”。”也就是說(shuō)，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是二十一世紀(jì)素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)較長(zhǎng)時(shí)間形成，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果、效率的規(guī)律性行為方式。所謂元認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與自我監(jiān)控。據(jù)統(tǒng)計(jì)，習(xí)慣在一切活動(dòng)中處于軸承地位，如：形成好成績(jī)的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占45％，興趣占24％，智力占15％，家庭影響占10％，其它占6％，所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會(huì)有重要的影響。六、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法、思路（一）研究目標(biāo)通過(guò)本課題研究，學(xué)生養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：課前準(zhǔn)備、認(rèn)真傾聽、認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、認(rèn)真書寫、及時(shí)改錯(cuò)等習(xí)慣，提高學(xué)生認(rèn)知，豐富學(xué)生的道德情感，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體在各自條件下得到了更好的發(fā)展。本課題既是一項(xiàng)學(xué)術(shù)研究，同時(shí)也是我校今后的一項(xiàng)常規(guī)性工作，將把本課題確立的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)策略認(rèn)真落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。：（1）確定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體培養(yǎng)內(nèi)容。第三篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣策略研究課題結(jié)題報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題報(bào)告一、研究背景《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。這也告訴我們，學(xué)生要“發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，就必須“長(zhǎng)期的努力”堅(jiān)持下去。進(jìn)行“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性。主要是指體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方法、思維品質(zhì)，和善于提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，科學(xué)思維，勤于思考的習(xí)慣。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性地超越和拓展了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的充電學(xué)習(xí)，我校大部分教師由原來(lái)的不知道心理教科研如何下手，成長(zhǎng)為具有一定的教科研操作能力的教師，提高了學(xué)校的整體教學(xué)水平。課題在內(nèi)容上側(cè)重于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的背景調(diào)查、成因分析和對(duì)策研究，幫助全體學(xué)生獲得適應(yīng)與發(fā)展，增強(qiáng)自我教育、自我矯治的能力。因此，充分利用學(xué)科教學(xué)滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育會(huì)收到事半功倍的效果。我們必須改變?cè)械慕虒W(xué)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復(fù)一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益無(wú)窮。利用課余時(shí)間全校上下進(jìn)行集體家訪，特別是對(duì)后進(jìn)生、學(xué)困生、家庭生活貧困、有殘疾的學(xué)生進(jìn)行了全面的了解。如：堅(jiān)持每天20分鐘練字，書寫清楚、規(guī)范、美觀；在學(xué)習(xí)過(guò)程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不看書”的習(xí)慣，記好聽課筆記，寫好讀書筆記，切實(shí)提高了聽課的效率和讀書的質(zhì)量；養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣，能有表情的誦讀課文，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解；堅(jiān)持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識(shí)，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實(shí)事求是，辯證全面地看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表個(gè)人看法，并盡可能做到自圓其說(shuō)??實(shí)驗(yàn)班各學(xué)科考試成績(jī)較前有顯著提高，學(xué)生的綜合能力也有了明顯進(jìn)步。通過(guò)這項(xiàng)課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變，一個(gè)科研性的教師群體正在我校形成。新課程的改革，刪除了一些比較繁瑣的計(jì)算題，計(jì)算難度大大下降，然而學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤，卻是小學(xué)教學(xué)中仍存在的一個(gè)重要問(wèn)題。二、課題界說(shuō)課題名稱：“提高農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略研究”意義釋要：該課題著眼于學(xué)生的發(fā)展，以優(yōu)化計(jì)算方法為手段，以提高計(jì)算能力為目標(biāo)，探討適合我校學(xué)生計(jì)算能力提高的方法，著重于計(jì)算教學(xué)策略的研究。計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。新教材追求在計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，并使學(xué)生逐步形成數(shù)感?！边@已是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)有的理念。我們將研究如何在課堂教學(xué)、學(xué)生練習(xí)、學(xué)?；顒?dòng)中促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組教師要不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外各種先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試，探究計(jì)算課教學(xué)方法。階段總結(jié)形成研究報(bào)告，規(guī)劃下階段研究要點(diǎn)，繼續(xù)深入開展實(shí)驗(yàn)?！疤岣咿r(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略研究”正式開始。積極開展提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略研究的教學(xué)的設(shè)計(jì)，形成了系列的教師特色教案，教師教學(xué)反思，數(shù)學(xué)拓展練習(xí)設(shè)計(jì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)。物的變化導(dǎo)致目標(biāo)物體方位變化的難題，便于學(xué)生理解，取得了良好的教學(xué)效果并為其他兄弟學(xué)校所借鑒。有的學(xué)生首先提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再由問(wèn)題去尋找圖中是否蘊(yùn)含有解決這一問(wèn)題的足夠條件，有的學(xué)生則先找出一些相關(guān)的數(shù)學(xué)信息條件，再提出相關(guān)問(wèn)題。計(jì)算能力是通過(guò)口算、筆算等多種形式的訓(xùn)練加以培養(yǎng)的。表內(nèi)乘、除法是學(xué)習(xí)乘、除法運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生必須掌握的基本功之一，必須使學(xué)生牢固掌握。由于小數(shù)加、減法的計(jì)算法則跟整數(shù)加、減法的計(jì)算法則基本道理相同，都是相同單位的數(shù)才能相加、減，只是具體提法上稍有不同，整數(shù)加、減法說(shuō)相同數(shù)位對(duì)齊，小數(shù)加、減法說(shuō)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，實(shí)質(zhì)上是一樣的。課本運(yùn)用商不變的規(guī)律，通過(guò)把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法，來(lái)闡明運(yùn)算法則。由于加、減法具有共同的規(guī)律，所以可以把加、減法結(jié)合起來(lái)教學(xué)，先講同分母的，再講異分母的。（四）：解決的策略。而新教材正是摒棄了這種做法，運(yùn)用了更科學(xué)更合理的思想方法，有利于兒童數(shù)學(xué)思維的后續(xù)發(fā)展。練習(xí)的有效不在于老師出了多少道題給學(xué)生，而在于這幾道題是否充分地發(fā)揮了其習(xí)題的功能。教師應(yīng)正視這個(gè)事實(shí)，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，不能急于求成。在計(jì)算教學(xué)中，利用新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，掃除學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。在講算理時(shí)，要與算法同步進(jìn)行，緊密結(jié)合，使學(xué)生明白每一步計(jì)算的依據(jù)。（4）、理清脈絡(luò)——升華?；揪毩?xí)的目的是鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)；綜合練習(xí)的目的是深入理解知識(shí)，提高計(jì)算技能；發(fā)展練習(xí)的目的在于拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理計(jì)算問(wèn)題的能力。（5）、鞏固練習(xí)——拓展。組間交流是小組學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行的。在小組學(xué)習(xí)中，針對(duì)第一步提出的問(wèn)題，學(xué)生要主動(dòng)探究，既可以自主學(xué)習(xí)，又可以互相討論、互相學(xué)習(xí)，還可以用實(shí)物操作等方法研究算理。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，計(jì)算教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)大體可分為五大板塊，即創(chuàng)設(shè)情境——生疑；小組學(xué)習(xí)——解疑；組間交流——釋疑；理清脈絡(luò)——升華；鞏固練習(xí)——拓展。練習(xí)的形式也可以多樣化，除了默算、聽算，還有算法交流、找規(guī)律、相互出題、師生比賽、游戲等，特別是聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，不但能提高學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是沒(méi)有了單純的計(jì)算，二是沒(méi)有了純粹的應(yīng)用題，而是把二者合一，從解決問(wèn)題中也就是分析應(yīng)用題中列出算式，在問(wèn)題情境中教學(xué)計(jì)算方法，掌握了計(jì)算方法在為解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)。為了便于學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則，一般先教分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義和計(jì)算方法，再教一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義和計(jì)算方法，然后歸納出法則。分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的教學(xué)要點(diǎn)。小學(xué)課本是運(yùn)用積的變化規(guī)律和小數(shù)點(diǎn)移位規(guī)律，使用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)闡明法則的。要使學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算法則，通過(guò)練習(xí)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（三）整數(shù)四則運(yùn)算的教學(xué)要點(diǎn)。(3)大部分學(xué)生清楚自己所在的年級(jí)參加了“計(jì)算教學(xué)研究”課題研究，說(shuō)明隨著課題研究的開展，教師對(duì)課題研究的宣傳工作做得比較到位。課題研究的課堂教學(xué)深深吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲，收到了意想不到的良好效果。通過(guò)對(duì)教材的二次加工、擬寫讀書筆記、每月心得和課題研究階段小結(jié)等工作，使大家的歸納概括能力和寫作表達(dá)能力有了較大程度的提高，并對(duì)科研工作中的各個(gè)具體環(huán)節(jié)的操作有了較全面的了解，工作逐步走上正軌。楊瓊芬、安麗敏著手撰寫結(jié)題報(bào)告。2008年10月8日課題組在北邑小學(xué)進(jìn)行活動(dòng)。組織理論學(xué)習(xí)，明確課題研究的目的意義。我們將研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，追求算法的合理與靈活。當(dāng)運(yùn)算意義以生活場(chǎng)景為背景時(shí)，可以化“抽象”為“直觀”，大大拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂，有利于學(xué)生主動(dòng)地去理解和建構(gòu)知識(shí)。而后三個(gè)階段常常被我們忽視。問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生的生活，計(jì)算問(wèn)題是在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的，有著豐富的現(xiàn)實(shí)背景。實(shí)踐價(jià)值：該課題前瞻性很強(qiáng)，立足于學(xué)生實(shí)際，著眼于發(fā)展，注重研究提高農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略，對(duì)后繼教學(xué)具有指導(dǎo)意義。在平常教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤屢見不鮮，也不是只在差生中出現(xiàn)。同時(shí)，希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。關(guān)于學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣，我們根據(jù)學(xué)校制定的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)估細(xì)則”要求進(jìn)行了調(diào)查測(cè)試，在前測(cè)中，一般的占40，在后測(cè)中，較差的占11。豐富多彩活動(dòng)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實(shí)生活中所不及的凝練和精神，針對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我校各學(xué)科設(shè)立興趣小組，積極開展課外活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校也組織了相關(guān)系列活動(dòng)：如勤奮學(xué)習(xí)主題教育系列活動(dòng)、晨讀、學(xué)生作業(yè)展評(píng)觀摩、朗誦會(huì)、百題口算大賽、學(xué)習(xí)習(xí)慣童謠創(chuàng)編大賽等等。開辦《家長(zhǎng)報(bào)》。葉圣陶先生說(shuō)：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。我校實(shí)驗(yàn)班開設(shè)每?jī)芍芤淮蔚男睦砘顒?dòng)課。另外各班還建立了“知心信箱”、“悄悄話”等心理教育信箱，以便及時(shí)把掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和生活心理。教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師，課題研究能否順利地開展，關(guān)鍵在于教師與學(xué)生的教育觀念是否符合時(shí)代的要求。（4）自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展。我在2006年所帶班級(jí)中確立了“營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣”這一研究課題。而“學(xué)會(huì)”是需要一個(gè)過(guò)程的，能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過(guò)程。（2）進(jìn)行課題文案資料整理寫作，撰寫各類報(bào)告、論文。七、課題研究途徑以課堂教學(xué)為陣地，以學(xué)生為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步養(yǎng)成課前準(zhǔn)備、認(rèn)真傾聽、認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、認(rèn)真書寫、及時(shí)改錯(cuò)等習(xí)慣，提高學(xué)生認(rèn)知，豐富學(xué)生的道德情感，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體在各自條件下得到了更好的發(fā)展。在這基礎(chǔ)上研究制定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具 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體目標(biāo)和工作策略。主要是調(diào)查分析班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)方式，以及在校的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑?？梢娏己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的素質(zhì)的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要、長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義和價(jià)值?！备黜?xiàng)研究都證明了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。早在本世紀(jì)三十年代，美國(guó)心理學(xué)赫爾在其學(xué)習(xí)理論中就提出了學(xué)習(xí)過(guò)程是由內(nèi)驅(qū)力和習(xí)慣或習(xí)慣強(qiáng)度兩方面的因素構(gòu)成，當(dāng)內(nèi)驅(qū)力為零時(shí)，反應(yīng)勢(shì)能就會(huì)為零；當(dāng)內(nèi)驅(qū)力增大時(shí)，反應(yīng)勢(shì)能就增高，增到多高，這就要視習(xí)慣強(qiáng)度而定。因此，我們特提出了“小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略”的研究課題，以期通過(guò)研究，改善小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面貌，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段是一個(gè)人的成長(zhǎng)的起步階段，也是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我們將一如既往地潛心研究“教書育人”這門藝術(shù)，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。4．學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，更要?dú)w因于教師綜合素質(zhì)的提高及家長(zhǎng)與學(xué)校的密切配合。孩子的興趣產(chǎn)生了，學(xué)習(xí)自然變得簡(jiǎn)單了。下面我們就從以下幾方面總結(jié)我們的結(jié)論：1．學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，首先要?dú)w因于學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。從試驗(yàn)中我們看到，幫助孩子學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)孩子功課的家長(zhǎng)占一大半，不僅增加了學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的依賴性，而且家長(zhǎng)在工作之余還要輔導(dǎo)孩子，加重了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。（二）實(shí)踐成果通過(guò)本課題研究促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有了較大幅度的提高。每一輪新組長(zhǎng)上任前,都要進(jìn)行上崗培訓(xùn)。首先,確定小組成員的搭配與組長(zhǎng)人選。這種現(xiàn)象說(shuō)明小組中的“權(quán)威”已經(jīng)產(chǎn)生,權(quán)利與機(jī)會(huì)“非他莫屬”,在無(wú)形中他已得到其他成員的首肯與默認(rèn)。通過(guò)開展活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生互相合作，學(xué)會(huì)交流習(xí)慣的養(yǎng)成。錯(cuò)誤說(shuō)出來(lái)，就可以知道錯(cuò)在哪里，弄明白產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，把錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)，以后就不會(huì)再犯。主要是根據(jù)問(wèn)題選擇正確的做題方法。審題是學(xué)生進(jìn)行正確答題不可缺少的環(huán)節(jié)。所以在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常把自評(píng)互評(píng)與學(xué)生的日常作業(yè)習(xí)慣結(jié)合起來(lái)。在實(shí)踐與摸索中我們還發(fā)現(xiàn)制定學(xué)習(xí)公約，對(duì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出色的同學(xué)通過(guò)短信平臺(tái)分類向家長(zhǎng)通報(bào)表?yè)P(yáng)，要求家長(zhǎng)在家里也予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正感受到成就感和認(rèn)同感，繼而為更高的方向——特別表?yè)P(yáng)而努力！總之，即時(shí)性評(píng)價(jià)低起點(diǎn)、小目標(biāo)、勤評(píng)價(jià)、快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，