【正文】 （四）、研究結論提高學生計算能力的策略：（1）、創(chuàng)設情境為例題呈現(xiàn)提供一定的現(xiàn)實背景。這三個層次練習的目的，各有側重。練習是學生理解知識、形成技能、培養(yǎng)能力的基本途徑，也是發(fā)展學生創(chuàng)新思維的好機會。在師生共同分析比較的過程中，去偽存真，去粗取精，使凌亂的知識系統(tǒng)起來，在學生的頭腦中形成良好的認知結構。這一環(huán)節(jié)既是對整節(jié)課所學知識的歸納整理，同時又是一個升華的過程。這樣，經過小組之間的交流匯報，既解釋了疑問，得出了最簡便的方法，理清了算理，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。一般由一個組首先發(fā)表意見，其余小組加以補充。（3）、組間交流——釋疑。另外，講算理還要與培養(yǎng)學生的語言表達能力相結合，為學生概括法則等做好鋪墊。教師要有針對性的參與到部分小組的學習中去，給予適當指導。每個學生都可以充分發(fā)表自己的意見。（2）、小組學習——解疑。因此，教師應根據(jù)教學內容之間的聯(lián)系，為學生提供在新知背景中的“聯(lián)絡點”，讓學生去觀察、比較，誘使學生產生疑問，萌發(fā)猜想，有效地引起學習動機。對新知識的出示，教師要有意識的為學生創(chuàng)設問題情境，要有利于學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。（1）、創(chuàng)設情境——生疑。計算教學有其獨到的特點，那就是計算內容本身的抽象性、邏輯性比較強，這就要求教師從學生的實際出發(fā)，設計合理的教學結構，使學生既能懂算法又能明算理，達到知識、能力、情感的同步發(fā)展。計算教學在課堂上的達成?！边@就意味著，有些學生可能會要到本學段結束的時候，才能達到每分鐘算8—10題。在評價的時候，我們應當意識到，不能以統(tǒng)一的標準衡量每一個學生。很明顯，后者才是更為有效的練習。比如讓學生練10道題，老師采用不同的方法，就會有不同的效果。關于練習與評價——不重數(shù)量、講究質量，改變形式，組織有效的聯(lián)系，進行合理的評價。學生有著不同的知識背景和思考角度，所以教師要解放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己開動腦筋想出來的辦法，此時對于學生自己來說就是好辦法。關于算法——解放思想，開放思維，鼓勵算法多樣化，尊重學生自己的方法。而且我們還應該看到，隨著社會的發(fā)展，編者才做出了比較切合實際的安排，以使教材具有挑戰(zhàn)性，所以教師就更不要有畏難的情緒?！斑^去我們?yōu)榱私痰谩霸鷮崱币稽c，把它們人為地進行分割，殊不知這種分割容易造成兒童機械地、孤立地看問題，不利于培養(yǎng)他們“事物相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點，不利于培養(yǎng)他們主動探求數(shù)學方法的精神，不利于培養(yǎng)他們主動學習和創(chuàng)造意識。堂課即從整體上對計算方法進行研究。我們只要探究一下新教材的編排意圖，就不難看出，新教材是運用了系統(tǒng)思想方法來編排計算教學內容的。關于教材——更新觀念，加強學習，深入研究新教材的編排意圖。教學這些內容，可使學生加深對分數(shù)、小數(shù)概念的理解，更好地掌握計算法則，進一步提高計算的熟練程度，為實際應用和今后學習打下基礎。（3）分數(shù)、小數(shù)四則混合運算的教學。分數(shù)乘、除法可以穿插編排，也可以采取乘、除分編，講完乘法后再講除法。重點是異分母分數(shù)的加、減法。分數(shù)加、減法的意義與整數(shù)相同，其計算法則雖然形式上與整數(shù)的不同，但實質上都是相同單位的數(shù)才能相加、減。教學這部分內容，要使學生理解分數(shù)四則混合運算的意義，掌握運算法則，能夠比較熟練地進行分數(shù)四則運算；會口算簡單的分數(shù)四則運算，會進行分數(shù)、小數(shù)四則混合運算。教學這一內容，要使學生進一步掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序，學會使用中括號，能夠正確地計算整數(shù)、小數(shù)四則混合運算試題。教學中，要重點幫助學生理解在商里點小數(shù)點的算理，掌握其方法。（3）小數(shù)除法的教學小數(shù)除法的法則也是由整數(shù)除法的法則發(fā)展過來的。首先，教學一個因數(shù)是小數(shù)，另一個因數(shù)是整數(shù)的乘法。小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法相同，而乘數(shù)是小數(shù)的意義則已擴展為求一個數(shù)得十分之幾、百分之幾??小數(shù)乘法的法則是由整數(shù)乘法法則遷移過來的。在學生掌握整數(shù)加、減法和小數(shù)的概念的基礎上教學是比較容易的。（1）小數(shù)加、減法的教學。小數(shù)四則運算的教學要點。筆算教學是小學數(shù)學教學的重點。多位數(shù)四則運算的教學要點。通過教學要使學生知道乘法口訣的來源和乘、除法的關系，在理解的基礎上熟記乘法口訣，能夠熟練的用口訣求積、求商。表內乘除法的教學要點。因此，加強口算教學，不僅可以提高學生的計算能力，同時對發(fā)展學生的思維能力也有一定的益處。培養(yǎng)學生的口算能力很重要。小學數(shù)學計算教學的內容：小學數(shù)學教學的一項重要任務是培養(yǎng)計算能力。(4)大部分學生不僅對參加“計算教學策略”課題研究很有興趣，而且通過研究使學生的計算能力有很大提高。(2)多數(shù)學生對參加“計算教學策略”課題研究有著較為濃厚的興趣。這其實就是數(shù)學方法中的歸納法與演繹法的雛形了。又如對情境圖中數(shù)學信息的篩選，很多學生一開始眼花嘹亂，不知從何下手，到后來慢慢掌握了一些方法。學生在參與課題研究的過程中，逐步掌握了一定的數(shù)學技巧。有力地促進了學生的全面發(fā)展和特色發(fā)展。圍繞課題研究，課題組教師撰寫了小學數(shù)學生活化教學的論文。此外，教師的創(chuàng)造性在課題研究中得到了較好的發(fā)揮。再次，在計算教學策略的研究中，使大家對一些數(shù)學知識的作用、原理理解得更加深刻。其次，通過課題研究，鍛煉了老師們的才能，開闊了老師們的眼界。課題研究改變了教師的教學理念，促成了教師教學方法的轉變，課堂教學變得生動有趣，增強了教師的教育科研能力。貼近生活實際，突出了數(shù)學教學的實用性和趣味性，讓學生愛學、樂學，調動了學生學習數(shù)學的積極性和主動性。九、研究成效(一)研究成果挖掘學生現(xiàn)實生活教育資源，開發(fā)教學資源，形成了如何提高小學中高年級學生計算能力教學策略。課后各組員對本課題研究進行資料收集整理、分析，撰寫論文。11月19日課題組全體成員在南營小學開展研究，由錢建龍主講《整理和復習》、屠小萍主講《環(huán)形的面積》 12月11日課題組在北邑小學進行研究課，由安麗敏主講《分數(shù)加減混合運算》、屠小萍主講《數(shù)和數(shù)的運算》 2009年1月 進行中期測試，階段小結 2009年3月擬訂個人研究計劃，于19日在南營小學進行研究課，由錢建龍執(zhí)教《圓柱的體積》、屠小萍執(zhí)教《圓錐的體積》 2009年4月9日，課題組在北邑小學進行研究活動，由楊瓊芬、安麗敏執(zhí)教《 分數(shù)混合運算》，上了兩節(jié)研究課。2008年10月22日，在有關專家的引領下，課題組在北邑小學盡享課題開題論證報告會。上了兩節(jié)研究課：李海燕主講《衛(wèi)星運行時間》、楊瓊芬主講《簡便方法計算》。擬訂個人研究計劃。八、研究過程概述 2008年9月課題組教師選擇實驗班和對比班進行實驗前測試，進行分析。定期進行研討活動，定期進行階段性小結。選擇實驗小組，了解學生實際，并與對比小組進行比較分析。七、研究步驟（一）、準備階段（2008年9月）成立課題組，落實課題組成員，制訂研究方案。行動研究法：針對本校、本班學生計算教學中存在的問題，分析原因，采取行動探索一種有效的教學方法。（二）研究方法對比法驗法：每位課題組教師選擇一個試驗班、一個對比班，在日常教學中開展課題研究，有目的有計劃的將實驗班學生和對比班學生在計算方法、計算能力、解決問題能力方面進行比較，不斷改進計算教學方法，探索出一種有效的提高學生計算能力的教學策略探索提高小學生計算能力有效的教學策略。進行口算和估算教學的研究。實現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究。如何利用課堂教學提高計算能力的研究。五、課題研究的內容圍繞課題研究的重點，我們將研究內容分為4大塊：促進學生良好計算習慣養(yǎng)成的研究?，F(xiàn)實生活既是計算教學的源頭，更是計算教學的歸宿。計算教學不但要關注計算能力，還要關注學生自主探究的創(chuàng)新精神，更要關注與人合作的意識，學生的情感體驗??《數(shù)學課程標準》要求：計算教學旨在培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解。如何把這理念轉化為課堂教學行為，是我們廣大一線教師所面臨的問題。教師要針對重點和難點精心設計多種形式的練習，使學生在練習中深化對算理的理解，在練習中逐步獲得簡捷的算法 《數(shù)學課程標準》明確指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。一般來說，復雜的計算技能總可以分解為單一的技能，對分解的單一技能進行訓練并逐漸組合，才能形成復合性技能，再通過綜合訓練就可以達到自動化階段。認知階段主要讓學生理解算理、明確方法，也常常是我們課堂上的“重頭戲”，也是比較容易做到的。四、課題研究的理論依據(jù)教育心理學認為，計算是一種智力操作技能，而知識轉化為技能是需要過程的，計算技能的形成具有自身獨特的規(guī)律。通過這段話，我們可以看出計算教學同樣擔負著數(shù)學課程所承擔的其他任務。教師要立足現(xiàn)實基礎把文本中靜態(tài)呈現(xiàn)、枯燥無味的計算題滲透到學生的生活實際中，生動地揭示出相應的計算問題，并對計算的事實采取多元的呈現(xiàn)方式，使學生產生計算的需要，激發(fā)學生學習計算的興趣，讓學生在實際生活的基礎上自我構建知識?！稊?shù)學課程標準》指出：教師應意識到學生產生計算的需要比單純追求計算技巧和計算速度更有價值。通過計算教學，不僅可以使小學生在理解四則運算意義的基礎上，掌握四則計算的法則和方法，了解四則計算的定律、性質，學會簡便計算；同時，也可以通過計算教學發(fā)展學生的智力、訓練學生良好的思維品質，培養(yǎng)學生的思維能力；此外，通過計算教學還可以培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣、一絲不茍的作風、嚴肅認真的態(tài)度，以及良好的學習習慣、克服困難的精神和科學的學習方法。提高教師的研究水平（二）研究意義從理性的角度分析，計算能力是小學生必須形成的基本技能，它是學生今后學習數(shù)學乃至其他相關學科的基礎，也是一個人必備的數(shù)學素養(yǎng)之一，所以計算教學是小學數(shù)學教學中的重點內容。三、課題研究的目標及意義（一）研究目標培養(yǎng)學生良好的書寫和計算習慣，激發(fā)學生學習興趣，提高計算能力。培養(yǎng)學生計算能力。進行課題研究時，重在課堂實踐。在此基礎上，我們提出《提高農村小學中高年級學生計算能力教學策略研究》使學生樂學、教師樂教，從而提高數(shù)學教學質量。導致計算錯誤原因究竟是什么？其中的原因我想應是多方面的，錯綜復雜的。新課程標準指出：數(shù)學教學“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律”。從小學階段各年級考試試卷來看，有關計算的內容所占的比例很大（約80%），而學生計算的錯誤率卻非常高，約占分值的10%至15%之間。新課改以來，在計算教學中一些教師過分強調計算方法的多樣化，老師仍然不喜歡上計算教學，在公開課的教學中，很少看見計算教學的身影；學生也不喜歡上有關計算教學的課，對他們來說，計算往往就是做不完的習題，以至于到最后，計算教學就淪為“題海戰(zhàn)術”。參考文獻：《語文教學大綱》《葉圣陶教育文集》《中小學課堂教學》《素質教育與實踐》《小學語文課堂標準》級別：貴州省級 課題性質：教研課題第四篇：小學數(shù)學計算策略課題結題報告文檔《提高農村小學中高年級學生計算能力教學策略研究》課題結題報告富民縣永定中心小學數(shù)學課題組一、課題的提出現(xiàn)狀分析：數(shù)與計算是人們在日常生活中應用最多的數(shù)學知識，它歷來是小學數(shù)學教學的內容之一，培養(yǎng)小學生的計算能力在小學數(shù)學教學中顯得尤其重要。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。六、問題分析與思考經過幾年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了預定的研究任務，已取得了一定的研究成果。教師會教、善教、教學水平不斷提高我校是一所鎮(zhèn)直農村小學，在研究中，全體教師通過學習現(xiàn)代教學理論、教育思想，教育觀念發(fā)生變化，改進自己的課堂教學模式，教學水平不斷提高，在去年的教學質量評估中，我校的教學質量及各級各類活動均名列全鎮(zhèn)第一，甚至超過一些城市小學。學生素質方面全面提高，個性特長得到充分發(fā)展。實驗班和對照班的成績見下表： 學期 成績平均分 及格率 優(yōu)秀率 實驗班 對比班 實驗班 對比班 實驗班 對比班2011—2012年上期 100 97 47 42 2011—2012年下期 100 94 48 40 2012—2013年上期 91 100 95 42 42 2012—2013年下期 100 98 44 39 2013—2014年上期 93 100 94 45 42 2013—2014年下期 100 96 47 45 學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握了科學的學習方法，不僅會學，而且善學。在全鎮(zhèn)每學期末的統(tǒng)考中，各學科成績都居同年級第一名，得到了同行的肯定和校領導的表揚。在老師的精心指導下，同學們經過不斷的訓練，學生原有的一些不良的學習慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學習習慣。學校發(fā)動全校師生積極參與，并根據(jù)自身的不足和學校師生中存在的各種問題作出總結，并動員學生們以人們喜聞樂見的形式加入生活情景拍成小品、相聲、短劇等，在主題班會、中隊活動、校本課程、心理培育課上進行表演，使同學們對學習習慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規(guī)則意識，使學生逐漸形成了善于對自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時調控自己不正確行為的習慣。將學習習慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動中。并對于那些問題較嚴重的學生，我們利用各種形式和機會對他們進行心理調整、心理訓練、行為訓練，在進行個別輔導的過程中，我們力求建立一種平等自由的輔導關系，在和諧的輔導關系中，引導學生自我探討，發(fā)現(xiàn)并了解自我，糾正不良習慣，促進健全人格的發(fā)展。啟動“走進家庭、同育新人”工程。根據(jù)我校家長的特點，在2004年初開辦了《長凝小學家長報》。家庭教育對青少年的心理影響很大，根據(jù)我校開展心理健康教育、及良好學習行為習慣的培養(yǎng)過程，在對我校學生進行集體或個別心理輔導時，發(fā)現(xiàn)一些小學生的心理問題、不良習慣往往根源于家庭的不良教育或家長的不良行為的影響，我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯治這些心理障礙和不良行為習慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。家校同步，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。積累起來,各方面都養(yǎng)成習慣,而且都是好習慣,就差不多了。教師要善于聯(lián)系學生實際，文道有機結合，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。我